學科課程、綜合課程、活動課程各自優缺點
學科課程優缺點
學科課程也稱分科課程，是一種主張以學科為中心來編定的課程。主張課程要分科設置，分別從相應科學領域中選取知識，根據教育教學需要分科編排課程，進行教學。
優點在于：
1、以濃縮的形式集納人類在各個基本學科領域探索的成果，間接經驗的容量較大，有利于系統傳承人類文化遺產；
2、便于按知識邏輯順序組織教材，使知識系統化，有利于向學生傳授系統的科學文化知識；
3、有助于組織教學與評價，便于提高教學效率。
主要缺點有以下幾點：
1、科目繁多的學科課程導致總體課程體系臃腫不堪，同時也會加重學生的課業負擔。
2、學科課程以分門別類的方式組織和編排，而學生的現實生活卻是完整的，這種課程上的人為的割裂，造成學生認知結構的支離破碎，不利于學生綜合能力的培養和發展。
3、由于學科劃分過細，造成知識面過窄，內容偏深偏難。
4、各學科相互分離，彼此孤立，造成學習內容相互分離甚至脫節。
5、具體的某門學科課程對于該學科的一位未來專家或專業工作者來說是必備的，但對于其他學生來說也許是多余的，因為它們與日常生活和學生的經驗缺乏聯系。學科自身的需要與學生的需要和興趣往往有沖突，學科教師面臨這種沖突時，往往容易犧牲學生的利益，迫使學生服從學科的要求。
綜合課程優缺點
綜合課程是指打破傳統分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域構成的課程。
綜合課程主要有以下幾個優點：
1、 綜合課程打破了學科間的界限，有利于培養學生對事物的整體認識能力。
2、 綜合課程減少了課程的門類，有利于減輕學生的負擔。
3、 綜合課程從生活、社會的實際出發，具有較強的實踐性，有利于培養學生的動手能力。
兩大缺點：
1、編寫綜合性的教材書難度大；
2、教師難以勝任。
活動課程優缺點
活動課程也稱經驗課程、兒童中心課程。是與學科課程對立的課程類型。它以兒童從事某種活動的興趣和動機為中心組織課程。因此，活動課程也稱動機論。 活動課程的思想可以溯源到法國自然主義教育思想家盧梭。19世紀末20世紀初，美國的杜威和克伯屈發揚了這一思想，杜威的課程為“經驗課程”或“兒童中心課程”。
相對于學科課程而言，活動課程具有以下優點：
1、重視學生的需要與興趣，尊重學生的主體性，有利于學生學習的主動性、積極性的發揮；
2、強調教材的心理組織，有利于學生在與文化，與科學知識的交互作用的過程中，獲得人格的不斷發展；
3、強調實踐活動，重視學生通過親身體驗獲得直接經驗，有利于培養學生解決實際問題的能力；
4、重視課程的綜合性，主張以社會生活問題來統合各種知識，有利于學生獲得對世界的完整認識。
活動課程的缺點主要有：
1、過分地夸大了兒童個人經驗的重要性，忽視系統的學科知識的學習，容易導致“功利主義”；
2、忽視兒童思維力和其他智力品質的發展，往往把兒童日常生活中個別經驗的作用絕對化而不顧及這些經驗本身的邏輯順序，結果學生只能學到一些支離破碎的知識，降低了學生的系統知識水平；
3、對于習慣了學科課程的講授方式的教師而言，活動課程的組織較困難。
