看上去很美觀后感

《看上去很美》觀后感（精選10篇）

《看上去很美》觀后感1

還記得胥紅老師看完電影后說的一句話：心里悶極了！我想這是所有老師共

同的感受。《看上去很美》，是一部反映幼兒園的影片，從影名上感覺應該是一

部象散文一樣美的電影。可從開始放映給人一種壓抑的感受。影片的小主人公一

出場就讓人感覺到這個孩子非常有個性：被父親強有力的大手緊緊地拽著、拖著

走上高長征時的故事 高的臺階，他一聲不吭，但一直非常執拗地想掙脫那雙大手……可到底是

孩子呀，最終還是被送進了他很不想去的地方，方槍槍在哭泣中開始了他的幼兒

園生活。

在影片里，所有的孩子都要遵守統一的規則，步調一致聽指揮。如統一上廁

所，穿統一的睡衣，坐得端端正正……如果表現好就可以得到小紅花作為獎勵。

“小紅花”在這里成了老師用來束縛孩子們思想、行為的工具，成了“管死你”

的代名詞。“尊重”、“人本化”在這里蕩然無存。如果有孩子膽敢違法規則就

以定會受到懲罰，如方槍搶就被關進了小黑屋里。看到這些我想，雖然故事反映

的是60年代的幼兒教育，但反思幼教現狀，上個世紀的那些“可怕”的事情又

何曾沒有在跨越四十年后的今天發生呢？或多或少我們都能從中看到我們現在

教育的影子。

這部影片警示的作用在于，它讓我們認識到不管身處何種年代，教育的原則

首先要以幼兒為本，我們所制定的規則，實施的教育行為不是為了束縛幼兒，壓

抑幼兒的天性，而是要讓幼兒能得到更好的發展。其次，它也提醒我們孩子是多

樣的，是獨特的，是需要我們理解，關愛的。不是每個教育策略都適合所有的孩

子。最后它讓我認識到教育，其實并不是那么容易的事情，更不是一個可怕的事

情，而是一門藝術，怎樣培養后代的人的藝術，一個涵養豐富內容全面的藝術，

而教師就是這門藝術的締造者和改進者，在工作做的第一線用自己的汗水和智慧

譜寫動人的樂曲。

“看上去很美”應該注釋為：童年是美好的，上幼兒園也應該是件很美好的.

事情，但看上去很美，其實并不怎么美。希望通過我們全體幼教工作者的努力，

讓幼兒園生活真的很美！

《看上去很美》觀后感2

小孩子，如果你不告訴他們，他們怎么會知道呢？老師沒必要那么生氣！我

想，生活中也會很多這樣的小朋友，包括我們班，也有一個，他應該是一個很能

干的孩子，只要好好激發他，他會幫老師做很多事，我們可以請他當小助手，而

不是與他對著干，就算他做的事情再不可理喻，無法忍受，但，你是老師，你要

控制你的情緒，不要讓孩子知道你對他的情緒，給他時間，他會改正的。相信他。

里面的園長，發下命令，讓所有的老師和孩子都不許理槍槍，關他的禁閉，

教育部是明令禁止老師體罰和變相體罰學生的，包括長期關禁閉、罰站、冷淡幼

兒等，這個方法如果要用，必須要把握分寸，5分鐘以內就要結束，這期間要與

小朋友和老師配合，告訴全班小朋友，如果表現不好就是這樣，所有人都不跟他

玩，包括老師和爸爸媽媽，這樣還可以杜絕下次再出現這樣的孩子鬧脾氣，然后

再偷偷地問他還要不要鬧脾氣了？

其實小朋友和老師們都很希望和你玩的，只要你乖一點，你看很多小朋友都

在看著你呢，趕快改正吧？好嗎？老師也很喜歡你的。

而關黑屋子，在3—6歲的幼兒身邊是不能隨便采用的，很容易創傷幼兒脆

弱的心靈，令其缺乏安全感。此外，里面的老師讓所有的同學不跟他玩，這種狀

態持續了3天，他也很希望能夠跟小朋友玩，可是當他解除禁閉的時候，小朋友

還是不跟他玩，在宣布要解除禁閉之前就應該要跟其他孩子解釋清楚，說槍槍已

經改變了，成為了一個很厲害的小朋友，不僅會自己穿衣服，還會……之類的，

讓他的形象高大，這樣小朋友才會跟他玩。可是當他興奮地跑出來的時候，沒有

一個小朋友理他，實在太傷心的槍槍，跑了。他心很難過，不想再回去了，這里

一點都不開心，沒有朋友，沒有爸爸媽媽，沒有人跟他玩，所以，出現了最后一

幕，老師叫他他都不回答了，累得躺在石頭上，他也想在沒有噩夢的時光里睡

著……

他只是一個幼兒園中班的孩子啊！

作為一名幼兒教師，看完這部電影，我陷入了深深的反思……

《看上去很美》觀后感3

昨天在小西天電影資料館看了大學生電影節的參賽影片《看上去很美》，特

別喜歡。盡管還沒有看過王朔的原著，但僅通過電影的敘述，已經開始對他有更

多的好感了。從前不大喜歡王朔，倒不是厭惡他那股子痞氣，而是認定他是個喜

歡逞一時之快的、以經營文字為生的家伙。但隨著時間的推移、經歷和經驗的積

累，開始漸漸理解他了，感覺他具有一種難能的敏銳與激情，并隨著年齡的增長，

日漸趨于理性。

《看上去很美》這部影片，是在用成一人的眼光，來詮釋我們的教育是如何

讓童心失落的。孩子們看這部電影可能看到的只是熱鬧、好玩兒，但成年人在被

劇中可愛的孩子們逗得陣陣發笑之后，卻會感到心酸。

方槍槍，一個對幼兒園的種種制度不能夠適應的活潑好動的孩子，最終因為

與規則的格格不入，被漸漸孤立，漸漸失去了童年的美好。影片中，有兩種聲音

被處理得讓人不能忍受：一是幼兒園阿姨脖子上掛的哨子，會不時地尖利響起，

提醒孩子們要遵守秩序；二是影片結尾處，槍槍在被所有的人漠視之后，孤獨地

站在路邊，看佩戴著大紅花的隊伍走過，那敲鑼打鼓得聲音，讓人有說不出的難

受。

對了，差點忘了說，這部影片的英文名字叫《littleredflower》（小紅花）。

孩子們每天在幼兒園所做的一切，都要跟小紅花聯系起來，孩子們于是以這種方

式被漸漸規訓、被制度化、社會化了，而不能被“馴化”的方槍槍，則要被關禁

閉、被孤立。社會學巨匠福柯《規訓與懲罰》中，細致地描述了社會是如果通過

國家機器來實現對人的“教化”的，這部影片便是一個寫照。

不過，更多的可能是無奈，因為人的社會化是被注定了的。所以，如何讓孩

子們在學會遵從制度的同時，也能留有那顆水晶般的心，才是唯一可行的途徑。

不過，這個，太難了……

真佩服導演，這么多孩子，咋“規訓”得這么好呢，別說二三十個，就是兩

三個已經很難了。厲害！太厲害了！大家看了就知道了。

《看上去很美》觀后感4

《看上去很美》比賈樟柯的《站臺》、顧長衛的《孔雀》都更有懷舊的理由，

因為它的原作就是王朔寫的一個帶有自傳體性質的同松山戰役電影 名小說。而且這次還是一懷

到底，因為懷到了幼兒園，再往后也就都記不起來了，所以也就沒的可懷舊了。

和《站臺》《孔雀》不同的是，這次的主角不再是城鎮青年而是一個在京城軍隊

機關后勤部門上幼兒園的小男孩——方槍槍。

和王朔的原作相比電影做了大量的刪減，人物上只留了方槍槍，故事呢也很

簡單其實講的就是插班生方槍槍到陌生環境中難以適應集體生活的故事。在這樣

的適應過程中會出現所有上過幼兒園的孩子都遇到過的問題，比如尿床、努力表

現得小紅花、打架、幼兒園的軍式化管理、符號化妖魔化的老師、沒有玩伴等等，

在這一系列的過程中，我想很多有過幼兒園生活的人會找到那種似曾相識的影

子，那些小細節會讓我們在看片的過程之中笑出聲來，但笑的那一刻我們笑的不

是方槍槍而是我們自己久違了童手動擋半坡起步 心和我們對兒時的萬花筒般回憶。

如果片子就是讓我們在有一點點的輕松和幽默之中懷舊倒算還好，可是你馬

上就能發現導演并不甘于就讓我們懷念我們兒時或快樂或不快樂的時光，而是拽

著我們思考更嚴肅的主題，硬讓我們通過方槍槍純真的眼神思考“孤獨”、“自

由”及成人對兒童的異化等形而上的主題的思考，那些長鏡頭的運用，并沒有能

讓人深入思考而是讓人感到極度疲憊，如果說用“你愿意和我玩嗎？”這一句臺

詞就能表達生命本體的孤獨的話，那這樣對孤獨的解讀未免過于浮淺。而導演張

元如講寓言般企圖讓我們思考的問題，也在一定程度上對觀眾也是同“成人對兒

童異化”般是一種異化，讓人非形容秋天的四字成語 常倒胃口。

劇中扮演方槍槍的小演員表演得非常精彩，但是有小孩的家長千萬別以為這

是一部兒童片就帶著小孩去電影院看，這不是一部給孩子看的影片，正如導演張

元所說“這是一部給成年人看的影片”。

《看上去很美》觀后感5

老師說《看上去很美》是一部非原生態的電影，但是，我還是從中看到了小

孩激蕩的青春 子的單純簡單，就像一張白紙一樣，沒有任何污點，但是卻很容易受到“污染”。

電影《看上去很美》講的是一位名叫方槍槍的小孩子由于家中暫時無人照料

被送進了幼兒園開始了寄宿生活。作為一名新生，年紀又那么小，根本就不能自

理，也沒有各種符合規矩的“條件反射”，他總是跟著自己的意愿去做事，卻屢

屢遭到班主任李老師的嫌棄。

李老師被一種“光環效應”蒙蔽了雙眼，只看到好學生于倩倩的各種優點，

對于倩倩甚是喜愛與贊賞，但是對新來的方槍槍所犯的錯誤是無比的厭惡，即使

方槍槍做得很好了她也不會去獎勵他。再說，李老師的做法真的很不恰當，在上

課的時候，她模仿了行為怪異的大猩猩，嚇到了小朋友們，于是就被方槍槍造了

“李老師是妖怪”的謠，最后她知道了小朋友們的想法，卻不分青紅皂白地將平

時表缺土的字 現很不好的一名同學抓了出去訓罵。我認為這樣的行為是極不可取的，作為

一名教師，尤其是幼兒園的老師絕對不應該有這樣的做法，平等看待每一位學生

是教師的基本操守！

我發現，影片中幾乎每一位教師都是用斥責的方法來糾正孩子的錯誤的，這

也是不恰當的做法，只有唐老師她可以蹲下來和孩子說話，與孩子平視，尊重孩

子。我之前看蚯蚓的日記讀后感 過一本書叫《蹲下來和孩子說話》，書中提到，當我們蹲下來和孩

子說話的時候，不僅僅是對孩子的尊重，而且這樣做更容易用孩子的眼光看世界，

更容易了解孩子。

幼兒園的院長面對方槍槍對老師說了臟話的問題時，也采取了不恰當的懲罰

措施，她竟然讓李老師命令其他孩子不要理會方槍槍，孤立他一個月。這是沒有

人性的做法，殊不知，這樣會讓孩子得到的是友誼支持，會增加做夢生男孩 孩子的孤獨感，

不利于孩子的成長，可能會造成他在人際交往方面的嚴重的問題。

當然，我知道這影片是很久之前的，可能現在這樣的情況已經有所改善了，

但是我相信這樣的情況還是存在的，我真心希望每個孩子都可以在一個健康的環

境中存在，希望教師們可以在這樣一張白紙上畫出美好的未來，而不是讓他們有

了污點，并將污點不斷擴大。

《看上去很美》觀后感6

12月18日（周六），我鎮教委組織全體幼兒教師收看了電影《看上去很美》。

電影的大體內容圍繞幼兒園老師和孩子們之間一些不起眼的小事展開的，主要內

容是：四歲的方槍槍進入幼兒園后，在老師的權威下（懼怕、順從、迷茫、覺醒、

反抗）等情感方面的變化。看完后我感觸很深，就是這些平時不被人所關注的不

起眼的小事，卻有很多地方值得我們做幼兒教師的深刻反思，我們的工作中有時

也會出現一些類似影片中不正確的教育手段。

每個孩子都有自己的個性，有的活潑開朗，有的性格內相，有的孤僻自傲，

有的頑皮霸道。如對待那些特別頑皮的孩子缺乏足夠的耐心，有時給他們臉色看，

有時言語過重或對他們發脾氣，這樣時間長了會給孩子造成心理上的傷害，產生

逆反心理。對那些性格內向的孩子，不能及時的去了解他們的內心世界，他們不

愿意說，我們也不愿意問，上課下課總喜歡和那些喜歡說話的孩子交談，這樣長

此一久，會使那些性格內向的孩子更不愿與老師和同伴接近，心理上長時間受壓

抑，不利于他們的心理健康。對那些自理能力差的孩子，不去正面的加以引導和

幫助，而是不于理睬，幫老師做事也是總喜歡讓那些能力強的孩子做。致使強者

更強，弱者更弱，使弱者缺乏自信心，產生自卑感。要想使每一個孩子健康快樂

的成長，重要的是老師的教育方法與手段。

我們把孩子比做一棵幼苗：我認為，幼兒園這個大環境就是肥沃的土壤，幼

苗盡情地吸收養料。老師一個甜甜的微笑，就是給予幼苗的陽光。老師良好的教

育方法就是肥料，促使幼苗健康成長。老師溫馨的話語就是雨露，滋潤著幼苗茁

壯成長。

使我感觸最深的是：老師的一言一行對孩子的影響和作用，老師的每一句話，

每一個動作，甚至每一個眼神都潛移默化的影響著孩子的成長，大人眼中的小事，

在孩子看來都是大事，正確的教育方法是孩子良好心理品質形成的關鍵所在，簡

單粗暴的教育方法有可能毀掉孩子的一生。

在今后的工作中，我要認真學習和掌握教育孩子方面的專業知識和技能，改

進錯誤的教育方法，讓孩子在掌握知識和技能的同時，促進孩子心理健康發展。

《看上去很美》觀后感7

這學期的學期培訓即將結束了，雖然每天很累的加班培訓，可是卻覺得很有

意義，特別是這學期的培訓看了一張電影關于教育方面的，當第一眼看第一個畫

面的時候覺得，終于讓我看到關于自己專業的電影了，懷著一個好奇的心看這這

一部電影，在看的過程的我的心情千變萬化，

這部電影講述了四歲小男孩方槍槍在進入幼兒園后的懼怕、順從、迷茫、覺

醒、反抗的心路過程一個小男孩四歲的方槍槍一直和姥姥生活在一起，由于生活

的變故，不得不來到了幼兒園。面對陌生的環境，他最初的反映是恐懼，不停哭

鬧。老師以不哭鬧為條件，獎勵給他一朵小紅花，而此時的方槍槍并不理解小紅

花就是能夠為個體帶來利益的社會評價、社會肯定，根本不予理睬。

生活進入軌道后，在小紅花榜前，老師宣布小紅花得主時，方槍槍稚嫩地質

問：為什么我沒有小紅花。老師答：不尿床、自己穿衣服、按時大便、飯前洗手

才能有小紅花。方槍槍答：沒有人告訴我，不算。這是方槍槍最初的吶喊，雖然

稚嫩，但他內心的本能已經在告訴他，不公平的事就不能算。

當孩子提出這樣的問題時老師沒有及時解釋或者是引導。

電影中的老師只注意到了他的不良行為，不會糾正他這種不良行為，當方槍

槍第一次和小女孩溜出去玩的的時候老師并沒有發現，孩子為什么會溜出去玩呢

也是一個值得思考的問題，假如老師負責任不讓他們在廁所里而老師帶著其他幼

兒出去玩，孩子覺得老師不帶他們了不愛他們了所以孩子才會有溜出去的想法，

最后一個畫面，當方槍槍在隊伍行進過程中，他手舞足蹈，大喊：看啊，我又脫

隊了，快告訴老師啊！小朋友們卻始終熟視無睹。方槍槍終于明白了同伴、老師

不再注意他了，這樣方槍槍想這樣去哪里又有什么關系呢，最后一個人去找屬于

他自己的天空了，只是當一個孩子這樣的時候他的內心世界已經很受傷了。

我想在日后的工作里在觀察孩子的身體發展時我會更加注意孩子的心理健

康發展。

《看上去很美》觀后感8

剛剛帶著胡萍老師提出的幾個問題看完了《看上去很美》這部電影，心情挺

沉重也讓我思考，我以前在中央六臺看過這部電影，但是當時沒有那么多的想法，

只是覺得全托的孩子挺可憐，那么多的孩子就四個老師來看，不可能面面俱到照

顧得那么好，但是今天看完就有了更深層的感受：

我先來說說愛的級別，方槍槍的班主任李老師給予孩子們的愛我覺得是負極

（摧殘式）。在她的“關愛”下獲得的“成長”是孤僻、暴力。李老師把罵人的

方槍槍關到小黑屋里，對孩子玩的打針游戲說方槍槍是小流氓，讓還沒學會穿衣

服的槍槍當眾表演以至尿褲子，我覺得這些都是在對孩子的心理和情感的摧殘。

在方槍槍的心靈里李老師很可怕就像妖怪，帶著大家去抓妖怪（李老師），以至

于把李老師氣得大發雷霆。這就是孩子的真實想法，妖怪是非常可怕的，它會把

小朋友們都吃掉。還有當方槍槍說他不想上幼兒園的時候孔園長對他說：“在幼

兒園的時候是你最快樂、最無憂無慮的時光”，隨后跟老師們說關方槍槍禁閉，

不許其它小朋友與他說話，把他孤立起來。從方槍槍的眼神中誰還能夠看出童年

的快樂、無憂無慮？等他被解除禁閉回到小朋友中間時故意說“快跟老師說我出

隊了”，這時孩子是一種什么樣的心情？淋漓盡致的近義詞 可見方槍槍是多么想受到關注。故事的

結尾讓人看著很心寒，我看到了孩子的孤單、無助、渴望被關注。

我是不會把孩子送到全托去。我覺得在幼兒時期親子關系很重要，父母才是

孩子的第一位老師，我們不能夠把孩子交給哪個機構來教、來養，對于孩子我們

是有責任的，都說孩子是父母愛的結晶，那我們是不是應該把更多的愛給予孩子，

讓愛延續。就像胡萍老師說的如果我們沒有足夠的心理、經濟、時間的準備，我

們將一個生命帶來這個世界，將孩子全托于一個機構，他（她）將會遭遇怎樣的

世界？值得深思！

《看上去很美》觀后感9

劇情：方槍槍是個一直由奶奶帶著的3歲男孩兒，一下子被當的爸爸丟

進了幼兒園這個集體的環境里。生存的本能使他仔細地觀察這一新環境并盡可能

迅速地融入這個新的社會里。慈眉善目的唐老師讓他感到親近，而不茍言笑的李

老師則讓他感到恐懼。小朋友們一個人一個性格，方槍槍試圖接近他們、了解他

們，本能地尋找著自己的盟友。他很快就和陳南燕陳北燕兩姐妹成了朋友。

這個有著幾百個三四歲孩子的幼兒園，是一個建立在獎懲體制下的集體主義

小社會。孩子們為了得到成年人的贊許和同齡人的羨慕、認同，都努力遵守幼兒

園的各種紀律，為自己爭得更多的小紅花。得到5朵小紅花，即最多的小紅花，

是方槍槍的最大愿望，為此他使出了吃奶的力氣，克服了各種各樣的個人習性，

但他總也得不到5朵小紅花。對于方槍槍來說，障礙越大，欲望則越強烈，他明

里暗里都在使勁兒。但一個突發事件讓方槍槍變了，變得內向了，也對小紅花失

去了興趣。他更愿意和比他稍大一點兒的陳南燕一塊兒玩，兩人一塊兒編故事，

背著小朋友給他起外號、畫像，一起篡改幼兒園的游戲和游戲規則……

日子一天一天過去，方槍槍變得有些平庸，但看起來他樂在其中。有天晚上

他做了個怪夢，第二天醒來，他開始告訴別的小朋友李老師是一個吃人的大妖怪。

每個人都相信了方槍槍，并把方槍槍當成了他們的英雄。方槍槍和陳南燕成了孩

子頭兒，享受著其他孩子們的擁戴和尊敬。在李老師和園長的幫助下，孩子們很

快識破了方槍槍的謊言，孩子們都不再理他，甚至他的好朋友陳南燕也在躲著他，

他被孤立了……

所以有人認為，如果將這部電影單純定義為描寫孩童世界的作品，是相當不

合適的，它幾乎是將成人規則作了極精確的濃縮。更有意思的是，甚至有人把這

部電影與意大利導演帕索里尼的表現法西斯精神狀態的《索多瑪的120天》聯系

起來，以為這部電影是一部幼兒園版的《索多瑪的120天》。當然，這樣的評介

盡管抓住了這部電影的某些精神內核，卻過于夸大。因為這部電影雖然探討了孩

子們與幼兒園制度的殘酷關系，卻也展現了孩子們在這種制度下的歡樂與童心。

《看上去很美》觀后感10

小男孩槍槍的困惑是我們該深深思考的，究竟做錯了柔嫩的反義詞 什么？他的世界觀被無

情的扭曲著，找不到答案的問題時刻都在折磨他幼小的心靈！這是他幼小心靈上

永恒的問號！也是教育者的反思！——題記

影片《看上去很美》是一部反映上世紀80年代左右學前教育的影片。該片

從一個幼兒的角度，講述了由于教師教育觀念和行為的不當，他從一個普通的孩

子到一個個別生的轉變過程，批評了當時的學前教育存在的問題。看完該片后，

引發了我諸多感想……

1、老師的出發點沒有錯，只是觀念和教育方式欠妥當。

不管是在影片中，還是在我們現實的教育教學中，教師的辛苦我們深有體會，

孩子的吃喝拉撒睡學，一切的活動都在有老師的指導下完成，老師的勞動量是巨

大的。同時老師為了培養孩子良好的生活習慣，讓他們的一切活動都在集體中強

制完成，老師的想法是好的，但在一刀切甚至有些半軍事化的教育中，泯滅了孩

子個性的發展，使得孩子的心理得不到正常的發展，最終導致孩子有了心理陰影

和行為問題。

2、一刀切式的教育，使幼兒的個性發展得到抑制，摧毀了教師在幼兒心目

中崇高的形象。

3、教師應充分尊重幼兒的人格，滿足他們的心理需求。

教師是人類靈魂的工程師，教師所從事的職業也可以說是世上最難做的職

業，因為她的服務對象是“人”，不是機器或動物。人本身是個復雜的個體，教

師要把人培養成人才，那就需要我們教師方方面面的思考和更為周全的做法，用

心去澆灌。

4、教師與幼兒的關系以及教師的角色需要教師從新思考。

影片中教師與幼兒的關系可以說是對立的關系，與今天所倡導的新的師幼關

系是違背的。在新時期里，對教師做出了更高的要求，教師的身份是多重的，她

既是教師，也是朋友，也是媽媽，綱要中說，教師是幼兒的合作者、支持者和引

導者，但是什么時候什么事情運用什么樣的關系來處理是個難點。我們教師要學

會隨時轉變自己的角色，基礎是首先要明確教師是為幼兒服務的。