數學聽課記錄

小學數學聽課記錄（通用7篇）

小學數學聽課記錄1

10月28日到30日，本人有幸到重慶市聆聽由重慶市組織

的“中南、華北、西南十省區市第七屆小學數學優質課觀摩交流

會”。在短短的2天時間里，觀摩了十個省區市的11節小學數

學優質課。老師們講的是各具特色，風格不一，且都充分體現了

“創新、自主、探索”的教學思想。無論是在知識點的講解，語

言的組織，教學設計的新穎，還是在啟發學生的探究性思考上，

都給我一種全新的感覺。

通過參賽選手精彩的表演和專家精彩的答疑和互動給我流

下了深刻的印象，使我感受頗豐，受益匪淺，還有許多地方在我

們的平時教學中值得借鑒和學習。在此想和同行一起交流。下面

就這幾天的聽課談一談自己的點滴體會吧。

體會之一：新課導入各有千秋。

課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，

亢奮的斗志投入到新學習這一點值得學習。因為俗話說：“好的

開頭，是成功的一半。”好的開場白為教學任務的完成打下了堅

實的基礎。盡管老師們開場白各不相同，但都異彩紛呈，有的老

師利用魔術引入，有的老師以比賽引入，還有的老師以欣賞美引

入。他們目的都是以緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常地

思考問題，解決問題搭好橋、鋪好路。

體會之二：注重學生參與，體現學生的主體地位。

老師們的課充分體現了新課標“以學生為主體，教師為主

導。”的理念，真正體現出我們教師的角色是“導演”、是學生

自主學習的“引路人”。在這些觀摩課當中，我看到的是老師與

學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一

體，因為每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題。在教學過

程中，遇到一些簡單的問題，教師們就讓學生自己通過動手、動

口、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，讓每個學生都有參與

思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對

于學生一時想不出來的問題，每位教師都很有耐性的對學生進行

有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的

主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

體會之三：獎勵、激勵，提高學生的課堂參與性。

老師們借助一些小的禮物或者口頭獎勵，對學生的成績及時

進行鼓勵，積極地評價。讓學生體驗成功，增強自信心。如：王

吉慧老師上《乘法的初步認識》這節課，她很善于表揚學生，很

細心，很會捕捉學生亮點進行表揚、激勵學生。在教學過程中，

老師們的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言、富有親和力的

語言以及學習過程中的多種評價方式都非常值得我學習。

體會之四：合理的情境創設，讓知識易于理解。

“創設情境的學習，不僅可以激發學生的興趣，還可以陶冶

學生的情感，形成富有情感的行為，并以其自身的行為來感染周

圍學生的情感與行為，有利于師生情感互動的運行。也就是說，

要把數學知識放置到一定的情境之中，讓他貼近學生的生活，越

是離學生近的就越能引起學生的共鳴。嘗試著用數學的方法來解

決，引導學生把課堂所學的知識和方法，應用到生活實踐中，使

學生能體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習

數學、發現數學的愿望，領悟到數學的魅力，感受到數學的樂趣。

如：學習《7的乘法口訣》時，歐陽競老師利用了貼進學生實際

生活的素材來幫助學生背7的乘法口訣。即俗話說：“不管三七

二十一”、孫悟空“七七四十九變”和日歷表。又如：王智萍老

師用學生經常見到的天氣預報主持人播報天氣是所站的“位置”

來說明“黃金比”的美。通過這一系列的活動，使學生對學習不

再感到陌生，不再枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學

的實效性。

體會之五：專家精彩的答疑和互動，讓我澄清了一些誤區。

板書呈現時機及內容；重視課堂多元評價及時診斷學生表

現，及時調整矯正；學生活動表現應是主動而富有個性，尤其是

學生的思維活動應是深刻而充分；復習課中實踐的重要性；采用

問題導學形式，層層設計問題組、步步深入，從而勾畫出知識體

系，更重要的是指導學生在理解的基礎上，開動思維、應用知識、

分析推理、整合創造、得出結論。而這些優質課授課教師注重從

學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學

生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人

人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了

新課程的教學理念。

通過這次觀摩活動，讓我看到了很多新鮮事物，對我今后的

教學起到了很好的督促作用。感謝學校給我這次學習機會，讓我

學到了先進的教學方法，我將積累這次學習活動的經驗，將它們

應用于以后自己的教學過程中去，努力使自己的教學更上一層。

小學數學聽課記錄2

科目：數學

年級：五年級

授課者：

課題：方程

教學過程：

一、導入

老師：我們去菜市場買東西用什么稱呢？

學生：秤、電子秤

老師：那你見過這樣的秤嗎？出示天平

二、介紹天平

它有兩個托盤，中間有刻度，兩天刻度相等，中間刻度為0。

這就是天平。

三、探究新知，觀看課件

（一）等式

1、在天平的兩邊放入砝碼，左盤：20克和30克，右盤：

50克，中間刻度指向0，那么說明天平平衡了。

提問：你能根據此列出一個式子嗎？

學生：20+30=50

2、觀看課件，列式子。

30+X=80X+20=702X=100

3、何為等式？學生一起說：表示相等的式子叫做等式。

舉例：60+X=8070+20=9050—20=30

4、總結：我們剛剛說的都是等式，先找等量關系，等式是

表示相等關系的式子。

5、舉反例：5X＞2930＜70是等式嗎？

學生：不是。

6、齊說兩遍等式的概念。

（二）方程

1、像30+X=80、X+20=70、2X=100這樣的式子又叫什么呢？

學生：方程

老師：看來這位學生已經預習了本節內容，值得表揚。

2、對，就是方程，像這樣含有未知數的等式叫做方程。反

復讀。舉方程的例子。

3、等式和方程的關系。

所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程。

（三）板書

20+30=50

表示相等關系的式子叫做等式

30+X=50

X+20=70

2X=100

含有未知數的等式

四、練習

1、判斷哪些是方程，哪些是等式？為什么？

五、總結：何為等式？方程？

表示相等關系的式子叫做等式。

含有未知數的等式叫做方程。

聽課意見：

1、從生活中事物導入，來吸引學生們的眼球。

2、在課堂安排上具有邏輯性：等量關系——→等式——→

方程

3、在板書上，注重用彩筆區分，清晰的描繪出了概念。

4、在課堂中照顧到了大部分學生，能做到一視同仁。

5、在強調重點時，采用多讀、多念的方法，加深學生們的

印象。

小學數學聽課記錄3

“講課評比”觀摩活動，我抓住這次難得的學習機會，認真

聽，詳細記，用心去體會。以下是一點點感受，有不當之處，敬

請指正。

為期一天的觀摩課活動我們一共聽取了來自市內各個學校5

位教師的課，給我感受最深的是這些參評老師在課堂教學設計上

各有所長，形式多樣，有的將知識點用一個故事情節串起來，有

的將知道點分散到闖關的要求中，有的將知識點融入到游戲里。

一、創設情境，讓學生積極投入學習

新課程實驗教材注重了兒童心理學，小學生特別是低年級的

學生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教

師應根據教學內容創設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中

去發現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習世界。比

如劉艷杰老師的《三角形三條邊的關系》就創設一個學生非常熟

悉的“小沈陽”引入教學內容，這個生動有趣的情境，調動學生

積極參與認識時分的活動，使學生在積極的情感中自主地、能動

地探索、發現新的知識。因此，在教學過程中，我們要注重創設

情境，依托情境，在情境中讓學生學習數學、發展數學、體驗數

學的價值。

二、學習內容生活化，使學生感受數學與生活的聯系

數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿

著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活

與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，

激發他們學習數學、發現數學的熱望。借助于學生的生活經驗，

把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素

材來取代，如：學習《找規律》時，呂金穎老師利用超市、商店

開業時門口懸掛的彩旗入手，引導學生去找規律，這樣使學生對

學習不陌生，又不枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學

的實效性。

三、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識活動是學生所喜

歡的學習形式。

創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍

中積極主動地感知、探索、發現數學問題、從而創造性地解決問

題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：

1、重視操作活動。

動是兒童的天性，將學生置于"學玩"結合的活動中，化枯燥

的知識趣味化。如劉子躍老師執教的《體積和體積單位》一課，

學習單位體積的問題時，他先讓學生獨立思考，然后讓學生說，

再讓學生用燒杯去量水，用手感知硬幣的大小等等，學生在動手

操作中，明白方法，能夠感知物體的體積。再如慈老師的《認識

平行四邊形》中也安排大量的動手操作的時間，讓學生在折一折、

畫一畫、擺一擺中認識感知平行四邊形的形狀。

2、重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生

通過游戲能激發學習興趣，如果學生產生濃厚的興趣，變苦學為

樂學，就會產生強烈的欲望，積極主動地學習。如呂金穎老師的

《找規律》一課中，就讓學生通過小組比賽擺圓柱、正方體、長

方體等活動，讓學生從游戲中去體驗，去感受規律，從而享有玩

中學的樂趣。

因此，在數學教學中應讓學生在現實的數學學習活動中獲得

理解和發展，注意從學生熟悉的生活情境出發，創設鮮明的問題

情境作為學習素材，吸引他們展開學習活動，并從中感受數學與

生活的密切聯系，體會數學的意義。教學中，遇到一些簡單的問

題，盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。教師要鼓勵

學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與與思考和

發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人。

總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了許多優秀老

師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。希望今

后類似的活動還能有機會參加，我會將學到的經驗運用到自己的

課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。

小學數學聽課記錄4

一、創設情境，引入新課

1、教師放錄像（介紹第一小學的校園），然后讓學生觀察

主題圖（課本的圖）

教師提問①：“在圖中你能看到什么？”（讓同桌互相交流）

②：“你看到圖形了嗎？”

學生1：我看到了正方形的藍色地板磚

學生2：我看到了長方形的藍色地磚…。（接著請好幾個

學生回答）

2、點明主題

在這個美麗的校園里有許多的圖形。其中像正方形、長方形、

藍色地磚的形狀和推拉門的形狀，都叫四邊形。

（引出主題：四邊形）

二、探究交流，學習新知識

（1）涂一涂（教師向每位學生發一張畫有許多圖形卡片）

教師的問題：在卡片上找出你認為是四邊形的圖形，并把它

涂上顏色。

學生都很認真地找和涂

最后老師展示兩張學生的結果，在學生之間進行評價

（2）四邊形的特點

教師投影出涂好的四邊形，并問；“觀察一下這些四邊形有

什么特點？”

（讓學生以四人為一小組進行討論）

小組討論匯報結果：四邊形的特點是有四條邊、四個角

師生共同探究，進一步讓學生發現和認識到四邊形都有四條

直的邊，有四個角

（3）舉例進一步深化

請兩個學生到電視前提出長方體的面是四邊形

（得出結論：長方形的六個面是四邊形）

教師還讓學生聯系周圍的東西有哪些是四邊形

（學生爭先恐后地回答）

三、動手實踐，取得新知識

1、課前教師給每個小組一個信封（里有很多圖形卡）

教師要求每個小組按不同的分法把圖形卡分組。

討論后小組匯報分類結果：

（1）按圖形的相似來分

（2）按圖形的顏色來分…

點評：

利用錄像引起學生的注意。老師根據學生回答在屏幕上隨機

出現各種圖形，這加深學生對四形的認識，從而引出新課的主題

（四邊形）。

讓學生通過觀察、直觀感知四邊形，能夠區分和正確辨認四

邊形，并以小禮物獎勵的形式去表揚學生，從而調動學生的積極

性。

以小組討論形式培養學生間的相互合作；師生共同探究問題

的教學設計由淺入深，使學生容易接受知識。

教師循循善誘，使學生跟著一起動腦、動手，且讓學生去發

表自己的意見，提高課堂氣氛。

2、游戲（準備工具：橡皮根、釘子板）

要求學生親自動手圍一個四邊形

教師提問：①“你圍成什么四邊形”

學生答：①“長方形”或“正方形”

教師提問：②“為什么圍成的是長方形或正方形？為什么認

為它是長方形或正方形？”

先讓學生討論，然后請多個學生回答

再討論“長方形和正方形有什么特點？”（小組討論，每組

項基本原則找一至兩個發言）

在教師的引導下學認識長方形和正方形的邊和角的特點，最

后教師在屏幕上顯示總結：

①長方形、正方形的角是直角

②長方形的對邊相等

正方形的四邊相等

2、聯系實際問題引入另一游戲：

“我們鎮是毛織重鎮，用毛線編織出美麗的衣服”（回歸生

活）引出游戲，教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形，這

時學生自己動手編織出長方形、正方形等圖形。

四、讓學生再次閱讀課本，如果有不明的地方提出，教師解

答，并總結整節課。

五、板書：

四邊形

四條直的邊

四個角

但教師沒有說出正確的分法，以游戲的形式，讓學生親自動

手，提高其積極性，發揮其創造思維，并且讓學生去總結知識點，

加深對知識的理解。使學生在活動中感受到數學與生活的密切聯

系，培養學生對家鄉的關注。反饋學生掌握的知識的程度。板書

簡潔而明了，突出四邊形的特征。

總評：

這節課教師合理地運用多媒體教學，使學生能夠全面掌握知

識點。

通過多種游戲，讓學生感受到生活中的四邊形無處不在，并

認識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征，培養學

生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數學學習活動的態度，

以及與他人合作的良好習慣。

小學數學聽課記錄5

今天上午我校組織教師到實驗小學聽公開課課。使我深刻地

感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個

“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨

特的見解。所以，我跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。例如：

趙曼老師上三年級《級的變化規律》，趙老師在課件里呈現了其

情境的內容和形式的選擇都符合三年級學生的年齡特點。整個教

學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。特

別之處，是趙老師在學生主動探索的過程中，讓學生體會數學

________于生活并運用于生活，激發學生學習興趣。不但激發了

他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快

的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的.創

設非常適合低年級的學生。

趙老師根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，

以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好

問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感

到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造

學生“心求通而未得”的心態。古人云：“學貴有疑，小疑則

小進，大疑則大進。”趙老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積

極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。

促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心

變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教

學中師生心理的同步發展。揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思

想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，“山重水復疑

無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

總之，趙教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實

的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合

作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上

得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

小學數學聽課記錄6

這兩天觀看了全國小學數學優質課的相關視頻，任課老師講

的十分精彩，讓我感到收獲很大。不僅領略了幾位教師出類拔萃

的教學風采，也讓我從中感受到小學數學課堂的靈活多變。下面

就從一下幾點談談本人這幾節課感受最為深刻的地方。

一、扎實的教學功底，靈活的駕馭課堂

我感受最深的是選手們基本功都很扎實，組織調控課堂的能

力都很強，理論水平較高。每一位教師的課都是實實在在的，不

像以前的課堂追求花樣，華而不實。俗話說“冰凍三尺，非一日

之寒”我們就要有滴水穿石的精神，從點滴做起，堅持不懈積累

經驗。

二、重情境的創設，巧妙的引入新課

精心創設教學情境，采取不同的方式創設情境教學，結合學

生的生活實際創設符合教學內容的教學情境，學生在較為親切自

然的情境學習，興趣很濃。如第一節《小數的意義》，教師通過

自我介紹，如：身高1.75米，體重64.5公斤，視力：4.2，4.6。

體現了小數和整數的區別及小數的意義；情境有效激發了學生的

學習興趣，使枯燥的數學知識變得鮮活起來，有利于激發學生的

思考，既有效也具有合理性。在教學復式折線統計圖時，老師以

學校要舉行一分鐘跳繩比賽，我們五年級選哪個老師參加比賽？

這一問題切入，情境的創設既激起學生學習的興趣，又使數學與

生活緊密的聯系起來。

三、關注學生的情感，重知識的形成過程

幾位老師都能讓學生獨立的去解決問題，教學中遇到一些稍

復雜的問題，都讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。并且

老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有

參與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主

人。如：在學習平行四邊形面積的計算公式時，老師先讓學生提

出猜想，然后分組進行驗證，最后匯報交流，學生采取各種方式

驗證了猜想，得出了最后的計算公式。對于學生的難點問題，對

于學生的難點問題，老師耐心的去啟發引導，突出教師是主導，

學生是主體教學理念。

四、教學課件制作巧妙。

充分發揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。在學習

23×12時，老師巧妙的借助方格圖，讓學生通過各種方法理解

了23×12的算理，突破了難點。既形象又生動，吸引著學生的

注意力。充分激發學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢

固掌握。

五、例題設計精巧，激發學生興趣

例如：在學習《分數的意義》時，師生在學習完本節的知識

點后，通過一個小游戲，仿照0.5的介紹方式，讓學生題別的小

數：0.80，0.425等做自我介紹，讓學生在快樂的氛圍中鞏固了

本節課的知識。在學習兩位數乘兩位數時，整個練習過程設計，

由易到難，螺旋上升，學生熱情高漲。尤其是火眼金睛辯對錯：

讓學生發現問題，并讓學生說說錯在哪些地方，改正錯誤，加深

了對難點的理解。

六、注重學習小組的作用，發揮集體的力量

討論交流的主體是學習小組。合作交流是數學重要的學習方

式，通過小組的合作，討論，交流，發現規律，得到結論。老師

對學生匯報進行匯總或評價訂正，提高了學生自主學習的積極

性。

七、教學語言富有感染力

課堂評價及時，關注了學生的情感。在這聽的這幾節課中，

每一位教師都能對學生的來回答做出積極的評價，尤其是學習平

行四邊形面積這一問題的解決策略，老師親切和藹的教態、抑揚

頓挫的語調、給孩子們積極向上的鼓勵，使整節課都充滿著活力。

通過這次學習，我深切的體會到新課程下的數學課堂更應富

有趣味性、探索性和挑戰性，充滿生機和活力，讓學生通過自主

探索和合作交流，激活他們的學習興趣，進而不斷培養他們的創

新意識和創新精神。在課堂教學中，教師要善于引導和促進學生

主動探索，敢于實踐，善于發現。同時，也認識到了自己的不足，

在今后的工作中，不斷地學習、積累，努力提高自己的業務能力。

小學數學聽課記錄7

首先，感謝學校領導為我提供這樣一個學習的平臺，讓我有

一個學習與提高的機會。我有幸去贛州聽課，現在我把聽課后的

心得體會向老師們作一個匯報。老師們都知道，課堂教學是一個

“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨

特的見解。所以，我只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看

法。說得不好的地方，請老師們諒解。我從以下四個方面談談這

次競賽課中的感悟。

1、上課的老師都能根據小學生的特點為學習創設充滿趣味

的學習情景，以激發他們的學習興趣。

最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊

密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣

的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”

的心態，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”老

師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，

激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀

態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍

欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。設

疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不

斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問

題。最后得出認知的理念。

2、在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的

方法。

整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，

充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是

數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語

言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質

課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活

情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流

的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不

同的發展，體現了新課程的教學理念。

3、各課都展示了新理念。

在一定程度上幫助學生在自主探索和合作交流的過程中，真

正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣

泛的數學活動經驗，進而使學生在獲得對數學理解的同時，在思

維能力，情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。讓學生學

有價值的數學，使數學更貼近生活，才能使學生學得主動，因為

數學________于生活，而又為生活服務。老師把數學問題生活化，

因為生活本身就是一個巨大的數學課堂，我們的數學教學要盡可

能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中

也處處有生活的道理。加強數學教學的實踐性，給數學找到生活

的原型，讓學生體驗到“學數學”不是在“記數學，背數學，練

數學，考數學”而是在“做數學”。在教學中應以學生為主體，

教師為主導，教師在“導”中幫助學生主動建構知識。充分發揮

學生的主動性，積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現

對當前所學知識的意義建構的目的。讓學生通過活動積極地獲得

知識，將感性的實際活動與學生的內心感受體驗結合起來，促進

學生健康成長，更好地發展學生的各方面能力。

4、通過一天的學習使我有了更新的認識，即教師重視數學

與現實世界的密切聯系。

注意內容貼近學生生活實際，呈現方式豐富多彩，重視學生

在數學學習中的主人地位，注意提供學生積極思考與合作交流的

空間；重視改變傳統的學習方式，注意培養學生創新意識和實踐

能力；注意激發學生學習數學的興趣，培養學生解決問題的意識

和能力。

結合自己以往的教育教學工作，正如李教授在點評時所講：

“在分析教材時，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，

而不是教教材。”在今后的教學工作中一定要發揚成績，找出教

育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，

學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的

熱情，全身心地投入到教育教學工作中。