淺談對孩子進行適當挫折教育的重要性
昌邑市圍子小學 吳愛會
2012年1月13日，春節(jié)臨近，佛山高明一小學12歲女學生跳樓身亡。2012年7月10日下午，畢節(jié)市一個11歲的小學生，因期末考試成績不理想，受到父親責罵后，竟然留下遺書喝農藥自殺。2013年9月，連云港14歲的男孩跟家人提出要買蘋果手機，遭到拒絕后，竟賭氣喝下了農藥。2013年10月9日，山東省臨沂市某中學的少女用農藥結束了自己的生命。2013年10月15日，因偷祖母1700元買手機發(fā)現后被母罵 ，內江13歲少年喝農藥欲自殺。
此類報道近年來常常見諸報端，已逐漸成為困擾家長、學校的社會問題，不得不讓人重視、深思：為什么現在孩子會如此經不起挫折，如此漠視生命? 難道因為父親的幾句打罵就喝農藥？因為自己的要求得不到滿足就去自殺？對于這些問題剝繭抽絲，深入分析，我們就會清楚意識到事件背后折射出的是現在的孩子缺乏應有的挫折教育，承受挫折的能力越來越差。
對于當前孩子的教育問題，相信是很多父母困惑與苦惱的問題，對于孩子的挫折教育問題，也引發(fā)了我們許多思考。
當前的孩子多是獨生子女，家長怕孩子吃苦、怕孩子受人欺負、怕孩子遭受挫折等，于是對孩子提供無微不至的關懷甚至是過度的保護。使得很多孩子依賴性強，缺乏獨立的生活能力，經受不住一點小小的挫折，聽不得一句批評或斥責的話語。稍有委屈或失意，就蹦出
極端的行為，釀成生活的悲劇。
在當前我國教育的大背景下，仍以學習成績、學校業(yè)績?yōu)楹诵?，雖已提倡素質教育，但對于孩子的心理健康教育、安全教育、生命教育還有些欠缺。孩子沒有一定的知識和能力來保護自己、認識自己、約束自己、尊重生命。由于生命觀念的淡漠，有些孩子因為被老師父母批評、被同學朋友錯怪、讀書不好或者厭學、沒有受到重視等而產生自殺念頭。
由此可見，對孩子進行適當的挫折教育刻不容緩，是擺在教育部門和家長面前的一個重大課題。那我們該怎樣對孩子進行挫折教育呢？
挫折教育是一項系統(tǒng)工程，需要學校、家庭、社會的共同努力，形成強大的教育合力，通過教育、游戲、娛樂等多種方式對孩子進行正確的挫折教育，適當讓孩子經受挫折的考驗
家長是孩子的第一老師，在孩子的成長過程中起著無法替代的作用。所以家長要明白：擁有健康的人格，比學再多的知識都重要。在孩子的成長中，不要盲目寵愛、溺愛，一味遷就。要在家庭中讓孩子適當體驗到挫折，并隨時隨地結合現實生活中的具體例子進行挫折意識的灌輸，讓孩子意識到：在每一個人的生活、學習和工作中，挫折是不可避免的。挫折是失敗，也可能是被打擊、受委屈，挫折是生活的組成部分。對待挫折的正確態(tài)度應該是眼界寬，心胸闊，氣不泄，行不惰。 “不經磨難不成才”，要成功就必須戰(zhàn)勝挫折。
家長還要注意培養(yǎng)孩子多方面的興趣和愛好，讓孩子學會交朋友。如果孩子在某一方面遇到了挫折，他可以用他的興趣和愛好來排解因受挫折而產生的不良情緒。也可以找自己的好朋友傾訴苦惱或是找朋友幫忙，朋友可能幫其解決困難，也可能幫著從另一個來看待問題，從而避免悲劇的發(fā)生。
學校在抓好知識教育同時，應積極開展尊重生命、珍惜生命的教育，讓孩子了解生命的價值，去體驗和感悟生命的意義，從小就明白生命比一切都重要。老師要有更多的寬容和鼓勵，不要輕易給孩子貼上標簽，如“不用功、沒有用、太差”等。關注孩子的心理健康，教育孩子在遇到挫折、困難時學會放松調節(jié)自己；學會換位思考，多角度看待問題等。也可
以在正確的教育思想指導下，根據孩子身心發(fā)展和教育的需要，創(chuàng)設或利用某種情景，提出某種難題，讓孩子通過動腦、動手來解決矛盾，從而使他們逐步形成對困難的承受能力和對環(huán)境的適應能力，培養(yǎng)出一種迎著困難而上的堅強意志。
無論家長還是老師，對孩子進行挫折教育的時候一定適當。如果制定的目標太高，難度太大，孩子感到自己無論如何都不能完成，就有可能產生嚴重的自卑感、挫折感、恐懼感，從而徹底否定自己，起到反作用。所以，挫折教育應該考慮孩子的承受能力。我們還要明白這種挫折教育要適可而止，不是越多越好。
對孩子進行挫折教育也要因材施教。有的人越挫越勇，有的人卻一挫就沒了斗志。通常來說，那些自尊心較強、很愛面子的孩子，對挫折的反應會激烈一些。對這類孩子的挫折教育，要從最輕微的情景
開始，循序漸進。對缺乏信心的孩子，或者在生活中經常遭受挫折的孩子，要減少挫折教育的數量而重點在于引導，要善于發(fā)現他們的長處，讓他們振作起來。家長和老師要注意在幫其走出困境時，給他們創(chuàng)造一些簡單的成功機會，增強其自信心。
挫折教育中，我們要多利用榜樣的影響力。榜樣的力量是無窮的，在具體榜樣形象的感染下，孩子能加深對挫折的認識，激起內在的上進熱情，進而轉化為自我完善的動力。家長就是孩子最好的榜樣，家長在遭受挫折時的表現最容易感染孩子。其次，中外名人戰(zhàn)勝挫折的典型范例也是孩子的好榜樣，尤其是那些孩子在課本上、電視上或生活中讀到、見到、接觸過的人物。此外，孩子的同齡人尤其是孩子周圍的人戰(zhàn)勝挫折的事例，更是不可多得的榜樣力量。
對于每一個父母、老師來說，孩子教育任重而道遠。我們不應只是教給孩子知識、技能，更重要的是培養(yǎng)孩子的健康、獨立人格。為了孩子的成才，讓我們從現在開始，都來重視對孩子的挫折教育吧！我們也要告誡孩子們：生命只有一次，一定要學會珍惜自己生命、尊重他人生命。篇二：加強學生挫折教育的幾點建議
加強學生挫折教育的幾點建議
凌杏萍
所謂挫折教育，是學生心理健康教育的一項重要內容，是提高學生對挫折的適應能力、增
強學生抗挫折能力的教育。青少年學生產生挫折心理，一是由于學生個體思想需要和內部動機無法實現的主觀因素造成的，像理想、情感、追求挫折等；二是由家庭、學校、社會乃至自然等方面的客觀因素造成的，像交往、學習、健康挫折等。特別是現代社會發(fā)展的快節(jié)奏、多變遷、高競爭、廣信息、新變化，雖然給學生的心理成熟帶來了許多積極的因素，但同時也使廣大學生的心理壓力大大增加了。教師對學生進行挫折教育，就是要提高學生抗挫折的能力和對挫折的適應能力，提高學生在挫折面前樂觀自信的精神，這是適應時代發(fā)展和現代生活的需要。
一、對學生進行挫折教育，首先是要讓學生認識到生活中有挫折，但是有挫折是正常的，這并不是一件壞事。挫折，俗話說就是碰釘子。人生的道路不可能是一帆風順的，總會遇到坎坷，就像晴朗的天空會出現烏云，美麗的草原會走來狼群，平靜的海面會掀起巨浪一樣。挫折是人的生活的一部分，它具有不可避免性；挫折是令人不快的，但它又是可以控制的；挫折是一所學校，又能教人們學會生活。
前蘇聯偉大的教育實踐家蘇霍姆林斯基認為，必須讓小孩子知道生活里有一個困難的字眼，這個字眼是跟勞動、流汗、手上磨出老繭分不開的，這樣他們長大后才會大大縮短社
會適應期，提高耐挫折能力。記得有位美國兒童心理衛(wèi)生專家說過：有十分幸福童年的人常有不幸的成年。也就是說很少遭受挫折的孩子長大后常常會因不適應激烈競爭和復雜多變的社會而感到痛苦。有首歌詞里不也這么唱：不經歷風雨，怎能見彩虹？近年來，一種旨在提高學生心理承受力的挫折教育已在發(fā)達國家興起，這種教育的核心是培養(yǎng)學生一種內在的自信和樂觀。
現代教育要求我們十分重視提高學生的心理承受能力，這將有利于促進學生身心健康，有利于健全學生完美人格，有利于學生掌握知識技能和增長才干以取得成就。同時，學生在順利經歷挫折后的行為和情緒的反應又能積極地影響學生健康個性的形成和發(fā)
展。法國大文豪巴爾扎克說過：苦難，對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者則是一個萬丈深淵。
二、對學生進行挫折教育，前提是要培養(yǎng)學生具有積極健全的心理，即培養(yǎng)學生有高尚的情操和良好的意志品質。
應該肯定地說，學生健全的心理和其良好的社會適應性是成正比的。教師對學生進行挫折
教育，就是要教育學生做到：自我意識清晰，能隨境遇的變化改變自己；情緒穩(wěn)定，善于與人友好相處；意志堅強，勇于在競爭中磨練、提高自己；樂于學習，有明確的進取目標；遵紀守法，與現實環(huán)境能保持良好的接觸；沉著冷靜，對各種問題都能以切實的方法加以處理和安排。其中挫折教育的核心應該是培養(yǎng)學生一種內在的樂觀自信精神和對受挫的恢復力。樂觀自信的學生不是沒有挫折，沒有痛苦，而是他們能夠正視困難，能很快地從痛苦中解脫，重新振作精神，教師就是要培養(yǎng)學生在山重水復疑無路處一定能柳暗花明又一村的強烈自信心。
一個學生如果有百折不撓的毅力、堅韌不拔的意志、矢志不移的恒心和樂觀自信的精神，那么他的抗挫折的能力就強，對挫折的適應能力就強。像張海迪、桑蘭，因為她們都有積極健全的心理，所以能夠身殘志更堅。從這個角度上講，培養(yǎng)一個學生具有積極健全的心理比鍛煉他有一個健康的身體更重要。2001年12月4日，著名實業(yè)家李嘉誠在出席香港理工大學李嘉誠樓命名禮致辭時公開了他的成功秘訣--3q方案，以勉勵港人逆境自強，即無論面對順境逆境，都要善用智商（iq）、情緒商數（eq）和心靈商數（sq）去解決問題，他說：人生是一個很大、很復雜又經常變的課題，我們要用分析、運算、邏輯等理性智能商數（iq）解決好多問題；用理解力同自我控制商數（eq）去面對問題；用追求卓越、價
值同激發(fā)自強心靈商數（sq）去超越問題。李嘉誠的成功秘訣對我們實施的挫折教育啟發(fā)很大，教師在教育實踐中就是要通過多種方式方法，引導學生直面生活，笑對挫折，充分依靠自己的智能商數（iq），合理調控情緒商數（eq），激發(fā)自信自強的心靈商數（sq），這樣才能跨躍障礙，戰(zhàn)勝挫折，才能經歷風雨見彩虹。
三、對學生進行挫折教育，教師要消除一種誤解，挫折教育絕不是為了讓學生吃點苦的教育，任何方式的體罰、心罰教育都不是挫折教育。
國家教育部頒布的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》第三條熱愛學生中明確規(guī)定：關心愛護學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生的合法權益，促進學生全面、主動、健康發(fā)展。
因此，對學生進行挫折教育，學生所遭受的挫折應該是可遇而不可求的，是自然來臨的，而不是教師預設故意施加的。教師要十分注意學生挫折的數量和強度。一定數量和一定強度的挫折能使學生增加知識才干，能培養(yǎng)學生堅強的意志、克服困難的毅力和提高對周圍環(huán)境的適應能力。如果超出一定數量、突破一定強度的挫折，教師就要積極介入，因勢利
導，以增強受挫學生的心理承受力。
