珍珠鳥課件

《珍珠鳥》的優秀教案

《珍珠鳥》的優秀教案1

教學目的：

1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。(重點)

2、了解小珍珠鳥的外形特點，以及它與我逐漸親近的過程；理解“信賴，

不就能創造出美好的境界嗎？”的深刻含義。(難點)

3、懂得只有與動物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。

(難點)教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、復習導入：

1、上節課我們認識了一種觀賞鳥類，一起喊出它的名字：珍珠鳥。板書：

珍珠鳥。

2、真好，朋友送我一對珍珠鳥。（師邊說邊板書：我、鳥）我為它們營造

了一個怎樣的巢呢？（邊說邊出示：我為珍珠鳥營造了一個________的巢。）指

名學生口填空。

3、過了不久啊，他們就有了雛兒，這會是怎樣的小家伙呢？今天我們繼續

走進大作家馮驥才的《珍珠鳥》。

二、出示教學目標，學生自學，交流。

1、老方法，還是讓我們先來明確本節課的學習目標吧，出示教學目標：

（1）用自己喜愛的方式讀第三自然段，畫出描寫小珍珠鳥外形特點的句子，

并用著重號標出形容小珍珠鳥可愛的詞語。

（2）用自己喜愛的方式讀第四自然段，畫出你認為重要的詞語、句子，想

一想，小珍珠鳥是如何一步一步接近我、信賴我的，可以把自己的感受寫在旁邊。

（3）聯系上下文，理解信賴的含義。

2、學生朗讀教學目標，圍繞目標進行自學，教師巡視指導學困生進行自學。

三、師生互動，學習課文

1、小珍珠鳥長什么樣子呀？誰知道？

相機出示：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它

好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

（1）讀這句話，你感覺這是一只怎樣的鳥兒？從哪里可以看出來。出示：

這是一只__不僅而且英文 __________的鳥兒。指名說，再朗讀。（能把你的理解讀出來嗎？）

（2）出示詞語：小腦袋小紅嘴小家伙

老師發現文中有許多帶小的詞語，讀一讀。都指誰呀？這個“小”用在里面

有什么巧妙之處呢？指名說，讀（把你的理解帶進去朗讀哦）

尤其是這個“小家伙”，在文中出現過好多次，快速瀏覽課文，把這樣的句

子畫下來。指名讀句子，教師出示句子：

正是這個小家伙。

這小家伙只在籠子四周活動。

這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。

看著這可愛的小家伙。

女生齊讀。你覺得用小家伙有什么好處呢？指名說，讀（帶著這種理解去讀）

是啊，小家伙，平時長輩會把孩子稱為小家伙，聽起來特親切。如果作者直

接寫成珍珠鳥會有這樣的效果嗎？自由讀，比較一下。

2、字里行間，處處流露出作者對小珍珠鳥的喜愛之情（板書：喜愛），那

么小珍珠鳥呢，它會待我如何呢？剛才大家都認真學習了第四自然段，現在回想

一下，小珍珠鳥首先為我們描繪了怎樣的畫面呢？

（1）指名說，師出示句子：

起先，這小家伙只在籠子四周活動。隨后就在屋里飛來飛去，__________

落在柜頂上，__________神氣十足地站在書架上，__________把燈繩撞得來回

晃動。

指名讀句子，能把三個一會兒的內容去掉嗎？比較一下，這樣寫有什么好

處？（具體生動地表現了小珍珠鳥的可愛、頑皮。）

出示句子：起先，這小家伙只在籠子四周活動。隨后就在屋里飛來飛去。

老師覺得大家把“神氣十足”讀得特別好，為什么呀？說，讀。

小珍珠鳥真淘氣，它還可能飛到哪里干什么呢？小組交流后指名說。

3、小珍珠鳥已經與我越來越近了，后面的文字更加形象地介紹了小珍珠鳥

與我親近的過程。讀一讀，找一找讓你體會深刻的詞語、句子。

一點點竟然偏過臉時間順序詞語（生談體會，帶著理解讀句子）

4、從一個字、一個詞、一句話都能看出小珍珠鳥的變化，這一步步的變化

一定有其內在的心理活動，現在在座的同學愿意成為可愛的小珍珠鳥嗎？讓我們

走進它的內心，小家伙們，愿意和我談談心嗎？（師生對話）

5、出示第四自然段，齊讀。（就這樣，小珍珠鳥一天一天與我親近了，剛

才同學們從字里行間體會到了“我”與小珍珠鳥之間的那份親密與友好，能用自

己的朗，讀表現excel透視圖 出來嗎？）

6、小珍珠鳥已經與我成為朋友了，白天（引讀第五自然段）

哎呀，天都快黑了，還要父母再三呼喚才肯回家，你從“再三呼喚”體會到

什么？

7、是啊，它越來越離不開我了，以至于有一天，我伏案寫作時，出現了這

樣一幅令人怦然心動的畫面------

（1）出示插圖，配樂，你看到了什么？指名說。

（2）誰能把這種理解帶進去讀一讀，指名讀。（記住，別驚醒它哦）

（3）趴在我的肩上睡著了，它把我的肩當成什么了？懷抱。你在媽媽懷里

什么感覺？聽你這么一說，老師也想把這溫馨的一幕讀出來。用心聽，好嗎？師

配樂朗讀。

（4）做夢？會夢到什么呢？讓我們把這美好的夢境朗讀出來吧。

8、這溫馨的畫面、美好的夢境，真是令人動容，讓人向往，難怪作者------

出示第七自然段，指名讀。

看著這可愛的小家伙，我不由自主地發出了一聲呼喚：信賴，不就能創造出

美好的境界嗎？換句話說，指名說陳述句

齊讀第七自然段

四、總結課文揭示主題，

1、齊讀全文

2、學習了這篇課文，老師終于明白：信賴，源于一個關愛的眼神，一句輕

輕的問候；信賴，源于一份寬容，一份理解------

出示，齊讀：信賴，可以創造美好的境界。

信賴，是搭建友誼的橋梁。

信賴，____________________。（指名說）

du

是啊，信賴，可以讓世界充滿愛，可以讓世界變得更加和諧。板書：和諧

五、檢測

又到了我們檢測的時間，請大家對照提示，背誦第四自然段。

起先，這小家伙________________,隨后__________________,一會兒

______________，一會兒__________________，一會兒___________________。

漸漸地，它___________,竟然________________________。它先是

_________________,見我________________,便_________________，然后

____________________,俯下頭來喝茶，再偏過臉________________。后來，它

________________,索性_____________________,“噠噠”

_______________________。我用手_____________________,它____________,

反而_________________________。

六、作業

學了這篇課文，同學們一定有了不少感想，那就趕快拿起筆，寫下心中的點

點滴滴。

板書設計：

珍珠鳥

我

喜愛信賴

和諧

鳥

《珍珠鳥》的優秀教案2

一、教學目標

1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，積累描繪珍珠鳥的詞語、句子，

提高對__的整體感知能力。

2、過程與方法：通過范讀、朗讀，讀中感悟、體會，讀中學寫，培養學生

自主、合作、探究的學習方式。在整體感知課文內容的基礎上，聯系生活體驗，

大膽地發表自己的見解。

3、情感態度和價值觀：通過學習、理解作品中蘊涵豐富細膩的情感，表現

人與動物互相信賴、親密無間的關系。

二、教學重難點

1、提高對語言的感悟能力，學習__真摯的感情融于細膩的描寫的寫作方法。

2、領悟人與動物之間和諧共處的__內涵。

3、進行適當仿寫能力的訓練。

三、教學設想

本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究、自主感悟、合作交流，讓學生學會學習；在讀

中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，

給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。

四、教學方法

1、聽讀法。__極為有序地展露了人鳥間和諧自然關系的形成過程，描寫細

膩，詩意濃郁，語言樸素而有文采。突出讓學生在聽范讀、朗讀感悟中獲得積累

與高尚情感的熏陶，培養審美情趣。

2、研討法。教讀《珍珠鳥》這樣的靈秀之作，課堂組織采用以感悟為主的

啟發式教學，以情景創設、具有探討價值問題的提出，激發學生的創造性思維，

在潛移默化中提高語言組織能力。

五、教學時數

一課時

六、教學步驟

（一）激情導入

同學們，我們先來聽一首歌，《一個真實的故事》，請大家結合歌詞仔細聽，

看它講了一個什么故事。（播放歌曲）

這首歌講述了一個真實的故事，一位女大學生畢業后，自愿去喂養丹頂鶴，

最后為了救出丹頂鶴滑進了沼澤地而獻出了年輕的生命，譜寫了一曲“人與鳥的

愛的頌歌”。不僅如此，一些著名的作家也非常愛鳥，在他們眼中，鳥就是他們

親密的朋友，是他們可愛的兒女，著名作家馮驥才就是這樣一個人，今天，我們

一起來學習他的__《珍珠鳥》。

（二）探求新知

結合課文內容，掌握外形特征，了解珍珠鳥。（展示珍珠鳥幻燈片）

解釋：紅嘴紅腳，后背有珍珠似的圓圓白點。

（三）整體感知

（1）聽錄音范讀

（展示幻燈片）：聽讀要求，珍珠鳥的心理和行為是如何變化的，和我的哪

些舉動有關？請劃出有關詞句。

（播放錄音，邊聽邊劃）

小鳥和“我”距離越來越近，在這個過程中，是小鳥主動來親近我，而實際

上我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動為前提條件的，因為我“用吊蘭長長

的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上”，所以小鳥會感覺“格外輕松自在”，

因為“我很少扒開葉蔓瞧它們”，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”，因為“我

不去傷害它”，所以它敢于“蹦到我的懷子上”喝茶，因為“我不動聲色地寫”，

所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動的筆尖”，因為“我”沒有用手抓它，而只是

“撫一撫它細膩的絨毛”，所以它會“友好地啄兩下我的手指”，最后，它居然

能夠在我的肩上做著美夢。

（2）__有幾個段落對珍珠鳥的描繪很傳神，請大家欣賞幾張幻燈片。

結合課文內容，可以朗讀所在文段，也可以復述對珍珠鳥描寫，或是把你的

感覺寫在旁邊，再與同學們交流。

（展示幻燈片：）A、啄著書背上那些大文豪的名字

B、落到我的杯子上，俯下頭來喝采，再偏過臉瞧瞧我的反應

C、有一天，我伏案寫作時，珍珠鳥在我的肩上做著美夢

（學生任選圖片，或朗讀，或復述，或表達感受，不拘一格，暢所欲言。）

（3）通過上面閱讀，你發現了什么，感覺了什么，把你的感覺說出來。

（學生自由發言，教師摘要板書）

（四）合作探究

珍珠鳥由一開始的“怕人”到“一點點挨近”，到最后在我的“肩上做著美

夢”，在敘述珍珠鳥情感?；倪^程中，（作者如何傳達這種喜愛之情？），運

用了哪種表達方式？

《珍珠鳥》教案設計18由收集及整理，轉載請說明出處

——描寫

學生歸納：從景物、外形、動作、神態等方面進行描寫。

問：這些描寫，有何特點？

（先由學生發表自己看法，然后展示幻燈片）

這里有一段也是關于珍珠鳥的文字，請同學們與課文內容比較一下，你更喜

歡哪一段，說說理由。

幻燈片：

珍珠鳥，成鳥體長約100毫米，雄鳥頭頂青灰色，上體大部羽毛棕灰色；翅

羽黑褐色，肋部棕紅色并有白色珍珠樣點斑；尾羽黑色并有較規整的白色橫紋，

尾端呈圓鏟形；喉及頸側淡灰色，并有黑色橫紋，胸腹部土灰色。嘴殼朱紅色，

足趾肉紅色。

通過比較，我們能夠看出，__描寫部分更吸引大家，以上文字從科學的角度

介紹珍珠鳥，而__的描寫滲透了作者的喜愛之情。作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心，

將人的靈性賦予了無知的小鳥，把珍珠鳥描摹得嬌憨可愛，給我們展示了人鳥和

諧共處的美好境界。

大家把這些句子找出來，能否為大家讀一讀你最喜歡的句子，能講出原因或

說出感受就更好了。

（展示幻燈片：作者如何給我們展示了人鳥和諧共處的美好境界？）

（學生討論，自由發言）

總結；正因為有愛，作者才會格外細致地觀察小鳥的一舉一動，珍珠鳥那嬌

憨可愛的形象才會在作者的筆端表露無遺，__中這種滿溢著愛意的描寫非常多，

作者用輕盈活潑、疏密有致的筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥的形象，譜寫了一曲

人與動物之間的愛的頌歌，這種融情于描寫中的方法值得我們借鑒學習。

（展示幻燈片：真摯的感情融于細膩的描寫。）

（五）聯系香檳的花語 實際

問：作者和珍珠鳥和諧相處，你們愿意和動物交朋友嗎？我想知道你和什么

動物交過朋友，家里養過小動物嗎？能不能講講你和它們之間的故事。

《珍珠鳥》教案設計18

原來你們和小動物也是很好相處，我們回過頭來看課文，最后，嬌憨可愛的

小珍珠竟趴中作者肩頭上做著美夢——多么溫馨的一幕??！多么美好的境界，看

了這一切真令人感動，此時此刻，你想說什么？

—thrive —信賴。

此時作者也筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚：

——信賴，往往創造出美好的境界。

（展示幻燈片：“信賴，創造出美好的境界”）

不僅是人與動物、人與人之間又何嘗不是如此，學會尊重、關愛、寬容……，尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立

信賴關系的條件，有了信賴，無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說：“信

賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉?！?/p>

（展示幻燈片：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。”）

（引導學生開拓思路，說說人與人之間的信賴。）例如：

信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢

前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活多彩繽紛；和諧共存。

家長和老師對學生的愛如果是理智的愛，不急于求成也同樣能建立起和諧自

然的關系。

（六）延伸拓展

在__中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重，互相信賴的畫面，

接下來請大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動物，是否也存在這樣的真情。

展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們愿意，人和自然是可以融

為一體的。

接下來請同學們運用課堂上所學的知識，描繪以下的一組圖片，以這張圖片夢見鞋

為例，先給大家做一個示范。

它挨著我坐下來，應該覺得我不是它的敵人，我友好地撫摸它一下，皮毛滑

滑的，真舒服，像擦過油。

現在我給大家欣賞一組圖片和幾個詞語，請同學們運用剛才所學的在描寫中

滲透自身情感的寫法，進行適當的擴寫。（展示幻燈片）

“小男孩和狗”

“我們跳舞吧”

“久別重逢”

“坐好啊，寶貝”

（學生討論，仿寫，自由發言）

（七）布置作業（三選一）

1、寫寫你學了這一課的收獲，以這樣的格式開頭：“我覺得……”或“我

有了新的發現……”

2、你認為小鳥喜歡在林間還是籠子里？你怎么看？

3、你怎么看作者的養鳥行為，贊成還是反對，為什么？

《珍珠鳥》教案設計18由收集及整理，轉載請說明出處

（八）結束語

今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴

創造出美好的境界。其實，在世界的每一個角落，你、我、他都能在自由的天空

中創造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成

美好的人間?！本妥屛覀冊趷鄣母杪曋薪Y束這一節課吧。（播放歌曲）

板書設計

小珍珠我

怕人提供環境

接近不去驚動

親近不去傷害

信賴

《珍珠鳥》的優秀教案3

【教學目標】

１、了解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

２、正確有感情的朗讀課文，體會課文語言文字的準確生動。背誦課文４～

６自然段。

３、體會人與鳥類之間和諧相處，創造出美好境界。

【重點】

珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？

【難點】

理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”這個中心句。

【教學過程】

一、復習導入，直奔主題

１、用一個詞概括“我”對珍珠鳥的感情。

２、描述小珍珠鳥的樣子。

二、質疑探究，抓住重點

１、默讀４～６自然段，質疑、梳理出重點問題：小珍珠鳥是怎樣一步一步

信賴“我”的？

２、在這三個自然段中，哪一個自然段最能反映出這個過程？

三、自主理解，美讀文本

１、學習課文第四自然段：

⑴默讀或輕聲讀，把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語畫下來。

⑵同桌交流：

把你所劃的詞語和同桌交流，并說說理由。

⑶全班交流：

根據學生的交流，梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關詞語。

大屏幕展示：

起先隨后漸漸后來

小結：剛才同學們已經從時間順序、地點轉移、動作表現的變化，把小珍珠

鳥一步一步信賴“我”的詞語劃下來，現在就讓我們一起細細地品讀。

⑷品讀第四自然段：

①讀書、體會、交流。

大屏幕展示：

膽小試探膽子大了完全放心

②小珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”的？找出有關的詞語讀一讀：

抓住“不傷害”，“撫一撫”等詞語。

小結：作者對珍珠鳥充滿喜愛之情，這就是小珍珠鳥“親近我”，“信賴我”

的重要條件。這段話，把小珍珠鳥對作者由遠及近，由擔心到放心，由親近到信

賴的整個過程寫得如此生動。

讓我們再有感情的朗讀。

（引讀。）

２、學習課文５、６自然段：

由于我對珍珠鳥的關愛，它越來越信賴“我”，和我關系日益密切。課文第

五、六自然段正是給我們展示了這個美妙的畫面。請同學們選擇一節，讀出自己

的獨特感受。

⑴學生自由練讀。

⑵采用多種的讀書方法鼓勵讀好書：

①第五自然段抓住“淘氣、再三”等詞語，體會小珍珠鳥與作者的情感深。

用一個成語概括。齊讀。

②第六小節。抓住重點詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點詞

語，引導學生談體會。

③給課文的插圖起題目，體會人鳥情深。

３、學習課文第七自然段：

⑴看著這可愛的小家伙，作者不由自主地發出了呼喚：信賴，不就能創造

出美好的境界嗎？

⑵學生讀句，你是怎樣理解這句話的？

（各抒己見。）

四、拓展延伸，提升感情

１、簡介作家馮驥才寫這篇__的原因。

２、同學們，你還知道哪些方面也能創造出美好的境界？

３、作業小練筆：

寫一個你與小動物之間發生的故事。

《珍珠鳥》的優秀教案4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解部分新詞的意思。

3、理解課文內容，著重理解“信賴，不就能創出美好的境界嗎？”這句話

的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。

4、培養學生發現問題、解決問題的能力。

教學重點、難點：

理解“信賴，不就能創出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。

教學準備：投影片若干。

教學過程：

一、

1、同學們喜歡鳥嗎?誰來說說你喜歡的理由。

2、有一個作家叫馮驥才，他的朋友送給他一對珍母愛變成溺愛 珠鳥。之后，他寫了一篇

__，就是我們今天要學習的課文。板書課題讀課題。

3、讀了課題你想知道什么？

二、初讀、質疑。

1、學生自讀課文。

要求：（1）讀準字音；（2）讀完后，想想有哪些不懂？

2、學生質疑。

教師及時梳理歸納。及時解決這些詞語。

神氣十足咂嘴細膩等

留下這些問題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、

“信賴”，不就能創造出美好的境界嗎？這句話的意思。

三、再讀、解疑。

（一）學習第一、二自然段。

1、看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。

2、從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導學生體會作者對這對珍珠鳥

的喜愛。

3、自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。

4、朗讀這些語句，體會作者感情。

（二）、學習第三自然段。

過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？順勢理解

“雛兒”：

1、自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的？

2、同桌討論。

3、全班交流。

4、你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎？自由練讀，指名讀。

（三）學習第四、五、六自然段。

過渡：在課前我查找了有關資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那

么它怕我嗎？

1、帶著這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。

2、小組討論：（1）珍珠鳥怕我嗎？為什么？（2）從什么地方還可以看出

珍珠鳥對我是非常信任的？

3、出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：（1）珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字

的筆尖和手指。（2）珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。

4、討論：這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一

樣？

5、提問：對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示？（信賴）。

6、你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎？

（四）學習第七自然段。

1、請同學們閉上眼睛，依據老師的語言進行想象（教師配樂朗讀第六自然

段）。

2、提問：同學們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據學生的回答情況

歸結到人和鳥的心靈美）。出示填空：美在人對鳥的；鳥對人的；

過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發出呼喚：（學生接讀）

趁勢理解“不由自主”。

3、同學們，鳥對人如此信賴，創造出這樣美的境界。那么如果人與人之間

相互信賴，會怎么樣呢？（學生各抒已見，然后相機小結）。

4、有感情朗讀全文。

四、總結：

同學們，讓我們永遠記住這句話（指板書學生齊讀：信賴，創造美好的境界。）

讓我們彼此信賴，因為這樣，我們的世界將更加美好。

板書：珍珠鳥

創造

信賴————美好的境界

《珍珠鳥》的優秀教案5

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會

作者的思想感情。

2、繼續練習快速默讀課文。

教學重點：

認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。

教學難點：

理解含義深刻的句子。

教學時間：一課時

課前準備：預習課文自學生字、詞

教學過程：

一、導語：

信賴，往往能創造出美好的境界，人和動物是完全能和諧相處的。

二、以讀為主，讀中探究

1、自主讀書

要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用

工具書解決。

（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

2、匯報交流

（1）以學習小組為單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內容？

（2）提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、

或指導、或鼓勵。）

三、自主性練習設計（以下四題任做三題）

1、課文講了一件什么事？

2、“我”是怎樣照料、呵護珍珠鳥的？

3、小鳥為什么會信賴主人呢？

4、作者寫這篇__想告訴我們什么呢？

四、課文內容的拓展

1、搜集有關珍珠鳥的資料。

2、談談你對“信賴，往往能創造出美好的境界”的理解。

《珍珠鳥》的優秀教案6

教學目標：

1、引導學生把握__內容，領悟__中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境

界和深刻的哲理

2、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。

教學重難點：

1、喚醒學生內心的愛的情感，引導他們聯系自己生活實際，思考人和動物

之間的關系。

2、__中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理

教學過程：

導入，并了解__大意

師：同學們肯定都希望和小朋友成為朋友，但要想和動物親密無間是不太容

易的，今天，我們來看看作家馮驥才是怎樣和珍珠鳥交上朋友的，

一、回憶：

作者養的珍珠鳥前后最大的變化是什么？

（開始：怕人最后：趴在肩上）

板書：怕人

肩上睡著

二、明晰我和珍珠鳥親近的過程

師：看來“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥，趴在肩頭

睡著了，那“我”是怎么做的呢？默讀課文，畫出文中交代“我”的舉動的語句，

并思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的。

生：默讀課文（6分鐘）

師：“我”為珍珠鳥做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。

生：討論回答

怕人

掛在、蒙蓋———————輕松自在

少扒開——————伸出、瞅

不掀開——————探出腦袋

不管它——————不飛出去

談到8段出示：

一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪

的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了。

（說明什么？）小鳥肯定感受到了主人對它的寵愛，它才會這樣淘氣，甚至

是有點肆無忌憚。

不傷害、微笑————————————————喝茶、蹦來蹦去

不動聲色、撫————————————————啄筆尖、手指

（每個環節學生談看法，讀）

如果作者用相反的方法去對待小鳥，會出現什么結果呢？

師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時，

它居然落到我的肩上。

三、朗讀１4自然段，想象一下你腦中的畫面是什么樣？

師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢？你腦海中的畫面什么樣？

師：多美的畫面，能把這么美的畫面讀給大家聽嗎？）

四、水到渠成領會__主旨

師：真棒，相信每個人都被陶醉了，此時作者筆尖一動，流瀉下一時的感受

是——（學生說完再出示最后一句話）

師：此時你能說說你對這句話的感受嗎？

師：說得真棒，小鳥從怕人到睡著，是對我的信賴所致，而這種信賴，源于

我對小鳥的關心、喜愛。（并板書）

五、如果你是小鳥，你最想對作者說些什么？

師：那同學們能不能聯系生活說說自己的感受呢？

六、出示投影：

信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人

與人之間的紐帶。你有義務去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任；

你也有權受到另一個人的信任，除非你已被證實不值得那個人信任。

——[美]戴維威斯格特

七、作業：

1、寫一篇讀后感

2、摘抄本課喜歡的句子

3、記錄一段時間飼養小動物的情況（選做）

板書：

珍珠鳥

怕人

掛在、蒙蓋

信賴少扒開

不掀開

肩上睡著不傷害、微笑

《珍珠鳥》的優秀教案7

【課文解讀】

__寫的是作者一次養鳥的經歷。事雖小，但主題深遠，蘊含著深刻的人生哲

理。全文不僅語言美，更在于內容上的含蓄美、哲理美。

【教學目的要求】

1、引導學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物，善待生命的情感。

2、培養學生自主、合作、探究的學習方式。

3、學習__描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。

【教學過程】

一、導入

講一個小故事：一只雄鼠為了與母鼠分享一塊臘肉，寧愿餓著肚子，長久地

守侯在臘肉旁。后來在人與鼠爭奪臘肉的大戰中，雄鼠終于不敵而死了。母鼠回

來后不吃不喝，殉情而死。引入課文：動物之間由于有真情，創造了這樣凄美的

故事。動物與人之間有真情，也一樣會創造出美好的境界，出題。

二、整體感知

1、聽錄音，邊圈出生字、新詞。

2、學生防讀，用簡潔的語言概括內容（可多角度根據）并感悟__的主旨。

明確（信賴往往創造出美好的境界）。

三、文本的探究研讀

在整體感悟的基礎上探究問題：

1、小鳥為什么會信任、依靠人？

2、美好的境界又具體指什么？

學生自主、合作探究。

明確：

1、人對鳥的關心、愛護。

2、具體指11節、14節。

在此基礎上深入探究問題：

⑴人對鳥的關心、愛護體現在哪里？

⑵小鳥親近人的過程又怎樣？

學生邊讀邊鉆研文本自主思考、合作交流、師生共同歸納明確：

⑴人關系愛護：不看、不管、不傷害、不寫。

⑵小鳥親近人：怕人、膽大、放心、信賴。

師小結：

當愛心與放心交融時，也即創造了最美好的境界。

四、妙法揣摩

1、師引導：__輕柔婉約，波瀾跌宕，它不僅是一篇優美的散文，又是一首

動人的抒情詩。它表達了人與自然之間的愛。__又是怎樣使__寫得如此優美、動

人、精彩的呢？

2、學生速讀課文，要求從表達方式，修辭方法，語言運用等角度品讀全文。

3、學生品讀，自主、合作、探究后明確：

⑴運用了描寫的表達方式。

⑵運用各種修辭方法。

⑶用詞準確、尤其是動詞。

⑷仔細觀察動物。

⑸寫作中滲入自己的感情。

在進行上述交流時，應扣住文本品位交流。

五、拓展延伸

師：人與動物尚能如此，那我們人與人要創造這種美好的境界又應該如何？

讓學生結合生活實際，充分展開討論，如彼此尊重真誠相待、相互信賴等。

六、全文總結

放《愛的奉獻》的錄音，在音樂聲中，緩慢、真切地總結全文。

七、作業

1、寫狀物的片段，要求融情于物，結尾用幾句話議論點題。

2、搜集有關動物或鳥類的詩文。

3、搜集有關人與動物之間真誠友好的小故事，班內交流。

【附板書】

不看怕人

不管信膽大

人→不趕賴放心←鳥

不寫信賴

信賴，往往能創造出美好的境界。

《珍珠鳥》的優秀教案8

教學目標：

1、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養閱讀、鑒賞能力。

2、學會觀察，學習描寫，傾注情感，提高感悟和.寫作的能力。

3、喚醒關愛，聯系生活，引發思考，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

4、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

教學重點、難點：

1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言；

2、領悟__中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學生內心的

愛，引導他們聯系生活實際，思考人與動物的關系，激發他們愛護動物、善待生

命的情感。

3、學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手

法。

教學時間：二課時

教學設計：

一、鳥語傾聽，詩歌引讀

1、鳥語傾聽：學生欣賞一段鳥兒清脆悠揚的鳴叫聲。

2、詩歌引讀：同學們，你們喜歡鳥兒嗎？林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，

也是人類的親密朋友，古人就有很多描寫有關鳥的詩句，下面讓我們一起來欣賞

幾句與鳥有關的詩句。（可配以悠揚的鳥鳴聲）

(1)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲?；蛟谔们皯颍?/p>

多從幕上飛……”(《燕燕于飛》江總)

(2)“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百

回?！?《三絕句》杜甫)

(3)“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”

同學們，欣賞完這些詩句你們有什么感受嗎？

教師引讀：詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺)，活像自家頑皮的兒

童，人類的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊!人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的

鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！當代作家馮驥才就曾養過一對珍珠鳥，

那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎？下面就讓我們一起來學習欣賞吧。

二、有情朗讀，整體感知

《珍珠鳥》的優秀教案9

教學目標

1、引發學生思考人與動物的關系，激發學生關愛生命、善待生命的情感。

2、品味__的語言，培養閱讀、鑒賞能力。

3、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。教學重點展示人和動物之間充

滿愛和信賴的理想境界；提高鑒賞能力。

課時安排

一課時

課前預習

①閱讀有關資料，了解作者的基本情況；

②熟讀課文，解決生字詞；

③設計有價值的問題。教具準備多媒體課件

教學步驟

一、創設情境，導入課文

鳥是我們人類的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天

的開始是多么的美好！提出要改變鳥類對人類的現狀——害怕，畏懼，學習__

就可以得到改變這種狀況的啟發讓學生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的

白點”引出__題目——珍珠鳥。

二、分組自學課文，品讀__

（一）、出示自學要求：

1、自讀課文，掃除生字詞；

2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？

3、從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應？

4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關的語句畫出來。

（二）、組內討論，教師巡視點撥；

（三）、班級交流后，教師明確①巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉斑斑駁駁

②生意蔥蘢②重新為它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾③

由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我④④信賴，往往創造出美好

的境界。

三、合作探究，悟讀課文出示探究問題：

1、“信賴”的內涵上什么？（自由、寬容、關愛、真誠……）

2、為什么__在開始部分用單獨一段強調珍珠鳥“怕人”？

3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態最傳神？（如第8小節中的：“飛啄只

要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個淘氣而又聽話的

乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，

“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。

作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。）

4、組內設計有價值的問題。（至少一個）

四、美讀片段，感受“美好的境界”

讓學生挑選最有感觸的語段，一般為6——16小節中的片段，教師配樂創設

環境。

五、發揮想象產生新疑

試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現在那樣信賴“我”?為什么？這讓你

想到了什么?要求：聯系現實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最

好是時事類的。答案開放。

六、教師小結

七、布置作業：

1、摘抄文中你認為的精彩語句。

2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄

這一過程。

《珍珠鳥》的優秀教案10

課型：閱讀課

教學思路：美讀熏陶——探究說話——品味領悟——創作運用

教學目的：

1、把握__主要內容——人鳥和諧相處，相互信賴

2、領悟“愛”是人與動物和諧相處的基礎。

3、激發學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命的情感

4、品位語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方法。

教學重點：喚醒學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命。

教學難點：__中融注喜愛之情的描寫筆法。

教學準備：珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。

教學過程：

一、激趣導入

欣賞音樂，了解珍珠鳥的習性。

二、課文美讀

1、自由誦讀———要求讀的準確流暢

2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓

3、選點精讀———要求讀的有情有景

三、合作探究

1、__為我們講述了一個故事，你能用簡潔語言概括嗎？

2、作者對小鳥的神態、動作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子

嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因為……。說話

3、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關的語句說出

來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關的語句？

4、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對作者說一句話嗎？

5、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么呢？

四、閱讀視角

補充幾則相關的材料，喚醒學生內心愛的情感，引導他們體驗反思，激發他

們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

五創作天地

六資料卡片：

（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”

的母貓阻塞了交通，因為它有5只小貓需要救護。警察詹姆斯卡德莫爾攔住了

過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當時沒有一個人、

一輛車因為這而詛咒。有人拍下了這一動人的情景，題名為《為小貓讓路》。

（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用

準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的

大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他

們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此

雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。

黃麗杰一家成了遠近聞名的養雁專業戶。

（3）北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖

的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，

生活充實而愉快。

《珍珠鳥》的優秀教案11

【研究目標】

通過小組合作學習，使小組成員之間相互配合形成一種積極互賴的關系，并

形成小組共同的學習成果，從而知道小組合作的成果是合作學習的共同成果，每

個成員必須付出，也要得到每個成員的認可。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，著重理解信賴，不就能創出美好的境界嗎?

這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。

3、養學生發現問題、解決問題的能力。

【教學重點、難點】

理解信賴，不就能創出美好的境界嗎?這句話的深刻含義。

【教學準備】

投影片若干。

【教學過程】

一、導入

這節課，我們繼續學習《珍珠鳥》

二、復習詞語

神氣十足、咂嘴、細膩、幽深、不由自主、雛兒。

三、讀課文、解疑

1、學習第一、二自然段：

⑴看圖理解垂蔓。從叢林入手理解幽深。

⑵從含有垂蔓、幽深這句話入手引導學生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。

⑶自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。

⑷朗讀這些語句，體會作者感情。

2、學習第三自然段：

過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢?

順勢理解雛兒：

⑴自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎?你是從哪兒讀出來的?

⑵同桌討論。

⑶全班交流。

⑷你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎?自由練讀，指名讀。

3、學習第四、五、六自然段：

過渡：在課前我查找了有關資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那

么它怕我嗎?

⑴帶著這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。

⑵小組合作討論：

①珍珠鳥怕我嗎?為什么?

②從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的?

⑶出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：

①珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。

②珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。

⑷討論：

這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎?有什么不一樣?

⑸提問：

對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示?

(信賴。)

⑹你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎?

4、學習第七自然段：

⑴請同學們閉上眼睛，依據老師的語言進行想象(教師配樂朗讀第六自然

段。)

⑵提問：

同學們，這樣的情景美嗎?美在哪?

(教師根據學生的回答情況歸結到人和鳥的心靈美。)

出示填空：

美在人對鳥的;

鳥對人的;

過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發出呼喚：

(學生接讀)趁勢理解不由自主。

⑶同學們，鳥對人如此信賴，創造出這樣美的境界。那么如果人與人之間

相互信賴，會怎么樣呢?

(學生各抒已見，然后相機小結。)

⑷有感情朗讀全文。

四、總結

同學們，讓我們永遠記住這句話。

指板書學生齊讀：

信賴，創造美好的境界。

讓我們彼此信賴，因為這樣，我們的世界將更加美好。

【板書】

珍珠鳥

垂蔓

創造幽深

信賴────美好的境界雛兒

不由自主

信賴

境界

【反思與評價】

我們課題組認為，在教學過程中，教師努力創設了一種民主、合作、平等、

寬容、和諧的教學氣氛，并且充分信任學生，把學習的自主權交給學生，鼓勵學

生不斷探索，尋找自信的力量。通過合作學習，使小組成員之間相互配合形成一

種積極的互賴關系，形成了小組合作的成果，這些成果融入了每個組員的付出，

也得到了每個組員的認可。

《珍珠鳥》的優秀教案12

教學目標：

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感悟“信賴能創造出美好境界”的深刻含義。

教學過程：

一、復習導入。

1、今天，這節課我們繼續學習――（生讀課題）。

2、上節課，我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關愛它們。在

自己的書房里，給它們安了一個溫馨而又安全的家。

（這是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對比。在復習時，

也要提一下。）

二、學習3－6自然段。

1、學習第3自然段。

過渡：三個月后，伴著一聲尖細而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。

（板書：雛兒）作者看到小珍珠鳥的時候，是怎么樣的？請同學們打開書本。

（1）由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。

（2）交流，指名讀。

（3）品讀?？蓯鄣男〖一锉弧拔摇卑l現時的情景非常有趣作者描寫時用幾

個動詞，非常準確、形象。

想一想，“探”是什么意思？能換成伸嗎？從“探”中你體會到了什么？誰

能給大家學學那小腦袋“探”出來的樣子！

齊讀。多么可愛的小家伙！作者已經深深地喜歡上了它，讓我們在朗讀聲中

表達作者對小珍珠鳥的喜愛之情吧！

2、學習第4自然段。

過渡：過了幾天，這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先，它在哪些地方活

動？

（1）看錄像，聽錄音朗讀。

（2）自由讀。請同學們讀讀第4自然段，在活動的地點下面打圈。

（3）同桌交流。用“起先……漸漸地……后來……”把珍珠鳥活動范圍的

變化連起來說一說。

（4）討論。這個小家伙開始時只敢探一探小腦袋，現在它怎么變得越來越

膽大地和我接近呢？

（5）小結。是的，作者多么像一位慈愛的父親，呵護著自己的孩子，所以

小家伙的膽子變得越來越大，也越豆腐營養 來越和作者親近了。

（第4自然段，是課文的重點。采用總分總的思路進行教學，層次很清楚。

理解也有一定的深度，不僅要引導學生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟

發學生理解它為什么能這樣做的原因。）

3、學習第5自然段。

（1）默讀。你從這一段中體會到了什么？

（2）討論交流。

（3）指導朗讀。個別讀，齊讀。

（第5自然段，從__的結構上看，是一個過渡。內含的意思是講，小珍珠鳥

對“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。）

4、學習第6自然段。

過渡：有一天，在“我”的書房里出現了一個非常動人的情景。是一個怎樣

的情景呢？

（1）看圖。在這幅畫面中我們看到了什么？

全班交流。

（2）想像。這小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩頭當作了什么？

（3）老師請你來給這幅畫加一個題目，可以是一個詞或一句話。

（4）齊讀。多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。

5、小結。

（這一段，共4個自然段。一個自然段，寫了一個意思。采用分分總的教學

思路是可以的。）

三、學習第7自然段。

過渡：正因為“我”對小珍珠鳥的寬容、關愛，才贏得了小珍珠鳥對我的信

任，它才會在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發

出了這樣的呼喚——（生讀）

1、引讀后，板書：“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”。

2、改變句式。能把這個句子換個說法嗎？

3、小結。是的，“信賴”就是彼此的關愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼

此的尊重。讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人。

四、總結全學會生存 文。

今天，我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信賴創

造的美好境界。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一

個角落里，人與動物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在

自由的天空下創造出美好的境界。

五、作業。

1、背誦最后四個自然段。

2、請你用“有了信賴，就會?！钡木涫?，寫一段話。

（《珍珠鳥》是著名的作家馮驥才寫的散文。__的內涵很豐富，盡管作者在

文末用“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”一句話點明了中心，但是__仍給

讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點，她作了深文淺教的嘗試。

她在教學中，先引導學生弄清事情的.情節，在啟發學生探究下面的問題：

小珍珠鳥怎么會越來越膽大地和我接近呢？這是因為作者像一位慈愛的父親，呵

護著自己的孩子，所以小珍珠鳥信賴他了。__理解到這一步，還沒有停止。在.

總結全文時，又作了提升。由個別的，聯系到一般。

公開課、研究課，應該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個問題。這樣，

才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。）

《珍珠鳥》的優秀教案13

教學要求：

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會

作者的思想感情。

2．繼續練習用比較快的速度默讀課文。

教學重點：

認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

教學難點：

理解含義深刻的句子。

教學準備：

1．預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

2．準備珍珠鳥一只。

一．導入新課。

1．哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處

的？

2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，

你知道__的作者是誰嗎？（馮驥才）

馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇__都好象是一幅美麗的畫。馮

驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？

二．自讀課文，整體感知課文內容。

1．朗讀課文（褒揚采用默讀方式的學生）

2．說說課文主要講了什么內容。

三．質疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？__最后一句話是什么意

思？）

四．根據導讀交流討論，理解課文內容。

1．出示導讀要求。

認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？

為什么會發生這些變化？從哪研究性學習結題報告 里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

2．以學習小組的形式討論研究。

3．交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細

體會交流，指導朗讀。

（2）為什么會發生這些變化？

（3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。

a.當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

b.三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了

一個活潑調皮的小孩，稱它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現

了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個小家伙的喜愛之情？

（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不論它，不傷

害它，微微一笑

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最平安的地方。）

4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此

時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往發明出美好的境界。

5．你能舉出生活中“信賴發明美好的境界”這樣的例子來嗎？

五．作業。

1．從以下題目中選擇一個寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

2．這篇__一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然

段畫下來。

《珍珠鳥》的優秀教案14

【教學要求】

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會

作者的思想感情。

2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。

【教學重點】

認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。

【教學難點】

理解含義深刻的句子。

【教學準備】

1、預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

2、準備珍珠鳥一只。

【教學過程】

一、導入新課

1、哪些小朋友家里養了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?

2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，

你知道__的作者是誰嗎?

(馮驥才。)

馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇__都好象是一幅美麗的畫。馮

驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢?

二、自讀課文，整體感知課文內容

1、朗讀課文。

(表揚采用默讀方式的學生。)

2、說說課文主要講了什么內容。

三、質疑

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

(為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好?__最后一句話是什么意思?)

四、根據導讀交流討論，理解課文內容

1、出示導讀要求：

認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化?

為什么會發生這些變化?從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?

2、以學習小組的形式討論研究。

3、交流討論：

⑴珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化?找出有關語句，仔細體會

交流，指導朗讀。

⑵為什么會發生這些變化?

⑶從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情?指導朗讀：

①當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的?

②三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了

一個活潑調皮的小孩，稱它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現

了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個小家伙的喜愛之情?

第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷

害它，微微一笑

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。

4、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢?是啊，作者此時

的內心感受和我們是一樣的：

信賴，往往創造出美好的境界。

5、你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎?

五、作業

1、從以下題目中選擇一個寫一段話：

⑴溫暖舒適的巢。

⑵可愛的小紅嘴。

⑶淘氣的小家伙。

⑷人鳥相依圖。

2、這篇__一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然

段畫下來。

【板書】

珍珠鳥

怕人的鳥──親近人──信賴人

《珍珠鳥》的優秀教案15

教材分析

1．《珍珠鳥》這篇課文選自滬教版小學語文五年級上冊第二單元，本單元

內容是讓我們一起體會人和動物之間信賴的美好境界?！墩渲轼B》是這一單元中

最能體現人與動物的平等意識的一課，它將進一步引導學生學會讀生活之書，并

且從中能有所發現，得到啟示。

2．保護動物，珍視生命是《珍珠鳥》一文的主題，__描寫細膩，文字優美，

意境深遠，內涵深刻，是學生學習的一篇佳作。

學情分析

1.五年級的學生閱讀有一定的速度，也有一定的閱讀能力，字詞有獨立解決

的能力。

2.學生對于文本的理解和感悟，還是淺層面的，不夠深入。

3.文中作者怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴，及對“信賴，往往創造出美好的

境界”這句含義深刻句子的理解，還需要教師適時的引導。

教學目標

1.知識與能力：讓學生學習課文的字詞句段，從而掌握__的語言特點，同時

引導學生養成自覺地對課文進行延伸閱讀的習慣。

2.過程與方法：首先是培養學生以朗讀方式品味__的語言，揣摩__細膩的描

寫風格，從而提高鑒賞文學作品的能力。再次是培養學生自主、合作、探究的學

習習慣。

3.情感態度與價值觀：引發學生思考人與動物之間的關系，從中讓學生懂

得保護動物，珍視生命，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好，培養學生愛鳥

護鳥的意識。

教學重點和難點

教學重點：喚醒學生內心的愛，激發他們愛護動物、善待生命的情感。教

學難點：品味__的語言，學習對珍珠鳥細膩、人性化的語言描寫。教學準備

教學過程中，結合教學內容，采用自制的多媒體教學課件。教學過程

一、課前談話，導入新課

1、你們養過小動物嗎？說說你和小動物之間有趣的故事？學生積極發言，

紛紛講述故事。

2、老師也給大家帶來一位新朋友。

3、板書課題。10、珍珠鳥

二、初讀課文，感受“情意

1、初讀課文，思考：課文講了一個什么故事？

2、檢查生字新詞自學情況。

讀完課文會交流課文主要內容

會認真利用工具書解決生字新詞

讀完課文后可能會產生疑問

三、細讀課文，理解真愛

1、再讀課文，思考：出示自讀卡。

2、引導學生探究“我”對珍珠鳥的精心呵護。

小組合作，探究作者是如何呵護珍珠鳥的？

相互交流，展示，匯報

角色體驗

3、教師小結。

四、聯系實際，感悟信賴

1、理解信賴往往創造出美好的境界的含義。

2、課文講的僅僅是珍珠鳥對作者的信賴嗎？

學生交流對這句話的理解

學生思考

4、教師小結。

板書設計

10.珍珠鳥

珍珠鳥————“我”

先是膽小

隨后試探不傷害漸漸地大了

先是安全放心撫一撫

信賴能創造出美好的境界