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Cutting Edge Education 教育前沿 239
傳統文化在小學道德與法治課堂中的應用策略
文/劉勛燕
摘要：優秀傳統文化作為中華民族的文化瑰寶，對國家和民族的發展有著積極的促進作用，傳統文化包含了思想文化、制度、節日、器物文化等多種類型，是思想熏陶和道德素養培養的重要載體。小學道德與法治課程是培養學生道德素養的重要課程，需要老師充分發揮出學科優勢，將傳統文化與教學內容進行有機融合，使小學生通過傳統文化學習受到思想的熏陶和心靈的洗禮，樹立起正確的三觀和思想意識，使學生在潛移默化中得到道德素養提高，實現了身心健康的成長。
關鍵詞：傳統文化；小學道德與法治；應用策略1 傳統文化在小學道德與法治教學中的應用價值
小學階段是學生思想意識啟蒙和人生觀、價值觀、世界觀建立的重要階段，將傳統文化內容融入小學道德與法治教學中，用更加豐富的知識內容來使學生對民族精神、道德品質擁有更深層次的理解。傳統文化應用于小學道德與法治課堂能夠通過生動有趣的傳統文化故事來激發起小學生的學習興趣和積極性，增強課堂教學的生動性和趣味性，使學生更加積極的投入到小學道德與法治教學活動中，從而取得了事半功倍的教學效果。此外，小學生由于年齡偏小，缺乏明辨是非的能力，很容易受不良文化的影響使學生滋生錯誤的人生觀、價值觀、世界觀，而傳統文化知識的滲透能夠使學生得到思想的熏陶和心靈的洗禮，使學生免受不良思想和文化的侵襲，使學生在傳統文化的學習中逐步完善自我，提升了小學生的道德素養，使小學生形成了良好的行為習慣，擁有良好的思想意識，促進小學生身心健康的發展。
2 小學道德與法治課堂傳統文化的應用策略2.1?深入挖掘教材，引入傳統文化
傳統文化是古代人民智慧的結晶，承載著歷史和燦爛的文明。在小學道德與法治教材中很多教學內容都與中國優秀傳統文化有著緊密的聯系，老師要深入挖掘教材中的傳統文化知識，用傳統文化來帶動起學生的學習興趣和熱情，使學生對傳統文化建立起宏觀印象，產生強烈的探究欲望，進而積極的跟隨老師的引導參與到小學道德與法治知識的學習中，使課堂充滿生機和活力，進而在學習傳統文化知
識的同時完成了道德素養的提升。比如在學習五年級教材《弘揚優秀家風》這一課時，老師將教學內容與傳統文化中進行有機融合，引導學生圍繞“家風”來展開思考，使學生將家風與中華民族的傳統美德－勤勞、節儉、愛國、誠信、友善等等聯系起來。老師結合教學內容為學生講述中國歷史上家風家訓的經典故事，使學生通過生動的故事情節深刻體會家風的內涵，使學生在傳統文化的滲透中學習到中華民族優秀的傳統美德，使學生樹立起正確的人生觀、價值觀，取得良好的教學效果。2.2?轉變教學方法，激發學習興趣
俗話說興趣是最好的老師，只有在教學過程中充分激發起學生的學習興趣，才能使學生全神貫注、積極主動的參與到教學活動中，為學生繼承和發揚中國傳統文化奠定堅實的基礎。老師可以改變傳統單向灌輸的教學模式，用更加新穎的教學方法來激發學生的學習興趣和探究欲望。老師可以結合教學內容為學生創設故事情境，借助傳統文化中各種有趣的歷史
故事來調動起學生的好奇心和積極性，使小學生將對故事的濃厚興趣延伸至傳統文化和教學內容上，進而加深了學生對道德與法治知識的理解，同時也構建起寓教于樂的高效教學課堂，使學生潛移默化中繼承了中國的傳統文化，為傳統文化的發展帶來了積極的影響。比如在學習《美麗文字 民族瑰寶》這課時，老師可以結合教學內容為學生講解中國漢字的起源和演變歷史，使學生在生動有趣的傳統文化內容中對漢字擁有更加深刻的了解，使學生感受到漢字的文化魅力與價值，進而積極地去學習漢字，發揚中國的傳統文化。
2.3?借助文化故事，激發民族自豪感
在小學道德與法治教學中，由于小學生年齡偏小，對某些知識內容難以擁有感同身受的理解，影響了道德與法治知識的理解和內化。針對小學生的實際學情，老師可以充分利用傳統文化教育資源的豐富性，來豐富教學內容，拉近知識與學生的心靈距離，降低學生對知識內容的理解難度，使學生在歷史情境中高效的完成了道德與法治知識的學習。比如學習《富起來到強起來》這課時，老師為學生講述祖國在發展過程中先進的人物事跡，比如袁隆平經過反復試驗創新出“雜交水稻”推動農業發展；深圳改革開放期間的“拓荒牛”精神；再到科學家在科技、航天等多個領域的積極追求，使學生從中國發展變化的文化事跡中激發起民族自豪感，樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀。2.4?解讀傳統節日，培養家國情懷
在小學道德與法治教學中老師可以結合教學內容為學生解讀傳統節日，增加小學生的文化積淀，使學生將教學內容與實際生活聯系起來。比如《奪取抗日戰爭和人民解放戰爭》這課，老師可以通過解讀“國慶節”來為學生滲透傳統文化，使學生認識到美好生活的來之不易，喚醒學生的愛國情懷，進而積極的在生活中熱愛祖國，為了祖國的富強而努力學習。3 結語
在小學道德與法治教學中，老師可以借助傳統文化內容的知識性和趣味性，來激發起小學生的學習興趣和積極性，增強了學生的學習體驗，同時也加深了學生對道德與法治知識的理解，使學生高效的完成課堂學習，促進了小學生道德素養的提高。參考文獻：
[1]?肖琪.傳統文化在小學道德與法治課堂教學中的滲透[J].女報,2019（11）.
（作者單位：
重慶巫溪縣城廂小學）
