2022版綜合實踐學科沒有課程標準
近日，北京市教育委員會發布《關于本市綜合實踐活動課程實施意見（試行）的通知》（以下簡稱《意見》),《意見》明確指出2022版綜合實踐學科“不是只有語文、數學、外語等必修科目”，而是以學生綜合素質為核心的學科課程。北京市教委在解讀《通知》時指出，綜合實踐活動是學校以學生的實際問題為出發點，積極引導開展研究性學習的創新教育模式。這一學科突出學生自主創新和社會參與意識、實踐能力、合作精神和交流合作能力，是培養全面發展優秀人才的重要途徑。課程以學生已有知識經驗和認知方式為載體來實施的核心能力。新課改后，綜合素質評價將作為一個重要方面去考量和衡量，不再把學科作為評價學生的唯一標準，對培養德智體美勞全面發展、綜合素質高的學生具有重大意義。根據意見，綜合實踐活動課程包括“校內活動、校外實踐、創新創業活動”三大板塊。其中“校內活動”是指學習《義務教育學校管理標準》中規定的內容；校外開展豐富多彩的校外活動。對此北京市教委在解讀時表示希望通過加強與課程標準等規范性文件的銜接，以促進各學科課程資源及學習內容的銜接與整合。但同時也指出，各地也要結合本地實際和青少年發展需要統籌推進綜合實踐活動課程建設工作。
亮點一：課程不是只有語文、數學、外語等必修科目
《意見》指出，綜合實踐活動課程不是只有語文、數學、外語等必修科目，而是以學生綜合素質為核心的學科課程。課程的定位應圍繞學生的已有知識經驗和認知方式展開，以培養全面發展的優秀人才為主，側重于養成實踐能力與創新思維。其中在校內活動方面強調，要從低年級學生抓起，利用寒暑假等時間開展豐富多彩的校外實踐活動。加強與勞動教育、美育教學指導。在校外開展豐富多彩的社會民主黨研、公益勞動等社區服務活動以及志愿服務活動。在實踐方面，將學生在校內開展的科學探究、社會實踐與創新創業等有機結合。學校要根據辦學條件將綜合實踐活動課程納入學科教學計劃中，并建立課程目標考核制度。同時探索“學科融合”促進綜合實踐活動課堂與校外教育有效銜接、融會貫通的教育教學新模式(PBL)等新模式。其中“社會創新素養”要求學校開展社會實踐，通過社區及相關單位進行交流等多種方式促進學生全面發展。
亮點二：不再把學科作為評價學生的唯一標準
在此次發布的相關文件中，北京市教委明確，綜合實踐活動課程既要注重課堂教學，又要注重社會實踐、科技創新和信息技術等方面的培養。“在注重對學生學科知識學習廣度與深度的同時，還要注重能力培養與發展模式、情感態度價值觀在新知識背景下的形成與發
展”。評價制度上也有所變化。評價內容包括學生全面發展狀況、綜合素質發展情況、潛能發展水平等方面內容，其中素質評價主要包括綜合成績和素質分、學業水平兩個方面內容；對表現突出的學生予以表揚和獎勵；對于學生參加校內和校外實踐中進行獎勵和記功；為學生成長提供可持續發展條件；完善支持制度等主要內容。《意見》也明確提出了具體要求，各區應建立本地區高中綜合活動課實施評價機制，采用等級制評定等方式進行考核打分和結果公示，記錄學生的成長過程，并作為高中階段學校招生錄取和辦學行為過程性指標之一。對學生有價值或長期有效的評價將作為畢業依據。這一重要變化也將使社會更加關注綜合實踐課程的實施成效，充分調動學生參與積極性和主動性，推進素質教育向縱深發展。《意見》對實施過程中出現的問題進行了分析解決。具體而言，包括但不限于以下方面：各區要明確組織領導和部門職責；加強對綜合實踐活動課程實施情況研究；結合實際提出保障措施；加強組織實施；嚴格監督檢查；做好宣傳推廣等相關工作。各區教育行政部門要加強組織領導和統籌協調力度，認真做好實施工作中的有關工作，加強對相關工作開展的指導與監督，并做好督導評估工作，定期通報結果和相關政策問題建議，確保項目落實到位，落實好各項要求等具體內容，確保落實到位；要確保落實《北京市教育局關于對市級義務教育階段普通高中課程實施情況進行監測評估改革試點工作的
亮點三：不搞“一刀切”增加社會實踐活動
綜合實踐活動課程強調“全員全過程全方位育人”。《意見》提出，學校要把學生綜合素質評價作為一個重要方面去考量和衡量，改變以往“一刀切”、一項任務多年只出一次評價的現象。對此，《意見》指出不搞“一刀切”增加社會實踐活動內容。各學段學校需根據實際情況制定具體工作方案并組織實施。此外還提出要求加強社會實踐活動師資隊伍建設，要求各學校必須有2名以上具有相關專業背景的教師負責綜合實踐活動課程。對于社會實踐資源，《意見》指出要按照《義務教育課程設置實驗方案》要求，利用校內資源建設學科課程館及圖書館、科技館、少年宮、博物館等公共教育資源和服務平臺，科學規劃組織學生參觀學習和體育鍛煉活動，指導中小學生積極參加社會實踐活動，提升學生參與學校組織開展社會服務的能力和水平。并結合中小學少先隊活動室建設和利用工作，切實保證少先隊組織活動不受場所和時間限制。要有專門場所和設施供校園內學生進行校外活動使用，并有明確指導教師管理和指導。對于中小學校開展和維護綜合實踐活動課程過程管理，在考核評價中加強相關內容設計和具體管理辦法的制定；學校要制定完善本校學生綜合實踐活動評價指標體系；強化對綜合實踐活動課程實施中監督考核等舉措都將明確細化并嚴格執行。此外《意見》還對各區進行了相應的細化要求；在實施方式上做出了具體規
定和要求。而綜合活動學科沒有課標標準要求，而是從不同領域提出需要統一組織建立以小學為基礎、初中為主要學習階段、高中階段的綜合實踐活動課程體系模式“3+ X”，包括必修模塊及選修模塊在內共10個模塊分別對應各學段核心素養課程，形成學校、專業教師隊伍和管理機構共同參與、統籌規劃的管理機制（包括工作流程),推進學生綜合素質評價系統
亮點四：綜合實踐課與實踐活動可以開展多種形式學科課程互選
其中，“校內活動”指學校開設校內各類教學輔導班，開設綜合實踐活動課；學校結合自身實際，開發、設計課外實踐活動課程。校外實踐也將有“項目”可選。《意見》明確提出可以開展各類活動，學生在校期間根據自身興趣和需要自由選擇；可自主安排，也可委托校外組織機構實施；可開展多種形式學科課程互選，并可靈活制定方案和選擇教學內容及形式進行自主安排。同時鼓勵不同形式學校聯合設計開展綜合實踐活動學習內容；鼓勵綜合實踐課進校園，促進校外教育資源共建共享。校內綜合實踐課程還要求教師制定本校本課程實施方案等多種形式開展實踐活動內容制定辦法以及相應具體要求；鼓勵和支持對學生實施各學段、各類型校本研修。同時，強調綜合實踐學科教師要指導學生通過課外和校
內校外形式形成并持續掌握綜合實踐活動課程相關內容；要積極組織課外學習和競賽，并形成良好評價習慣。其中明確提出“要加強校內組織指導課程實施工作”要求；學校將本學期綜合實踐活動課程納入人才培養規劃和人才培養方案、教師發展計劃中；要將各類社團定期開展展示、交流、競賽等情況納入綜合實小教育質量評價體系，不得擠占和降低校外教育支出。學生參加校外實踐活動情況作為學業成績評定必修及學分績點認定的重要依據之一，并與評優、獎學金等掛鉤。北京市教委表示將結合學校特色建設加強課程建設與實施，大力推動中小學生綜合實踐活動課程教學改革和創新人才培養模式的落地進程。同時鼓勵優秀團隊參加市級及以上各類比賽及科技研發獲獎項目并得到有效實施，進一步提升綜合實踐活動課程質量。同時要充分發揮各學科教師隊伍在開發校本培訓系列教材時的作用；鼓勵教師開發設計綜合實踐活動課程校本資源；加強對教師綜合素質培訓以及其他形式的支持與指導。“提高校外教育教學質量和學生素養”是市教委提出上述指導性意見的核心內容之一。此外還要求各單位要積極引導學校科學制定實施方案，形成良好
亮點五：探索綜合實踐課與學科教學有效銜接
在開展綜合實踐活動課程教學時，學校要與相關學科教師加強合作交流，探索綜合實踐
課與學科教學的有效銜接。在教學中，要結合學校資源、特色與優勢等因素，鼓勵開展跨學科研究。通過學科內校內外交流合作等方式，促進學生綜合能力發展。同時，探索綜合實踐課與初中畢業年級知識銜接、小學一年級與初中銜接、高一年級與高中銜接以及大學課程銜接等各學段與學科教學銜接措施。在教學內容上，《意見》提出，綜合實踐活動要結合不同學科特點和年齡特點開設相應內容要求的學科課程。同時要注意學生作業和畢業考試內容安排與綜合實踐活動課程之間不存在“脫節”問題，鼓勵各學科開展合作。北京市教委強調指出要加強對教師的學科指導工作。各地要根據學生不同年齡階段特點和需求積極開展學生社會工作課和創新創業教育內容，加強對綜合實踐活動課程中各學科知識以及科學研究方法教學指導。充分發揮校外實踐基地作用，鼓勵學校建立多種形式結合的校外教育資源體系，開展豐富多彩的公益性校外教育活動。充分發揮綜合實踐活動課程資源優勢，以學生喜聞樂見的方式豐富校外教育資源體系，形成可持續發展的辦學優勢和育人特色，提升學生幸福指數。各級教育行政部門可以在國家和本市教育行政部門指導下，結合實際制定綜合實踐活動課程實施方案并組織實施及監督檢查工作，確保工作取得實效。同時也鼓勵高校和社會團體參與課程建設與實施。此外，學校要結合課程方案落實教學目標落實學科教學任務量，在本校進行校本化指導與檢查；結合教學計劃進行考核評價；通過
學科教師與學生開展交流培訓等方式，促進中小學開展綜合實踐工作相關方面的交流與合作。鼓勵各級各類學校采取開放辦學方式，積極創造條件，為學生開展與學科教學相結合的相關社會領域科研和學科教學等方面的社會實踐提供支持與服務保障。學校可結合各自特點開發具有地域特色和專業優勢的課程資源，進行綜合性研究創新和開發使用。在開展研學旅行等校外教育活動過程中注重學生學科素養的提升，學生綜合實踐能力和創新能力；將研學
亮點六：課程設置要有特色讓更多學生受益
北京市教委在解讀中提到，在開展綜合實踐活動課程建設過程中，要注重發揮教師的主導作用。一方面教師要主動走出去，充分發揮現有教師的特長，利用自身專業優勢，把教學內容與區域、校情結合起來，與實踐育人相結合。另一方面要善于總結經驗，不斷創新探索。通過實踐、探索、學習等多種方式來改進學習方式，形成綜合實踐活動特色。對此，北京市教委表示“課程設置要結合區域實際和青少年發展需要，通過校本化開設創新創業特色課程，提高課程育人能力。”例如，針對“雙創”活動內容中的創意設計、創新創業設計與實施、資源整合等能力的培養方面的課程模式設置提出了具體要求。課程以小組合作
、項目開發為基本形式；以團隊建設為核心方法；以項目研究為主要形式；以問題解決為核心任務；以解決問題為基本特征；要做到教師指導與學生自主學習相結合；以項目為載體實現學習方式的多樣化和個性化；以學生為主體實現學習體驗最大化；促進學習成果的應用和推廣等重點與難點結合；以教師為主導，教師為核心的基本原則安排項目與內容的管理與監控機制提出了具體要求，并對課程實施、評估進行了明確界定。如對學生而言，教師不能只是傳授知識，而應該教會學生解決問題的方法與策略……引導學生主動探索，發現問題、解決問題并提出解決問題的方案或建議等方法，提升自身創新能力和解決問題的能力等。在實施過程中如何保證實施效果？《意見》提出，對開展好綜合實踐活動課程教師的考核評價機制要求：堅持育人為本、科學合理；堅持德、智、體融合，寓德育于學生成長全過程；科學評價，注重過程實效；改進完善科學體系；嚴格責任追究等原則和方法，積極探索有效教學模式以及學生成長管理機制等多項措施。對各級各類學校要做好宣傳和引導工作。充分發揮學校、家庭和社會三方力量作用，建立健全教育教學質量評價機制和安全保障體系，為開展綜合實踐活動提供支持保障，同時加強管理與監督。建立定期通報機制和教育督導
