另辟蹊徑

更新時間:2023-04-18 21:32:37 閱讀：評論：0

壽星帽-初中必背古文

2023年4月18日發(fā)(作者：企業(yè)貸款)
另辟蹊徑碰撞思維的火花
——《羚羊木雕》教學(xué)案例

孟連縣紅塔中學(xué) 魏賢忠
案例描述：
我在教學(xué)《羚羊木雕》這一篇文章時，抓住了一個精彩片段來討論，那就是
我應(yīng)不應(yīng)帶某人參觀的英文該把羚羊木雕要回來？問題剛白羊男射手女一拋出，就像把一顆石頭拋向平靜的水
面，泛起陣陣的波紋，引起全班進(jìn)行激烈討論：
生1：我認(rèn)為羚羊木雕不應(yīng)該要回，原因有以下幾點：一是父母說過木雕已經(jīng)送
給我了，我就有權(quán)作主。二是萬芳是我的好朋友，真誠幫助過我。三是既然送出
去了，再要回來，傷了我的心，也傷了朋友的心。
生2：爸爸說過是給我的，我就有權(quán)支配，有權(quán)送人，不能說我自作主張，既說夢見糕點
給，又說沒有允許我拿去送人，這是自相矛盾的。所以不應(yīng)該要回。
生3：應(yīng)該要回，送這么貴重的物品，那也應(yīng)該經(jīng)過父母的同意。
生4：不應(yīng)該要回，我覺得父母沒有尊重孩子的友情，把自己感受強(qiáng)加給孩子，
就是不尊重孩子的感情。
正當(dāng)同學(xué)們討論的非常激烈的時候，有個叫楊汝澤的同學(xué)若有所思的站了起
來，很嚴(yán)肅的向大家提出一個問題，那么我想問大家，萬芳應(yīng)不應(yīng)該要回“小藏
刀”呢？全班同學(xué)一下子鴉雀無聲。都把眼睛看著我，這是我們沒想到的，大家
認(rèn)為呢？我又把問題拋給他們。

案例分析：
常規(guī)教學(xué)中，我們把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生沿著問題展開討論，卻忽略了學(xué)
生自己的質(zhì)疑，這和自主、合作、探究的要求相違背。而在這節(jié)課里，楊汝澤
的同學(xué)卻另辟蹊徑深入思考，提出了一個讓人預(yù)想不到的新生成的問題，碰撞出經(jīng)期喝什么好
新思維的火花，而且合情合理。這說明學(xué)生在自、主合作學(xué)習(xí)的同時，也進(jìn)行了
探究。而這一現(xiàn)象，突破常規(guī)老師提出的問題，學(xué)生被動討論的局面。

案例不朽尸王反思：
課堂教學(xué)是互動的過程，所以在教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的思維，大膽的發(fā)

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表自己的見解，提出自己的質(zhì)疑，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。而要做到
這一點，就要創(chuàng)建一種民主的、輕松的觀察日記動物、和諧的課堂氛圍。設(shè)計好激發(fā)點，把握
好激發(fā)的火候，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。而作為教師，首先如何做工作匯報要學(xué)會
傾聽，在傾聽學(xué)生發(fā)言的過程中，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差、學(xué)生的疑惑、
學(xué)生經(jīng)驗背景中已經(jīng)擁有和仍然缺乏的靈敏的反義詞晉國國君列表，從而決定何時插入對話，介入討論。以
尊重、真誠對待學(xué)生，認(rèn)真聽學(xué)生的想法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主
體參與。

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