課程安排

本文格式為Word版，下載可任意編輯

第1頁共14頁

課程學習計劃3篇

課程學習計劃篇1

一、研究性學習課程的重要意義

1、獲得親身參與研究探索的體驗;

2、培養發現和解決問題的能力;

3、培養收集、分析和利用信息的能力;

4、學會分享與合作;

5、培養科學態度和科學道德;

6、培養對社會的責任感和使命感。

二、研究性學習課程的組織管理

1、學校課程改革辦公室負責研究性學習課程的總體規劃和協調課

改辦：學校研究性學習課程實施的主要承擔者，負責學校研究性學習課

程的策劃與管理;負責對教師的培訓;負責為組織成果展示提供資源保

障;組織對研究性學習課程的實施進行評價;協調與校外有關方面的聯

系。

2、各職能部門的職責

教務處：負責研究性學習課程實施的時間安排、教師調配、學校

教學資源的組織、學水槽哪個牌子好 分登錄，負責對教師指導研究性學習和其它綜合

實踐活動的評價。

政教處：負責為研究性學習課程實施提供安全教育與安全保障，

負責對班主任指導研究性學習和其它綜合實踐活動進行評價。

總務處：負責為研究性學習課程實施提供后勤保障。

3、教師職責

(1)班主任職責：

對全班學生的研究性學習課程負責。協助課改辦進行培訓，負責

各個實踐環節組織協調，對學生研究性學習的文檔和評價材料整理歸

檔，組織班內展示與評價。

本文格式為Word版，下載可任意編輯

第2頁共14頁

(2)指導教師職責：

指導教師由各科任課教師兼任。任務是介紹科學研究的一般方法，

與同學一起研討提出課題、選定課題、指導開題報告、準備開題答辯、

指導課題實施方案、記錄整理材料、指導結題報告和參加結題答辯等。

每學期指導任課班級的研究小組不少于2組，指導總數不超過6組。每

位參與研究性學習的指導老師在學期結束時要寫出工作總結，其指導情

況和成果將作為學期的考核依據之一。教師不得隨意拒絕擔任課題組的

導師，如果有特殊原因不能充當，必須向學生清楚地說明原因。教師一

旦成為課題組的導師，就要全面擔負起指導學生進行課題研究的職責。

導師要作好指導學生的原始記錄。學校將組織班級研究性學習課程情況

作為班主任及科任教師的工作業績的指標之一，學校將指導研究性學習

和其他綜合實踐活動作為評優和職稱評聘及績效工資評定條件之一。

三、研究性學習課程的學分安排

研究性學習課程為高中生的必修課，共15個學分。

學生參加一個課題的研究，符合規定的要求，完成一個課題可獲

得5個學分;每個學生高一、高二兩個學年中必須參加三個課題的研究，

才可獲得15個學分。

四、研究性學習課程的實施程序

研究性學習的實施過程分為三個階段：前期準備階段、實踐體驗

階段和表達交流階段。

1、前期準備階段

(1)研究前的知識準備

學生要接受學校提供的培訓，自主學習并掌握研究性學習方面的

知識。

(2)課題的選擇和課題組背疼是怎么回事 的形成

課題的確定有兩種形式：一是由學生根據自身的興趣、特長和客

觀條件，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中自主選擇和

確定研究專題;二是各備課組根據我校和學生的實際，結合本學科的特

本文格式為Word版，下載可任意編輯

第3頁共14頁

點，研究確定3—5個課題。

研究性學習的組織形式主要有兩種類型：小組合作研究、個人獨立

研究。在我校，主要采用小組合作的組織形式，允許但不提倡個人獨立

承擔課題研究。

學生一般由3-6人組成課題組，聘請任課教師為指導教師。研究過

程中，實行分工合作制，課題組成員各有獨立的任務，既有分工，又有

合作，各展所長，協作互補。

課題組的形成和課題的選擇過程中，班主任和任課教師負責進行協

調，通過溝通和合并，將有共趣的人聚關于黨的句子 合在一起，組成課題組。

(3)課題的論證

課題論證包括如下幾個方面的工作：

A、對課題研究的范圍和方法等進行闡述和分析;

B、課題的意義分析、預設的結果;

C、分析自己小組的研究能力(各個組員的特長)、研究的主客觀條

件。

課題論證主要是學生自主論證，對于那些范圍過大、沒有具備研

究條件或沒有研究價值的課題，指導教師要加以勸阻。如果學生堅持，

準予立項。

課題論證要在課題開題報告中反映出來。

(4)課題研究方案的制定

課題經過論證，要共同討論確定具體的研究方案。

課題研究方案包括：課題名稱，課題研究的具體范圍，課題研究

所使用的方法、工具和器材，課題研究的步驟和進程，課題研究的成

果形式以及小組成員的具體分工等。

小組成員根據自己的興趣、特長和分工，制訂個人的研究計劃。

個人研究計劃的內容包括目標、條件、進程、方法設計、預期的貢獻

等。

本階段學生應準備提交的文檔和電子稿：A、課題組開題報告B、

本文格式為Word版，下載可任意編輯

第4頁共14頁

課題研究的總體計劃C、課題組成員各自的研究計劃

2、實踐體驗階段

(1)相關理論研究與文字信息資料搜集

學生應了解和學習收集資料的方法，掌握上網、查閱書刊雜志等獲

取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料。

(2)調查研究

包括實地考察、問卷調查、采訪專家等。學生根據個人或小組集體

設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行調查，獲

取調查結果。在這一過程中，學生應如實記載調查中所獲得的基本信息。

(3)實驗

為了驗證某種關系，為了獲取某種數據，學生要進行各種實驗。學

生要在實驗設計的基礎上認真實施實驗操作，并有完整、準確的實驗記

錄。

學校也將為學生實驗積極創造條件。

(4)分析、歸納與整理資料

這是培養信息處理能力的重要步驟。學生通過收集資料、調查研

究或者實驗，積累了豐富的信息資料，下一步便是對資料進行分析、

歸納和整理，從中歸納出解決問題的重要思路或觀點，形成課題成果。

這將是組員之間不斷地進行交流和切磋的過程。

(5)設計或初步制作

這是就項目(活動)設計型研究性學習而言的。對于活動設計，在

充分研究的基礎上，可完成活動方案的設計。對于項目設計型研究性

學習，也要獲取全面的數據、確定需要購買器材，并完成項目設計方

案。

本階段學生應準備提交的文檔和電子稿：每次課題研究活動的記

錄;研究者各人在研究過程中經歷的一些故事以及研究者各人在研究

過程中的感受、心得和體會等。

3、表達和交流階段

本文格式為Word版，下載可任意編輯

第5頁共14頁

(1)研究成果的表達

研究成果的表達形式可以是文字的，可以是口頭的，也可以是實物

的;更多的是多種表達形式的結合。

文字表達包括：論文、研究報告，有一些課題組也可能沒有形成最

后的結論，寫不出研究論文，但必須有結題報告。文字表達還包括研究

性學習課題組各成員的個人總結。

進行項目設計類研究性學習活動的課題組，要完成解決某一實際問

題的方案或某一活動方案設計，還應包括為何這樣設計的說明等等。

口頭形式的表達包括報告會、辯論會和研討會等。

實物形式的表達指完成科技作品(或模型)的設計和制作等。

(2)研究成果的展示與交流

學生通過交流與同學們分享成果，這是研究性學習不可缺少的環節。

有如下幾種交流的形式：

組織小組成員之間交流。

組織班級內部各課題組之間的交流。在班級內展示課題研究成果、

過程和體會。

組織全校性交流。學校提供展臺，先進課題組要對展示的東西進

行陳述;陳述時要接受教師和同學的質詢。

展示和交流結束后，學生進行組間互評;指導教師和課改辦要對課

題組和研究者個人進行終結評價，并對研究者個人進行學分認定和學

分登記，還要對表現突出的課題組和研究者個人進行表彰。

本階段學生應準備提交的文檔和電子稿：以課題組為單位完成研

究報告一份或設計方案一個;課題組的自評材料;每個學生交一份個人

研究小結;各人的自評材料。

五、研究性學習課程的系統評價

1、評價的過程

評價貫穿于研究性學習的全過程。操作時重點從三個環節，即開

題評價、中期評價和結題評價著手。

本文格式為Word版，下載可任意編輯

第6頁共14頁

開題評價應關注學生發現問題、提出問題、解決問題設想的意識和

能力，促使學生以積極的態度進入解決問題的過程中。

中期評價應檢查研究計劃的實施情況，研究資料的積累情況，以及

研究過程中遇到的問題、困難和解決問題、克服困難的情況等。對評價

結果要及時反饋，對于在研究中學生自己難以解決的問題，要通過教師

指點、學生小組內部討論、學生小組間交流、尋求校內外幫助等方式予

以解決。

結題評價應包括對學生參與研究性學習全過程的情況、體驗情況、

資料積累情況、結題情況、研究結果及成果展示方式等進行評價。

2、評價的方法

采取指導教師評價、學生自評和互評相結合的方法。

學生根據評價表自評，并呈交個人研究工作的所有文本材料和電子

稿(包括：課題組開題報告、課題研究的總體計劃、每次課題研究活動

的記錄、研究者個人在研究過程中的心得體會、以課題組為單位完成的

研究報告或設計方案一份、課題組的自評材料、個人研究小結、個人

自評材料等)。

學生小組展開互評，依據參與課題研究中的貢獻評出每個學生的投壺游戲規則

分新時代好少年 數等級。

班主任老師負責，與指導教師一起，結合學生自評和互評的情況，

將開題論證的成績、學生平時成績和答辯成績統一匯總，根據學校規

定的不同權重，對每個學生作最后的成績評價。班主任老師學年末對

本班學生課題研究進行評價總結。

3、評價的內容

(1)指導教師的評價要點

研究性學習評價的重點在于學習經歷與參與態度，或者說基于過

程的表現;評價主體多元，評價方式多樣;但不能瑣碎、過于具體、過

于復雜。

指導教師評價工作的主要任務是：課題開題階段的可行性分析，

本文格式為Word版，下載可任意編輯

第7頁共14頁

課題研究階段的科學性指導與激勵性幫助，課題結題階段的評價性分析

與建議性指導。字數不必太多，點到就行;內容不可太空，要言之有物。

(2)學生個人評價的相關內容和材料

一份不少于500字的小結;一份完整的個人活動實錄;在小組內交

流個人小結。

(3)課題組評價的相關內容和材料

一份不少于3000字的報告并交電子文本;歸類收集的相關資料、實

驗數據或調查記錄;在班級內展示研究成果、過程和體會。展示、交流

至少要用PowerPoint，或網頁演示，或其他輔助手段。

六、研究性學習各階段教師任務分解

高一備課組長：

各備課組長帶領全組教師根據學校和學生的實際，結合本學科的特

點，研究確定3—5個課題。寫出每個課題說明(500字左右)，包括課

題的研究方向、方法、要求等內容，以便學生了解與選擇。此項工作務

必在3月20日前完成，將課題說明的電子稿匯總至課改辦(劉嫚主任

處)。

高一班主任：

第4周(3月22--26日)各班主任組織學生根據課題說明選擇課

題，組建課題小組(每組3-6人)。

第5周-第6周(3月29-4月9日)組織學生撰寫開題報告和研究

方案，并將開題報告和研究方案存檔并上網。

第7周-第15周(4月12日—6月11日)組織學生進行研究。

第16周-第17周(6月14日-25日)組織學生做好結題工作，撰

寫研究報告，制作PPT。

第18周-第20周(6月28-7月16日)組織班級展示交流，組織

指導教師對學生的研究性學習進行評價，并將每個學生的評價材料存

檔并上網。

高一全體教師：

本文格式為Word版，下載可百白破疫苗 任意編輯

第8頁共14頁

第4周(3月22--26日)協助班主任組織學生根據課題說明選擇課

題，組建課題小組(每組3-6人)。

第5周-第6周(3月29-4月9日)協助班主任組織學生撰寫開題

報告和研究方案，將開題報告和研究方案存檔及網上指導評價。

第7周-第15周(4月12日—6月11日)組織學生進行研究及網上

指導與評價。

第16周-第17周(6月14日-25日)協助班主任指導學生做好結題

工作，撰寫研究報告，網上指導與評價。

第18周-第20周(6月28-7月16日)與班主任一起對學生的研究

性學習進行網上夢見被拐賣 指導與評價及書面評價。

課程學習計劃篇2

■素描教學計劃及課程安排

第一期

造型基礎規范化訓練/小升初/中考/高考/成人（兩個月/共16次

/2小時）目標：系統掌握學院派造型基礎知識，糾正錯誤觀念與不

良作畫習慣，補充遺漏知識，為下一步深入訓練打下堅實的基礎。

主要學習內容：透視、解剖、空間表達、體積塑造、明暗、構圖、

素描表現技法、質感練習。

1線條訓練

線條是素描繪畫的根本。通過不同線型的訓練，掌握不同線型語

言帶來的體會，同時平穩的心態更是畫好素描的前提。

2體積感訓練

講解概括之后的素描精要，目的在于提高基礎的造型能力。訓練

概括的能力。

3單體透視

一方面需要了解基礎的透視知識，另一方面更重要的在于學習“視

覺透視”。

本文格式為Word版，下載可任意編輯

第9頁共14頁

4空間一點斜透視

既簡單又活潑，是我們常用的一種透視方法。

5單體訓練－－簡單

針對素描繪畫中會出現的各種主體的基礎訓練。

6單體訓練－－復雜

針對素描繪畫中會出現的各種主體的提高訓練。

7單體組合訓練－－簡單

將以上的內容組合起來訓練，關鍵在于掌握物體之間的空間關系，

虛實關系。

8單體組合訓練－－復雜

將以上的內容組合起來訓練，關鍵在于掌握多個物體之間的空間關

系，虛實關系。

9完整空間訓練

整體靜物空間練習，到此基礎訓練基本結束，開始構圖、黑白灰虛

實關系訓練。

第二期

綜合能力深入訓練/小升初/中考/高考/成人（兩個月/共16次/2

小時）目標：在規范系統的掌握造型基礎上，對學生綜合繪畫能力進

行深度和廣度深入訓練。這一階段的學習要使學生無論在繪畫能力還

是審美能力方面都有質的飛躍。從而樹立學生自信心。

主要學習內容：石膏像寫生、靜物寫生、細節刻畫、質感練習，

場景速寫和慢寫，黑白構成、現代繪畫賞析、風景寫生、大師作品賞

析。

1空間二點透視（成角透視）

生動活潑。但必須控制好視點的高度。

2材質訓練

有針對性的對素描繪畫中會出現的各種材質進行系統歸類，使學

生心中形成形象豐富的材質資料庫，如石材、木材、金屬、玻璃、布

本文格式為Word版，下載可任意編輯

第10頁共14頁

藝、植物等等材質的具體表現。

3單體訓練－－復雜

針對素描繪畫中會出現的各種主體的提高訓練。

4單體組合訓練－－復雜

將以上的內容組合起來訓練，關鍵在于掌握多個物體之間的`空間

關系，虛實關系。

5完整空間訓練

整體靜物空間練習，到此基礎訓練基本結束，開始構圖、黑白灰虛

實關系訓練。

第三期

升學應試強化訓練/中考/高考（兩個月/共16次/2小時）

目標：在提高綜合能力的同時，也認清了自己的興趣和特長。在老

師的幫助下確定專業方向，教師按不同專業分科教學，學生側重研究本

專業學科。這一階段將學完所有考試科目，要使大部分學生達到全國重

點院校/北京重點美術特長高等中學的專業錄取標準。

騰飛藝術坊美術培訓素描教學計劃

靜物

一：簡單幾何形體訓練（方體、圓球、柱體）

目的：透視原理的認識與應用

二：組合幾何形體訓練

目的：明暗五調子的應用，對分面、結構交界線、明暗交界線的

理解。

三：靜物素描訓練

1，構圖訓練，

如何構圖、飽滿，構圖要見空間

目的：了解構圖規律，認識美的構圖法則

2，造型訓練

目的：鍛煉觀察與分析能力，提高對形的把握能力

本文格式為Word版，下載可任意編輯

第11頁共14頁

3，結構訓練

結構認識與表現：邊緣線、致家長的一封信 轉折線、結構線、輔助線、明暗交界線、

投影等

等

目的：運用結構、空間朝向來表現體積，避免依賴明暗、停留表面

認識。

4，明暗素描訓練（明暗、光影、質感）

目的：對光影的捕捉、材質的表現、光感、質感的表現，黑白灰的

對比，整

體氣氛的塑造與統一。

5，默寫與半默寫訓練

目的：訓練考生的對物體的想象與記憶能力，通過默寫來提高的寫

生能力，

在默寫考試中能自由應對。

四：考試針對訓練

歷屆考題訓練、偏門考題訓練、考題預測訓練。

（強對比、強光影、強結構、強造型、強構圖）

石膏

五：五官局部訓練，眼、鼻、嘴、耳的立體框架

目的：理解局部的結構構造與表現

六：頭骨結構訓練（額節結、眉弓、顴骨、鼻骨、下頜骨）

目的：理解頭部的空間構造、，記住五大支點的結構特征

七：頭部肌肉解剖知識講解與訓練（顳肌、眼輪匝肌、鼻肌、口

輪匝肌、咬

肌等，）

目的：了解肌肉的走向、位置、體積的厚薄，

八：頭、頸、肩的結構以及透視關系。（胸鎖乳突肌、提肌、肩

胛骨肌、斜

本文格式為Word版，下載可任意編輯

第12頁共14頁

方肌，）

九：石膏胸像訓練

目的：形的把握、體塊的轉折、空間的朝向、結構肌肉的理解表現。

對空間、

光影、質感的理解和表現。

步驟：1、構圖訓練，2、定形方法訓練，3、分面訓練，4、結構素

描訓練，

5、光影素描訓練，6、全面明暗素描訓練。

十：真人頭像訓練

1、構圖訓練（頭部、脖子、肩膀三大關系）

2、人像結構框架訓練，

目的：對頭部的構造空間骨架的理解

3、真人五官結構或明暗局部訓練，

目的：進一步深入理解局部構造、并能夠表現

4、頭發的表現訓練

目的：頭發與頭骨的關系，頭發的概括與表現

5、脖子的結構理解與表現

目的：脖子的透視關系、衣領與脖子肩膀的關系和表現。

6、全面頭像素描訓練（造型、特征、結構、整體感的綜合訓練。）

7、半身帶手訓練

8、全身素描訓練

9：默寫訓練（半默寫與全默寫）

目的：訓練考生的對物體的想象與記憶能力，通過默寫來提高的

寫生能力，

在默寫考試中能自由應對。

10：模擬針對訓練（寫生與默寫）

歷屆考題訓練、考題預測訓練。

（每個課題的詳細知識要點、及時間安排請看教師備課表

本文格式為Word版，下載可任意編輯

第13頁共14頁

■創意畫教學計劃及課程安排

第一期

創意畫基礎訓練/小升初（兩個月/共16次/2小時）

目標：涂鴉訓練、想象思維鍛煉、幾何創意理性創想思維開發、培

養學生動手能力，激發創造潛能，通過創意畫將其縱向貫穿，讓學生在

互動中創新橫向思維，提高繪畫水平及審美水平。

主要學習內容：涂鴉訓練、鍛煉設計和動手DIY思維、幾何創意、

通過繪制自己喜愛的卡通形象，以此激發孩子對繪畫的興趣，同時培養

造型和創作的能力。動畫賞析，啟蒙大師創作思維。涉及到“想象力”、

“設計思維和DIY”、“數學思維”、“音樂思維”、“文學思維”、

“材料學”、“動畫思維”、“人物刻畫”、“心里描述”、等不同學

科。通過“畫畫”將其縱向貫穿，讓孩子在互動中創新橫向思維。

1手腦訓練

學生通過涂鴉階段的訓練會在視覺上、動作上得到充分的滿足。感

受筆與紙的關系，握筆、

課程學習計劃篇3

我覺得作為新課改的實施者，應有以下幾方面需要思考和關注：

——領悟課改的目標，寓德于教，新課程推進中的問題與反思個

人學習計劃。新課程標準提出教學的三維目標：知識與技能、過程與

方法、情感態度與價值觀，后兩個目標就要求我們的新課堂成為培養

學生學習方法、態度和創新精神的重要搖籃。

我們的課堂不能僅滿足于向學生傳播知識這種片面性的培養模式，

更要注重德育滲透，寓德于教。陶行知先生曾說：教師的工作就是“千

教萬教，教人求真”。貫徹課改精神的新課堂也要體現這點，不能對

課堂的德育任務置若罔聞，視而不見。

——結合生活，豐富德育內容。所謂的德育不能空***來風，而要

有其合適的載體，來源生活的德育往往是最貼近人心的。

本文格式為Word版，下載可任意編輯

第14頁共14頁

——教師表率，言傳身教。新課堂的德育還體現在教師日常言行舉

止對學生的潛移默化中，它是一種言傳身教的教育。課堂教學是充滿生

命活力的，它是一個師生相互作用的動態過程，同時，教學本身充滿了

教育性。

構建學習型學校的認識，時代的發展對教師培訓的新要求：

我國的教育信息化經過“校校通”工程、教育資源庫建設、教師信

息化教育培訓，新課程標準培訓，各種新型教學模式的推廣，歷經曲折，

漸進教改的核心：提高每一個教師的研究性素養，才是解決教師培訓的

根本辦法，讓我們教師真正成為自己專業發展的主人。

作為蘇州市首屆研究型教師培訓班的成員，知道教師要成為研究型

教師所需要具有的素質和能力。在培訓后

能靈敏的捕捉信息，對于教學中的問題有敏感度；

知道自己需要的資源通過什么途徑可以找到；

能夠最漂亮的鋼筆書法字體 把學習到的東西有效的遷移到具體教學情景的運用中；

能創造性地解決問題，發散性思考，能夠主動發現新的問題和新

的解決方法；

具有自覺反思的能力，能夠不斷改進自己的教學行為；

勇敢：敢于提出和實踐自己的創新思想；

策略：能使用正確的策略實現自己的新思想，具有較高的教學機

智；

遵守信息倫理規范，熱愛教育事業，具有高尚的個人追求。