幼兒園指南

幼兒園指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)五篇

《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒,傷害

幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索.它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師,

要善于觀察幼兒,勇于反思自己.下面是為你精心整理的幼兒園指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)

五篇,僅供參考,希望對(duì)你有所幫助.

_幼兒園指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)1_

《指南》中指出教育內(nèi)容要從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),關(guān)注幼兒的興趣,引導(dǎo)幼兒

積極主動(dòng)的參與活動(dòng),提供選擇和創(chuàng)造的機(jī)會(huì);教育要關(guān)注個(gè)別差異,滿足發(fā)展中

的不同需要參與情況,建立幼兒成長(zhǎng)檔案.幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育發(fā)展相適應(yīng)的良好

環(huán)境.我們?yōu)橛變翰贾每茖W(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,提供幼兒認(rèn)知發(fā)展所需的材料,特別

強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系.環(huán)境.強(qiáng)調(diào)幼兒之間的相互交往,這些指導(dǎo)思想為我工作指明了方

向,成為我教育教學(xué)的活動(dòng)指南.

在尊重幼兒方面,我覺得做為一名教師,要得到孩子的喜愛,尊重.就必須先要

學(xué)會(huì)尊重.信任孩子.教師都應(yīng)該以全面的眼光來看待每一位孩子,發(fā)揚(yáng)幼兒的長(zhǎng)

處.而作為教師,要很好的把握教育教學(xué)方向和目標(biāo),在教學(xué)實(shí)踐中在汲取其他教

師的長(zhǎng)處上,還要學(xué)會(huì)創(chuàng)新,從而提高自身的教研能力.時(shí)刻堅(jiān)持幼兒園的教育宗

旨,為幼兒更好的成長(zhǎng)而奮斗.

學(xué)習(xí)《指南》,能使自己做到心中有數(shù),不再迷茫,對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向,

所要制定的教育目標(biāo)等都有據(jù)可依.我覺得《幼兒園工作指南》是所有幼兒教師,

在幼兒園教育中的工作理論依據(jù),為幼兒園教育工作者指引了方向.

作為一個(gè)專業(yè)教育者,應(yīng)該具有不斷地專業(yè)化學(xué)習(xí)意識(shí)與能力,這既是現(xiàn)代社

會(huì)發(fā)展,教育不斷改革對(duì)教師的必然要求,也是活動(dòng)不斷變化的教育對(duì)象和不斷出

現(xiàn)的新的教育問題的需求,在現(xiàn)代終身教育的改革中,教師的學(xué)習(xí)首先是作為一種

終身學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行的.教師應(yīng)該成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者,不斷的學(xué)習(xí).不斷的自我

成長(zhǎng),提高自己的專業(yè)化水平,才有可能為幼兒的一生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).

通過系統(tǒng)理論學(xué)習(xí).通過研究其他教師的經(jīng)驗(yàn).教師不僅要學(xué),還要把學(xué)到的知識(shí)

與理論知識(shí)技能應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中,并對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析,達(dá)到解決問題的目

的,不斷研究積累經(jīng)驗(yàn),是自己的教育教學(xué)能力不斷加強(qiáng),從而塑造新時(shí)代所需要

的專業(yè)教師素質(zhì).

實(shí)際上教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感世界和健康的精神家園.教育為學(xué)生提

供了獲取知識(shí)的方式和渠道,但僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)不是教育的目的,教育的理

想在于將一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)為智慧,推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會(huì),從而構(gòu)

建起健康的價(jià)值理念和健全的人格.作為一名教育工作者,任重而道遠(yuǎn).

_幼兒園指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)2_

眾所周知,3-6歲是兒童的大腦.神經(jīng).肌肉迅速發(fā)展并接近成熟的關(guān)鍵時(shí)期,是

詞匯量發(fā)展最迅速的時(shí)期,是語言應(yīng)對(duì)能力初始發(fā)展的時(shí)期;是認(rèn)知能力.邏輯能

力.自我意識(shí)開始發(fā)展的時(shí)期.3-6歲兒童教育是全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育,為孩子今后

發(fā)展奠定基礎(chǔ),這一年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要性越來越為全社會(huì)所重視.

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(征求意見稿)是教育部為貫徹落實(shí)《國家中長(zhǎng)

期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20__—20__年)》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育

的若干意見》而研究制定的,旨在進(jìn)一步幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3-6歲幼兒學(xué)

習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),進(jìn)一步規(guī)范幼教機(jī)構(gòu)的教育行為,促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)

化發(fā)展,提高家長(zhǎng)教育能力和家庭教育質(zhì)量,引導(dǎo)全社會(huì)形成關(guān)于早期學(xué)習(xí)與發(fā)展

的正確認(rèn)識(shí).下面我就《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí),談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí):

在幼教功能定位上:多年來,我國基礎(chǔ)教育定位在學(xué)生的知識(shí)和技能,這是不是

我們所需要的基礎(chǔ)呢?幼兒階段教育核心價(jià)值應(yīng)該體現(xiàn)在哪些方面呢?《指南》鮮

明指出〝學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量〞,當(dāng)今世

界的兒童教育中,越來越多的老師.研究者和政策制定者將學(xué)習(xí)品質(zhì)視作兒童入學(xué)

準(zhǔn)備與持續(xù)發(fā)展的一個(gè)相當(dāng)重要的.關(guān)鍵的領(lǐng)域.因此,從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)

態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣,教給孩子正確的學(xué)習(xí)方法,授之以〝漁〞,才是我們教育任務(wù)的核

心,更是我們義不容辭的責(zé)任.在20__年,我園就鮮明提出了〝促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)

展〞的保教宗旨,力求科學(xué)定位幼兒教育功能,那就是:①從生命成長(zhǎng)角度,讓幼兒

生命成長(zhǎng)得更自然,不要加速,不要拔苗助長(zhǎng).②從教育預(yù)備角度,不僅關(guān)注〝今天

孩子學(xué)會(huì)〞知識(shí)技能,更為重要的是關(guān)注〝明天孩子會(huì)學(xué)〞.呵護(hù)激發(fā)幼兒好奇心,

激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力.③從生命準(zhǔn)備角度,養(yǎng)成幼兒良好的生活衛(wèi)

生習(xí)慣和社會(huì)交往習(xí)慣.希望通過市幼兒園三年生活,使幼兒在了解粗淺知識(shí)技能

的同時(shí),不斷開放敞亮心靈,時(shí)刻準(zhǔn)備吸收新知識(shí).接受新事物.新感受.容納新文

化.在當(dāng)今社會(huì)多元環(huán)境中培養(yǎng)幼兒不斷成為一個(gè)具有責(zé)任感的合格公民,能夠成

功而又幸福的生活.

在教育課程指導(dǎo)上:與20__年頒布的《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的

發(fā)展總目標(biāo)相比,《指南》有了更詳細(xì).具體的認(rèn)識(shí).讓我清楚地認(rèn)識(shí)到我們所教育

的每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo),而達(dá)到這樣的目標(biāo),又可以根據(jù)教育

建議采取哪些有效的措施和手段,其實(shí)用性和操作性對(duì)每一位幼教工作者都是非

常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源.對(duì)于我們開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用,也可以有

效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為,從而確保教育中不違背幼兒自

然發(fā)展的規(guī)律.

如在《指南》中〝學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)〞對(duì)幼兒〝動(dòng)作發(fā)展〞規(guī)定3～4歲的孩子

能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5～6

歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右,這些小小的數(shù)字雖然不同,但是卻是根據(jù)

幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的,正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異,而

也正是這些小小數(shù)字上的差異,讓我們教師對(duì)于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)

計(jì)劃,有了更好的參考數(shù)值,讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng).

又如在《指南》中〝教育建議〞在劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中,并沒有刻意強(qiáng)調(diào)或突出

某一方面,而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展,更關(guān)注幼兒健康.心理.社會(huì)性交往.生活

能力.學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng).同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)〝自主〞二字,要求我們保教人

員俯下身子,傾聽孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛,向孩子們

學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程.環(huán)境.區(qū)域,讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn),提供孩

子操作的機(jī)會(huì),讓孩子通過與環(huán)境.材料相互作用來獲得經(jīng)驗(yàn),讓幼兒自主參與,引

導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí).探索,成為生活.學(xué)習(xí).游戲的主人.

在教育評(píng)價(jià)功能上:《指南》不是尺子,不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒;《指南》

不是篩子,不能用它篩除幼兒;《指南》不是繩索,不能用它束縛幼兒和自己.我們

不能單純用《指南》來評(píng)估和定性孩子發(fā)展的,而應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作課程實(shí)施的路標(biāo),

對(duì)幼兒〝知道什么〞和〝能做什么〞形成基本共識(shí),在教育實(shí)踐中更全面了解幼

兒.《指南》提倡我們做一個(gè)研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己.《指

南》指引我們課程教學(xué)的方向,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,為孩子的

可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ).

在家園協(xié)作指導(dǎo)上:要做好幼兒教育,光靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須

加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通,實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展.讓家長(zhǎng)也要

轉(zhuǎn)變觀念,老師和家長(zhǎng)更要充分的溝通,用一切可行的方式指導(dǎo)家長(zhǎng)教育觀點(diǎn).教

育方式都能跟上時(shí)代的要求.家園共同樹立對(duì)幼兒期望值正確的思想,擺正教育重

心,全方位的幫助孩子成長(zhǎng).不要拔苗助長(zhǎng),更不能把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩

子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西,做他該做的事情,讓孩子真正擁有幸福.快樂的童年.

_幼兒園指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)3_

通過學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,了解到《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,

是一批幼教專家經(jīng)歷四年多時(shí)間,對(duì)全國3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)查

后,吸取國內(nèi)外先進(jìn)理念,依據(jù)我國幼兒特點(diǎn)起草擬定的.《指南》這一代表了國家

意志和幼教改革方向的標(biāo)志性文件,旨在促進(jìn)教育公平,提高教育質(zhì)量——〝狠抓

內(nèi)涵,確保基本,提高教師,指引家庭〞.《指南》和《綱要》一樣,將幼兒的學(xué)習(xí)與

發(fā)展分為健康.語言.社會(huì).科學(xué).藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域.每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最

基本.最重要的內(nèi)容劃分為若干方面.每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo).教育建議兩部

分組成.學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲.4～5歲.5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)

該知道什么.能做什么.大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望.《指南》相對(duì)

于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比,更詳細(xì).更具體.由此,我們能更加

清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo).教育建議則給我們一線

老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè).活動(dòng)內(nèi)容.幼兒養(yǎng)成習(xí)慣.情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了

一些合理化的建議.這對(duì)于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo).開展教育教學(xué)工

作具有非常大的指導(dǎo).引領(lǐng)作用,也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的

教育行為,從而促使幼兒更好地得以發(fā)展,同時(shí)為一線教師更清楚地了解對(duì)各年齡

段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考.在教學(xué)活動(dòng)中同事們選擇性地.挑重點(diǎn)地對(duì)

《指南》的背景和內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的研討,讓我有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí).這是繼《幼兒

園教育指導(dǎo)綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內(nèi)容.

一.回顧《綱要》

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個(gè)部分.第一部分總則:主要講述了《綱要》

制定的原因.目的.性質(zhì).任務(wù).外部原則.內(nèi)部原則及自身特點(diǎn);第二部分教育內(nèi)容

與要求:主要講述了健康.語言.社會(huì).科學(xué).藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)(該領(lǐng)域重點(diǎn)追求

什么,其主要的價(jià)值取向).內(nèi)容與要求(教師應(yīng)該做什么.怎么做,與此同時(shí),該領(lǐng)

域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中).指導(dǎo)要點(diǎn)(點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn),其教和學(xué)

的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題);第三部分組織與實(shí)施:

主要講述了幼兒園教育的根本原則.活動(dòng)含義.基本原則.各方面的原則.教育活動(dòng)

目標(biāo).內(nèi)容.形式.環(huán)境.一日生活.幼小銜接.第四部分教育評(píng)價(jià):主要講述了幼兒

園教育的功能.主體.實(shí)施原則.主要內(nèi)容等.

二.品讀《指南》

1.社會(huì)現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì),許多家長(zhǎng)都抱著〝不讓孩子輸在起跑線上〞的想法,拼命讓孩子

〝超前學(xué)習(xí)〞,讓孩子小小年紀(jì)就在各種興趣班.輔導(dǎo)班之間穿梭.等到了三年

級(jí).10歲左右的年紀(jì),孩子們已經(jīng)是〝久經(jīng)沙場(chǎng)〞的寫作業(yè)〝老手〞了.但是在生

活習(xí)慣上,孩子們還是普遍滯后的,如〝有一個(gè)小女孩都快5歲了,特別內(nèi)向.懦弱,

每天在幼兒園都尿褲子,尿完還不敢給老師說.課間活動(dòng),她幾乎從來不和別的小

朋友玩,感覺有些小朋友總是欺負(fù)她,經(jīng)常看她臉上.胳膊上被抓得一道一道的

〞再如〝有個(gè)小男孩在幼兒園里從來不吃虧.看到別的小朋友拿有好吃的.好

玩的,他伸手就去搶;別人如果不給,他張口就咬.〝老師警告過,如果孩子再咬傷

人,就要我們換幼兒園.在家里也真管教了呀,但是從來都沒用.〞等等.

2.《指南》學(xué)習(xí)

針對(duì)社會(huì)上普遍存在的亂象和誤區(qū),《指南》的建議非常清晰.具體.有指向性.

它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康.語言.社會(huì).科學(xué).藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,分別對(duì)3～4

歲.4～5歲.5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議.以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)

展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒在體.智.德.美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為

核心,旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念,了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)

展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望.它是在《綱要》的基礎(chǔ)上,將幼

兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo).要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化,對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該

知道什么.能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,具有很強(qiáng)的

操作性.促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué),規(guī)范發(fā)展的需要,糾正小學(xué)化.超前的教育問題.指導(dǎo)

家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要,對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用.滿足幼兒生

活.學(xué)習(xí).發(fā)展的需要,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展.它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展

規(guī)律和特點(diǎn).

《指南》中指出3-6歲,對(duì)孩子來說是一個(gè)發(fā)育的`黃金時(shí)期,因?yàn)?這個(gè)年齡段

是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期,是語言飛速發(fā)展的時(shí)期;幼兒在語言的發(fā)展

中詞匯量迅速增長(zhǎng),已經(jīng)能掌握各類詞,逐漸明確詞義并有一定的概括性,基本上

掌握了各種語法結(jié)構(gòu).在言語表達(dá)上可以自由地與人交談,出現(xiàn)了自我中心言語.

自我中心言語是伴隨著動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語,它既可以幫助兒童出聲地

思考,又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的一些愿望.但有些孩子也會(huì)出現(xiàn)言語

失常現(xiàn)象,在《指南》中,專家提示到:這一時(shí)期,兒童說話常有重復(fù)或猶豫不決的

情況,在與他們交談時(shí),要鼓勵(lì)他們大膽地說話,對(duì)口吃現(xiàn)象不必太在意,訓(xùn)練孩子

輕松愉快地發(fā)表議論.因此,在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事.講故事等活動(dòng),

培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力,豐富他們的詞匯量,同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面

語言.

我對(duì)《指南》中新增

〝學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域〞有些感慨,《指南》中是這樣表述的〝學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒

童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量〞.我們一線的老師,天天的教學(xué)目的很大程度

上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的.而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我們更多關(guān)注的是教學(xué)

目標(biāo)的落實(shí),孩子的參與度等等,再看名師組織的教學(xué)活動(dòng),在行云流水的環(huán)節(jié)之

余,總感覺,她們給孩子們的,不單單是教學(xué)內(nèi)容本身,還有很多〝升華〞在活動(dòng)中,

這就是學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).有人說過〝幼兒園教的知識(shí)都沒用的,到了一

定的年紀(jì),孩子自然而然也就知道了,那里還要教?〞聽來不服氣之余,也覺得有那

末幾分道理.可是假如我們只重視知識(shí)目標(biāo),而忽視了孩子的自控力.關(guān)愛他人.樂

群于人.積極樂觀.獨(dú)立自理.愛好好奇心.積極認(rèn)知風(fēng)格.積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行

為風(fēng)格等延續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng).那么這類幼兒教育就是有缺陷的.現(xiàn)在有了《指南》

的指引,我明確了幼兒教師不但〝教書〞更要〝育人〞的角色定位.

平時(shí)還要與家長(zhǎng)做好溝通交流工作,實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)

展,讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念,孩子的童年時(shí)短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇

妙的土地,播下一粒思想的種子,就會(huì)取得行為的收獲,播下一粒行為的種子,就會(huì)

取得性情的收獲;播下一粒性情的種子,就會(huì)取得命運(yùn)的收獲.讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)

的東西,做他該做的事情.不把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子真正具有幸福.快樂

的童年.

《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒,傷

害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索.它是提倡我們做一個(gè)研究型的老

師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己.作為一名幼兒園老師,我們更有義務(wù)和責(zé)任來

認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教,因此,學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)

習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義.在今后的工作中,我將認(rèn)

真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)劑自己

教育思路,為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來.

_幼兒園指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)4_

《幼兒園指導(dǎo)綱要》是我的良師益友,學(xué)習(xí)中不可缺少的朋友,每當(dāng)我困惑的時(shí)

候都會(huì)翻翻,看一看,找到教學(xué)管理中的精髓,來填充我的不足,并試著進(jìn)行反思,

這也是我的成長(zhǎng)歷程.

幼兒園指導(dǎo)創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的幼兒教育,成為擺事在我國的幼教工作者面前的新生

活.《綱要》集中體現(xiàn)了對(duì)幼兒的教育的指導(dǎo).因此它的實(shí)施將在更大的程度上取

決于廣大教師的努力.

《綱要》總則中明確指出,〝幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要部分,是終身教育的奠

定階段〞我國基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行一場(chǎng)根本性的改革,隨著終身教育的提出和學(xué)習(xí)

化社會(huì)的到來,基礎(chǔ)教的功能正在被重新定義,我們必須根據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來

調(diào)整幼兒教育價(jià)值取向,在社會(huì)和教育的整體結(jié)構(gòu)中,正確而清醒的把握幼教的實(shí)

踐方向.根據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來審視和反思自己的工作,自覺地規(guī)范自己教育行

為,理性的構(gòu)建自己的教育觀念.

我們都知道幼兒園期是對(duì)人的一生有著著重要影響的時(shí)期,然而又是易被成人

忽視,幼兒自己全然不知其價(jià)值和不能把握其發(fā)展進(jìn)程的時(shí)期,幼兒期是幼兒需要

成人精心照相照顧和保護(hù)的時(shí)期,然而又是其自理,自立的需要日益增長(zhǎng)的時(shí)期.

為此綱要中指出教師的責(zé)任更加的重大.它需要教師對(duì)生合的熱愛珍惜和敬畏對(duì)

生命規(guī)律和生命潛力的認(rèn)識(shí),理解和尊重對(duì)生命早期智慧的敏感,心中驚喜和理解.

它需要教師深刻地懂得生命的整體性.從這個(gè)意義上說,幼兒教師必須進(jìn)行上與幼

兒生命特性相結(jié)合適應(yīng)的教育,讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展

的經(jīng)驗(yàn).

學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》是我們一生學(xué)習(xí)的重要源泉,它值得我們珍視一生,它

就像一面鏡子一樣隨時(shí)照亮著我們,是我們進(jìn)步的一個(gè)重要方向.只有學(xué)習(xí)好它,

才能在各方面取得更大的進(jìn)步.

_幼兒園指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)5_

《指南》中指出3-6歲,對(duì)孩子來說是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期,因?yàn)?這個(gè)年齡段

是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期,是語言飛速發(fā)展的時(shí)期;幼兒在語言的發(fā)展

中詞匯量迅速增長(zhǎng),已經(jīng)能掌握各類詞,逐漸明確詞義并有一定的概括性,基本上

掌握了各種語法結(jié)構(gòu).在言語表達(dá)上可以自由地與人交談,出現(xiàn)了自我中心言語.

自我中心言語是伴隨著動(dòng)作和游戲而進(jìn)行的自言自語,它既可以幫助兒童出聲地

思考,又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的一些愿望.但有些孩子也會(huì)出現(xiàn)言語

失常現(xiàn)象,在《指南》中,專家提示到:這一時(shí)期,兒童說話常有重復(fù)或猶豫不決的

情況,在與他們交談時(shí),要鼓勵(lì)他們大膽地說話,對(duì)口吃現(xiàn)象不必太在意,訓(xùn)練孩子

輕松愉快地發(fā)表議論.因此,在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事.講故事等活動(dòng),

培養(yǎng)孩子的言語表達(dá)能力,豐富他們的詞匯量,同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面

語言.

我對(duì)《指南》中新增〝學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域〞有些感慨,《指南》中是這樣表述的〝學(xué)

習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量〞.我們一線的老師,天

天的教學(xué)目的很大程度上是在集體教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的.而在這一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,

我們更多關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),孩子的參與度等等,再看名師組織的教學(xué)活動(dòng),

在行云流水的環(huán)節(jié)之余,總感覺,她們給孩子們的,不單單是教學(xué)內(nèi)容本身,還有很

多〝升華〞在活動(dòng)中,這就是學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).有人說過〝幼兒園教的

知識(shí)都沒用的,到了一定的年紀(jì),孩子自然而然也就知道了,那里還要教?〞聽來不

服氣之余,也覺得有那末幾分道理.可是假如我們只重視知識(shí)目標(biāo),而忽視了孩子

的自控力.關(guān)愛他人.樂群于人.積極樂觀.獨(dú)立自理.愛好好奇心.積極認(rèn)知風(fēng)格.

積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等延續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng).那么這類幼兒教育就是有

缺陷的.現(xiàn)在有了《指南》的指引,我明確了幼兒教師不但〝教書〞更要〝育人〞

的角色定位.

平時(shí)還要與家長(zhǎng)做好溝通交流工作,實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)

展,讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念,孩子的童年時(shí)短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇

妙的土地,播下一粒思想的種子,就會(huì)取得行為的收獲,播下一粒行為的種子,就會(huì)

取得性情的收獲;播下一粒性情的種子,就會(huì)取得命運(yùn)的收獲.讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)

的東西,做他該做的事情.不把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子真正具有幸福.快樂

的童年.

《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來丈量幼兒,傷

害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索.它是提倡我們做一個(gè)研究型的老

師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己.在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精

神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)劑自己教育思路,為每位孩

子創(chuàng)出一片美好的未來.

幼兒園指南學(xué)習(xí)心得體會(huì)