良師導學
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讓生活融入課堂
——談小學道德與法治課堂生活化教學策略
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張班清
小學道德與法治教學內容來源于生活，因此，教師為了幫助學生更好地學習課程內容，應將教學內容與實際生活結合起來，從而開展生活化教學，在生活化教學中教師創設生活化教學情境，并從生活化的角度評價學生，如此一來，不僅改變了評價方式，還通過落實生活化教學策略，使學生高效學習生活中的道德與法治知識，以此提升學生學習效率。
開展道德與法治教學時，如果長時間灌輸知識，容易導致學生對學習理論知識不感興趣，從而難以調動學生主動學習，并且，學生對于抽象性的理論知識一時間難以理解和掌握，因此，教師在講解知識的過程中應當積極落實生活化教學法和生活化教學策略，這樣一來，確保教學的教學內容不脫離實際生活，
使學生在學習中能夠聯系生活思考知識，學生思考中深入理解生活當中的道德與法治知識，進而扎實掌握理論知識點，表明教師開展生活化教學，有利于取得較好的教學效果。
一、小學道德與法治課程生活化教學的重要性
生活中的人和事情蘊涵著道德與法治知識，因此，教師講課時應根據生活中的事例分析道德與法治知識，以此深入剖析知識點，從而使學生在聽課的過程中對生活中的知識理解透徹、全面，在理解的基礎上，學生更容易掌握教學內容，由此推動學生高效學習知識，說明教師開展生活化教學，對于構建高效課堂十分有利。所以，道德與法治教學中教師需根據新課程提出的要求，改變灌輸式的教學模式，進而將生活化教學法落實到實處，這樣一來，在課堂上教師可以根據不同的教學內容聯系不同的生活事例，通過講述事例滲透端正的道德品質和法律知識，使學生積極結合實際生活探究、學習道德與法治知識，在不斷學習中學生意識到生活中應規范自己的行為舉止，逐漸學生良好的行為習慣，同時，學生在教師指導下學到與生活貼近的法律常識，有效提高學生法律意識和道德素養，由此表明，教學中教師積極開展生活化教學十分有必要。
二、小學道德與法治課程生活化教學的應用策略
1、將教學內容與生活聯系起來
首先，在教學中教師分析生活中的事例，分析過程中滲透道德與法治知識，使學生意識到理論知識就在身邊，促使學生主動在生活中分析人和事情，學生邊分析邊歸納日常生活中的道德與法治知識，逐漸學生積累很多知識點，同時學生在生活化教學中對生活化、具體化的知識點加上理解，從而促使學生扎實掌握教學內容。其次，教師講解課程內容將知識與生活聯系起來，能夠激發學生學習興趣，由此調動學生積極學習生活化的知識點。
例如：在上“吃飯有講究”一課時，教師立足于實際生活講解課文內容，講解過程中教師告訴學生無論在哪里吃飯都應做到不吵鬧、不隨意扔垃圾，使學生意識到在吃飯時應嚴格管理自我，逐漸增強學生自我約束力，同時學生懂得生活中吃飯的規矩，所以說，教師在講解課本內容時，需注重運用生活化教學策略，由此在講課的過程中將教學內容與生活聯系起來，如此一來，能使學生對學習生活化的知識感興趣，學生對生活中的知識產生持久
的興趣，能使學生以最佳的狀態探究生活化的知識，逐漸提升學生探究能力和對理論知識的理解能力。
2、引導學生從生活中探索道德與法治知識
小學道德與法治教學內容與生活密切相關，因此，教學中教師在講解課程內容時應重視聯系生活，并引導學生從實際生活中探索道德與法治知識，促使學生積極探索生活當中的知識，學生不斷探索的過
程中意識到身邊發生的事例蘊涵法治知識、道德素養，從而調動學生主動從身邊的小事中提取道德與法治知識學習，逐漸學生能夠自主總結生活中的知識，以此提升學生自主歸納能力、探索能力和對所學知識的認知能力。
例如：在上“我們的校園”時教師引導學生觀察校園的景色，并要求學生總結保護校園環境需要做到那幾點，促使學生積極在生活中觀察校園場地，學生邊觀察邊歸納出要想保護校園環境，必須從自身做起，進而做到不隨地亂扔垃圾、不隨地吐痰、不破壞校園的一草一木，逐漸增強學生保護環境的意識，同時學生結合實際生活思考課本內容，能夠深入理解生活化的理論知識，進一步提升學生理解能力、思考能力，說明教師引導學生從生活中探索道德與法治知識有著重要意義。
3、創設生活化教學情境
過去道德與法治教學中對于講解知識比較注重，從而忽視開展生活化教學，致使學生難以快速理解理論知識，對此，在新課改背景下，教師非常注重創設生活化教學情境，通過創設這一教學情境，優化了教學方法，并且，能使學生快速理解、掌握生活化的道德與法治知識，以此提高學生學習效率，以及提升道德與法治教學的有效性。
4、從生活的角度評價學生
小學道德與法治教師開展生活化教學時，除了從生活中的小事中分析出道德與法治知識，還應從生活的角度評價學生，從而在評價學生時指出在實際生活中需做到講文明、懂禮貌。并且，告訴學生無論在學校還是在家中都應約束自己的言行舉止，使學生在日常生活中嚴格要求自我，逐漸推動學生養成形成良好的道德品質。此外，教師在評價學生時提出不足之處和需要改進的地方，同時向學生講解生活中常常涉到的法律常識，促使學生不僅積極改正不足的地方，還在教師耐心的講解下，理解和掌握很多道德與法治方面的知識點，逐漸提升學生道德品質、法律意識，以及推動學生更好地學習、成長。
綜上所述，小學道德與法治教師在講解理論知識時，注重將教學內容與生活相結合，并以生活化的教學方式講解道德與法治知識點，能使學生對結合實際生活思考知識，同時學生在教師的引導下從生活中探索、發現、積累知識，逐漸增強學生各種能力，由此可知，教師進行教學工作時靈活運用生活化的教學方法，不僅符合新課程提出的教學要求，還能夠提高道德與法治教學質量和教學效果。
（作者單位：山西省呂梁市柳林縣薛村鎮焉哉小學）
