心理課程

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心理健康教育課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)

第一部分前言

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理心理的發(fā)育與發(fā)

展、社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)妨礙的近義詞 爭(zhēng)的

壓力，他們?nèi)菀自趯W(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)與升學(xué)就業(yè)

等方面遇到各種心理困惑與問題，影響德、智、體諸方面的發(fā)展。

在這種情形下，開展中小學(xué)生心理健康教育，是社會(huì)與時(shí)代發(fā)展

的需要，也是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。

因此，心理健康教育應(yīng)成為基礎(chǔ)教育的必修課程，要遵循不同年

齡段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育，面向全體學(xué)生，

通過普遍開展教育活動(dòng)，使學(xué)生心理素質(zhì)逐步得到提高，促進(jìn)學(xué)

生人格的健全發(fā)展。

一、課程性質(zhì)

心理健康教育課是基礎(chǔ)教育階段的必修課程。

心理健康教育課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過學(xué)習(xí)，逐步掌握蝴蝶蘭的花語和寓意 心理健

康保健常識(shí)，形成健康心理素質(zhì)的過程；又是他們不斷開發(fā)自我

潛能，提高心理健康水平的過程。

心理健康教育課程的任務(wù)是：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育

工作的針對(duì)性、實(shí)效性與主動(dòng)性；面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成

健康的心理素質(zhì)；減少與避免對(duì)他們心理健康的各種不利影響；

培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的“四有”新人。

二、基本理念

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（一）面向全體學(xué)生，實(shí)施心理健康教育。

心理健康教育課程要面向全體學(xué)生，通過心理健康教育課程的實(shí)

施，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)。同時(shí)關(guān)注個(gè)別差異，

根據(jù)不同學(xué)生的需要開展多種形式的針對(duì)性的教育與輔導(dǎo)，提高

他們的心理健康水平。

（二）以學(xué)生為主體，啟發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

學(xué)生身心與諧的發(fā)展是心理健康教育課程的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。要尊

重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要把教

師在心理健康教育中的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生對(duì)心理健康教育的主動(dòng)

參與有機(jī)的結(jié)合起來。

（三）采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。

本課程倡導(dǎo)活動(dòng)型為主的教學(xué)模式，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，活動(dòng)體

驗(yàn)，幫助學(xué)生澄清問題，找到自我解決問題的最佳方法，以提高

學(xué)生心理品質(zhì)。

三、設(shè)計(jì)思路

《標(biāo)準(zhǔn)》的確立是依據(jù)不同年齡段的學(xué)生生理與心理發(fā)展的需求

與特點(diǎn)確定的。課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)甘膽酸偏高是什么原因 ，按小學(xué)低段、小學(xué)

中高段、初中段這三個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，表達(dá)心理

健康教育課程的整體性與階段性。

第二部分課程目標(biāo)

一、總目標(biāo)

心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)

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他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的

健全發(fā)展。

二、階段目標(biāo)

第一學(xué)段（1～2年級(jí)）

1、能喜歡學(xué)校，愛上學(xué)

2、能初步學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)記憶

3、能初步學(xué)會(huì)與人交往

4、能養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

第二學(xué)段（3～6年級(jí)）

1、能初步認(rèn)識(shí)自我

2、初步具有交往能力

3、初步具有學(xué)習(xí)興趣與自信心

4、愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)

第三學(xué)段（7～9年級(jí)）

1、能適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境

2、能初步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)與控制不良情緒

3、能正確與異性交往

4、學(xué)會(huì)與人進(jìn)行有效的溝通

5、初步具有抗挫折的能力與堅(jiān)忍不拔的意志

6、具有學(xué)習(xí)責(zé)任感

7、能適應(yīng)生活與社會(huì)

第三部分實(shí)施建議

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一、教學(xué)建議

（一）充分表達(dá)課程形式的多樣性

心理健康教育課程的設(shè)置，可根據(jù)各年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情

況，可開設(shè)心理常識(shí)課，心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、心理專題講座等，旨

在普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理健康保健知

識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生在教育活動(dòng)中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

學(xué)生是心理健康教育課的主體。該課程的實(shí)施，應(yīng)在平等、民主、

與諧的氛圍中進(jìn)行，努力激發(fā)起學(xué)生的主動(dòng)積極參與，使每個(gè)學(xué)

生都有話說，使每個(gè)學(xué)生都想說話，讓學(xué)生通過自己參與的活動(dòng)

來宣泄感情，發(fā)表見解、探索解決問題的途徑，使學(xué)生達(dá)到“助

人自助”的目的。

（三）根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律，設(shè)計(jì)心理健

康教育課的內(nèi)容。

心理健康教育課的內(nèi)容安排要以學(xué)生主體的實(shí)際需要為依據(jù)，其

主要內(nèi)容包括：普及心理健康基本知識(shí)，樹立心理健康難過的英文 意識(shí)，了

解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異常現(xiàn)象，以及初步掌握心理

保健常識(shí)，其重點(diǎn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活與

社會(huì)適應(yīng)等方面的常識(shí)。在課海報(bào)文案 程實(shí)施中要根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)過程中的

需要或已經(jīng)出現(xiàn)的問題，給學(xué)生提供協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確

認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)環(huán)境、克服成長(zhǎng)中的障礙。在學(xué)習(xí)、生活、人際

關(guān)系等方面調(diào)整自己的行為，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，以更好發(fā)

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揮潛能與發(fā)展自我。

（四）倡導(dǎo)“活動(dòng)體驗(yàn)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素

質(zhì)

教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)貼近

學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引與組織學(xué)生積極參與。學(xué)生通過角色

扮演、小組討論、換位思考、中心發(fā)言等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己

及他人的感知，并從中得到學(xué)習(xí)、支持、鼓勵(lì)，從而促進(jìn)成長(zhǎng)。

（五）積極開通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理教育渠道

學(xué)校與教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教子觀念，使其重視孩子的心理素質(zhì)

培養(yǎng)，了解與掌握心理健康教育的方法，使家庭--學(xué)校變成各有

側(cè)重的教育場(chǎng)所，使家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到教育的“合飛組詞有哪些 力”作用。同時(shí)，

幫助家長(zhǎng)規(guī)范自身的行為，掌握運(yùn)用科學(xué)的家教方式方法，營(yíng)造

心理健康教育的環(huán)境，使家庭在學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展中真正起到助

推作用。

（六）加強(qiáng)心理健康教育的教育研究與課題研究

學(xué)校在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，研究學(xué)生成長(zhǎng)

過程中遇到的各種問題與需要，明確心理健康教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)，

掌握科學(xué)的教育方法，提高心理健康教育的質(zhì)量。同時(shí)，特別要

注重心理健康教育課題研究，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，只有把兩

者有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充，相硬盤數(shù)據(jù)恢復(fù) 互滲透，才能真正提高心理健康教育

的實(shí)效性。

二、評(píng)價(jià)建議

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心理健康教育課程是以提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平為目的的實(shí)踐

性課程，不管是心理輔導(dǎo)活動(dòng)課、心理專題講座，還是心理常識(shí)

課，評(píng)價(jià)應(yīng)主要關(guān)注以下幾方面：

1、心理健康教育要符合教育對(duì)象的心理發(fā)展水平、規(guī)律、特征

與心理需要

教育目標(biāo)符合學(xué)生的心理發(fā)展水平、規(guī)律、特征與心理需求是心

理健康教育取得成功的關(guān)鍵所在。不同年齡段的學(xué)生有不同的心

理年齡特征，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)把握他們?cè)诔砷L(zhǎng)中所

遇到的實(shí)際心理問題，確定適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，安排活動(dòng)，訓(xùn)練重

點(diǎn)，使學(xué)生在原有心理水平基礎(chǔ)上得到健康發(fā)展。

2、心理健康教育要調(diào)關(guān)于堅(jiān)持的詩句 動(dòng)學(xué)生的主體積極性

心理健康教育課程提倡的是以學(xué)生為主體的原則，整個(gè)過程應(yīng)讓

學(xué)生多想多動(dòng)，多參與，多感悟。即使是在教給學(xué)生掌握問題解

決的方法與技巧時(shí)，也應(yīng)充分讓學(xué)生自己去思考、去總結(jié)、去想

辦法。教師只作點(diǎn)撥。這種讓學(xué)生自得自悟的方式，有助于學(xué)生

主動(dòng)地、自覺地去調(diào)整自己的某些觀念與價(jià)值取向，進(jìn)而調(diào)整自

己的心態(tài)與行為方式。

3、心理健康教育要避免學(xué)科化傾向

心理健康教育課程，不同于其他的認(rèn)知學(xué)科課程，它不主張直接

向?qū)W生傳授系統(tǒng)的心理學(xué)課程的學(xué)科知識(shí)，而是以其相關(guān)心理學(xué)

理論基礎(chǔ)為背景知識(shí)，把經(jīng)過處理了的比較通俗化、生活化的而

具有心理教育內(nèi)涵的場(chǎng)景提供給學(xué)生。引起學(xué)生自我體驗(yàn)，自我

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發(fā)展，自我超越，自我實(shí)現(xiàn)。因此，心理健康教育課表達(dá)的是以

學(xué)生的情意活動(dòng)為主的，以學(xué)生體驗(yàn)為主的一種教育，它不需要

作業(yè)，更不需要考試，需要的是學(xué)生的參與，學(xué)生的感悟。通過

參與與活動(dòng)，提高學(xué)生的心理健康水平。