愛學生

百度文庫-讓每個人平等地提升自我

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關愛尊重學生，做學生的良師益友

愛，是對教師的核心要求。一個教師，不管他的教學水平有多高，如果他

的心中沒有學生，就不能算是一個好老師。只有尊重學生，平等的對待學生，才

能令學生信任，令家長滿意。在工作中，我也時刻要求自己關愛每一位學生，保

護他們的自尊，不歧視他們，做好學生的啟明燈。

下面，我就“關愛學生”談談我的體會。

體會之一：關愛學生——師德的核心

關愛學生，就是說教師要關心、愛護學生，這種愛就是師愛，有別于父母之

愛，兄弟姊妹之愛，因為親子之愛，兄長之愛，有血緣作為紐帶，那種愛是母雞

都會的情感和行為，而教師真愛學生是毫無血緣親情的愛，這種愛是神圣的、偉

大的，是一種“大愛”——“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。教師的

神圣也正在這里。

教師負有教育學生的責任，而教育人不僅僅是教給學生知識，更重要的是讓

學生在自己的言傳身教中漸漸長大成人，可見教師責任多大。如果不是由衷地愛

學生，你表現出來的可能是虛情假意，對學生不懂事、不順從或者淘氣的行為可

能會感到不滿或者氣憤，你的這種不良情緒可能就會向學生發泄。向學生做嘴臉，

盛氣凌人甚至武力懲罰時，學生能感到你真誠的愛嗎？在發脾氣的時候，教育的

功能也就蕩然無存了。被這些不良的情緒包圍著，還能潛心工作、提高工作效率

嗎？學生在你的訓斥下，他能快樂嗎？學生不快樂的時候還聽得進的教誨，還能

好好學習嗎？

所以說，沒有愛就沒有教育，愛是師德的核心。

體會之二：尊重和平等——育人的基本態度和方法

1、關心愛護全體學生。“全體”是指每一個學生，不論丑與美、乖巧與笨拙、

聰明與遲鈍、富貴與貧窮、成績好與壞，品德優與劣，男生與女生，一視同仁地

關心愛護才是真愛。

關心愛護全體學生，第一，要了解學生。只有全面了解每個學生，才能有針

對性地教育學生。有時，給學生講一大堆大道理，學生要么默不作聲，要么表現

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出無所謂的態度，要么表現出對抗情緒，為什么？因為你不了解學生。如果你了

解了他的家庭情況、性格特征，或者事件的前因后果，然后以理服人地進行教育，

學生怎么能沒有反應呢？

了解什么呢？家庭背景、性格特點、健康狀況、生活習慣、特長愛好、思想

動態、學習習慣和方式等等，班主任和教師洞悉這些情況，可能會少讓學生受些

委屈。

我們可以通過課堂作業、回答狀況、作業練習、日記、個別輔導、談話、家

訪等等方法了解學生。

第二，要設身處地理解學生。理解學生要注意三個要點：一是由衷地接納學

生。理解他們的行為和情緒，他們還是小孩子，做出如此行為，表現出這些情緒

是可以理解的。二是對學生的煩惱能夠感同身受，也就是換位思考。“如果我是

他現在會怎么樣”，辯證地看待學生一時的言行舉止，你會在學生身上發現許多

積極的因素和美好的東西，這樣就能由衷地對他們產生一種喜愛的心情，樂于與

學生交往，做學生的知心朋友，同時也會贏得學生的尊重和依賴。三是用語言或

非語言向學生表達出教師對他們的了解。

第三，要真誠對待學生。只喜歡成績好的學生，就有功利性；訓斥、體罰是

不真誠；歧視、忽視學生是不真誠。還有一個很重要的方面，就是教師要明白自

己也有脆弱、陰暗的一面，也有犯錯的時候。自己錯了要勇于真誠地承認錯誤和

道歉，才是真正的尊重、愛護學生。

2、尊重學生人格。“自尊”是一種高級需要。自尊需要的滿足導致自信，

覺得自己有價值、有力量、有地位。如果傷了自尊，可能為感到無能與弱小產生

自卑，嚴重時會感到恥辱，以至于喪失自信心。學生沒有了自信心，道德成長和

學業發展都會受到嚴重影響。

尊重學生有一個前提，就是無條件。因為遲到了，所以要罰站。因為他上課

講小話，所以我要訓斥他。有一個學生成績很好，因為打架受到老師處罰而與班

主任對立，班主任便以不服管理為由而將其拒之門外，給尊重加上前提條件，這

就不是真正的尊重。

怎樣尊重學生呢？

一是表現出慈愛、有興趣和接納。對問題學生，甚至是令我們難堪或者是不

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尊重我們的學生，也應該表現出慈愛或者是和顏悅色，也要對他們表現出興趣，

因為他們是孩子，即使他不會尊重你，作為教師也應該用你對他的尊重去教會他

尊重別人，這才是為人師表，才是真正的教育。

二是慷慨地贊許學生。“成績不說不會跑，問題不說不得了”。

俗話說：“一句好話三冬暖”，我們大家都愛聽好話，卻非常吝嗇說好聽的話。

嬰兒蹣跚學步時，家長用贊許的眼光，用鼓舞贊許的方式鼓勵孩子學會了走路，

孩子們求學也象蹣跚學步一樣，需要老師贊許的目光和鼓勵的掌聲。在你的贊許

中，孩子們覺得自己有價值、有力量、有成就，學習興趣會更濃。

有一個老師跟我講他教過的一個學生，天天遲到，有一天，他又遲到了，老

師說：你今天不錯，只遲到了五分鐘。此后，這個孩子就再也不遲到了。很多問

題孩子，他們大多弄得家長和老師惱羞成怒，無計可施。在和他們的溝通中，多

說：“我能體會到你當時的感受”、“看得出你一個有思想非常有上進心的孩子”

等話語，他們就滔滔不絕地講一些從不跟外人說過的秘事，這就是贊許的力量和

作用。

三是批評講究“一對一”。尊重學生并不是不能批評學生，但要講究地點和

環境。校長當著全體教師點名批評某教師，這個教師肯定鬧情緒。當眾訓斥學生，

這樣不僅沒有效果，這樣既弄壞我們自己的情緒，受訓斥的學生可能還在心理恨

你，罵你呢？在人多的環境里遭到指責，人就會情緒化，情緒上來就會用語言和

行動來回擊以保護自己的尊嚴，就形成了對立，這時的教育就走向了反面，變成

傷害了。

四是說服而不說教、挖苦和體罰。說服就是以理服人，而不以勢壓人。學生

犯了錯，單獨面談，讓學生陳述過程，共同分析犯錯的原因和心理活動，學生會

自覺錯誤所在，從而自覺改正。但方法不當的溝通，效果也不好。有的老師教

育學生說：“你這樣對得起你的父母嗎？”“象你這樣能考取高中嗎？”一個學生

花了家里的錢，老師問：“這么多錢都用過完了，你這是什么品質？”學生說：

“壞品質，結果鬧得請家長，把學生拒之門外。這說明空洞的說教不是教育，只

會起壞的作用。

就事論事，在取得學生信任的基礎上，誘導說服才是好辦法。

體會之三，嚴慈相濟?良師善友—新型師生關系的典范

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對學生的要求首先要嚴格，但是嚴格的背后飽含的是教師慈母之心。嚴慈相

濟的老師才是良師，以朋友姿態做學生的老師，才是學生愛戴的朋友。我覺得我

們對“嚴慈相濟”的理解和把握很重要。“濟”是“補益”的意思，即“嚴格”

和“慈愛”相輔相承，互為補充。“嚴格”可能會引起學生不愉快的情緒，有時

嚴厲的批評，學生會誤以為老師不喜歡他。但是，事后老師仍然以慈愛的目光，

言行去安慰和鼓勵學生，讓學生感受到：我雖然犯了錯，但老師仍然是喜歡我、

愛我的，他就會把你看作他的良師益友。學生是否把你當作“良師益友”，那就

要看學生遇到困惑、有心思是否是愿意跟你說。我們有的老師讓學生望而生畏，

甚至反感。學生接受我們的教育時，唯唯諾諾，或者是一問三不知，只是硬著頭

皮在聽老師的說教，自然效果不會好，說明你還不是學生的“良師益友”。

尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。可以說，尊重是愛的別名。尊重學生，

就是尊重學生的人格，允許學生在思想、感情和行為中表現出一定的獨立性，給

他們提供更大的獨立的活動空間。把學生作為與自己平等的人來對待，尊重他們

的意愿和情緒，樂于傾聽他們的意見和要求。當然，教師的愛決不是讓學生放任

自流，一味遷就，而是愛中有嚴，嚴而有度。嚴父型也好，慈母型也好，良師也

好，益友也好，都必須以愛為前提。教師的愛是一種責任，因為有愛，我們才有

耐心；因為有愛，我們才會關心；因為有愛，我們才和同學貼心。愛學生成長過

程中的每一個微小的"閃光點"，實際上是我們教師最大的樂趣。

向秋芳

2009、10