如何提高小學道德與法治課堂教學效率
發表時間：2018-07-25T13:37:26.063Z 來源：《中小學教育》2018年第322期作者：季立群[導讀] 激發課堂活力，提高課堂效率，落實課堂效果，實現學生、教師的個體發展，是使道德與法治課堂教學恢復生機與創新的必由之路。
山東省濱州市沾化區富國實驗學校256800
思想道德和法制教育是小學教育體系的重要組成部分，小學階段是學生養成正確思想道德觀念和法制觀念的關鍵階段，對此，教師必須對學生進行正確的引導和教育，幫助學生在人生初始階段形成正確的思想觀、人生觀和價值觀。為了推進教學效率的提高，教師可以突破傳統課堂教學的局限性，以課堂教學為載體，轉變教學理念，加強學生情感體驗，精心設計教學活動內容，注重學生獨立思考，創造多種教學情境，以期提高小學道德與法治課堂教學效率。
一、轉變教學理念，讓學生有效學習
教會學生學習要比傳授知識更重要，學生掌握了學習方法之后就會提升學習的效率，達到事半功倍的效果。教師要轉變教學觀念，讓學生能夠更有效地學習。在小學道德與法治課教學過程中，教師需要清楚地認識到學生掌握基礎理論知識是必要的，這樣也能夠促進學生綜合素養的提升，讓學生有效地掌握知
識和學習方法，讓學生形成正確的、有效的學習思維。在小學道德與法治課堂上，教師需要不斷創新教學觀念，也需要給學生更多的學習空間和學習時間，打破學生被動學習的局面。小學的道德與法治課知識總體上難度系數要大一些，但是只要學生能夠理解，并且參與到其中，就能夠對知識進行總結，也能夠得到較好的效果。針對學生比較熟悉的問題，需要學生進行自主探究，還需要不斷地提升學生的自我理解能力，讓學生的思維更加開闊，讓學生能夠跳出以前的漩渦。
二、以情感體驗為載體，培養學生的學習興趣
道德與法治教育本來就比較枯燥乏味，各種概念、規律既抽象又難以理解。有些老師在上課的時候只要求學生對概念進行死記硬背，沒有引導學生進行理解，沒有想方設法激發學生的學習興趣，對于課本中的重難點只是讓學生勾劃出來，接下來就是讓學生背誦，應付各種考試。這樣的教學，脫離了素質教育的本質。在日常教學中，道德與法治老師可以根據教學內容，通過講述歷史故事、觀看電視記錄片和教學影視片等方式讓學生了解道德與法治理論背后的故事，讓學生從情感上體會道德與法治的嚴肅性和重要性，讓學生從心靈上真正感悟到學習道德與法治的重大意義。實踐證明，情境教育是一根系著理論與現實的紐帶。尤其在素質教育的今天，通過創設一定的教學情境來培養學生學習的興趣是教學成功的關鍵。在道德與法治教學中，我們要學會借景生情，以理激情，讓學生置身于特定的情境中，以便達到預期的教學效果。
三、精心設計活動內容，努力營造課堂氣氛
課程標準倡導學生主動參與、合作、交流與探究等多種學習活動，改進學習方式，促進學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，使學生真正成為學習的主人。師生互動、生生互動是當前課堂常見的方式。教師要結合教學內容，精心設計能引起學生興趣的話題，引發學生主動參與語言實踐活動的欲望。在小組討論中，教師應走下講臺，在各組之間穿梭，解惑釋疑。與此同時，還應該注意觀察小組中的那些學困生，給予他們特殊的關懷和指導。在展示成果時，要根據話題的難易度，讓水平參差不齊的學生都能有表現的機會。
四、注重自學獨立思考，幽默風趣活躍氣氛
在傳統的小學道德與法治課堂教學中，老師們注重滿堂灌、填鴨式的教學，忽視了學生的主體性。道德與法治在傳承思想品德的基礎上，十分注重學生自學能力的培養。自學不是放任自流，而是在教師指導下逐步提高學生的自學能力，同時也是伴隨著“疑”的發現、分析、解決不斷升華。道德與法治課是一門教養性質的課，多讀、多想基本上可以理解和掌握。因此，要培養學生自覺看書的習慣。在組織教學中，教師在課前可以先設計一些難易適中的問題，上課時以幻燈片的形式展示給學生，要求學生在一定的時間內完成。學生就會到書本中找答案，從而主動閱讀教材、查閱資料。同時，針對個別問題要給予個別輔導，對于普遍存在的共性問題，教師要給予必要的啟發和點撥。這樣，學生既掌握了知識又學會了分析問題。同時，要特別注重學生答案中語言的組織，以有效培養學生良好的自學習慣和獨立思考習慣，增強學生學習的自覺性。
五、創設多種類型的教學情境，豐富學生體驗
教學情境的創設，除了服務于每節課教學內容的情境設計外，還應有一些教學組織相關的情境。合作情境，是指在教學中要求學生以小組的形式討論一些事情，共同完成課程的學習。合作能力以及在其交流中實現的學生之間的禮貌、尊重等品德，本身就是學生應當具備的道德修養，在學生的討論中，教師能夠了解到學生的觀點等，推進學生參與到學習中。創建競爭教學情境，將學生分成不同的教學小組，激發學生的想象力，讓他們自主創造學習情境，設計參與教學等；或者是針對某一情況，讓學生進行勸導幫助等，競爭的模式能進一步調動學生的參與熱情，符合中學階段學生的心理特點。豐富的課堂組織情境的創設，能夠使學生進一步自覺參與到學習討論中，并且增強了課堂組織效果。
總之，提高小學道德與法治課堂教學效率，需要教師從多層面考慮，多種手段綜合運用，更需要教師的悟性、創造性勞動的積累。構建道德與法治課堂良好的教學環境，讓學生在輕松愉快、和諧友愛、理解信任的課堂氛圍中學習知識、接受教育，讓教師滿懷激情地有效指引，讓道德與法治課堂變得快樂、成為一種享受，讓師生的生命力在課堂中得到盡情的釋放，激發課堂活力，提高課堂效率，落實課堂效果，實現學生、教師的個體發展，是使道德與法治課堂教學恢復生機與創新的必由之路。
