Read and Write Periodical
March 2021
2021年3月
第18卷第03期Vol.18No.03
讀與寫雜志
基于STEAM 理念下中學(xué)生科創(chuàng)教育策略研究*
邢
軍
（江蘇省邳州市紅旗中學(xué)江蘇邳州221300）
摘要：近年來，隨著STEAM 課程的成功，我國(guó)采取了以實(shí)際問題為驅(qū)動(dòng)的學(xué)科教育，
注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力。這種教學(xué)方法目前在我國(guó)教育界引起了廣泛的關(guān)注。科學(xué)學(xué)科主要側(cè)重于通過研究性學(xué)習(xí)方式整合綜合學(xué)科知識(shí)。教師
還需要把握STEAM 教育的重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，
創(chuàng)新先進(jìn)的教學(xué)理念和模式，使STEAM 教育理念真正融入中學(xué)生科創(chuàng)教育課堂中。
關(guān)鍵詞：STEAM 理念；科創(chuàng)教育；
策略研究中圖分類號(hào)：G633.98文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2021)03-0104-01STEAM 理念是一個(gè)全面的、全方位的綜合教育體系，
不能簡(jiǎn)單地堆砌知識(shí)，要圍繞一個(gè)問題進(jìn)行詳細(xì)分析和實(shí)踐活動(dòng)，靈活運(yùn)用各種學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題。STEAM 教育跨越不同學(xué)科，真正建立在從根本上解決問題的探究式學(xué)習(xí)方法上。
STEAM 概念教學(xué)力求通過多學(xué)科知識(shí)和多學(xué)科思維，
引導(dǎo)學(xué)生在具體實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題。在教育實(shí)踐中，
應(yīng)注重研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維，這符合當(dāng)前的STEAM 教育理念。
1STEAM 教育理念結(jié)合中學(xué)科創(chuàng)教學(xué)課堂
根據(jù)教育部教育管理信息中心上報(bào)的實(shí)際數(shù)據(jù)，
中學(xué)開設(shè)的STEAM 課程學(xué)習(xí)方式多為單一固化，以探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)
習(xí)為主的課程在中學(xué)課程中所占比例較小，
這種單一的學(xué)習(xí)方式不僅極大地限制了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，
也在一定程度上降低了課堂效率。因?yàn)椋覀儽仨殞?shí)現(xiàn)創(chuàng)新，
尋求多種方法，豐富課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。
為了加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維、技術(shù)思維、
科學(xué)思維、數(shù)學(xué)思維和藝術(shù)教育，我國(guó)教育部門提出了以STEAM 教育思想融入中學(xué)科創(chuàng)課堂中。這種教育理念的范圍與過去傳統(tǒng)的教育方法不同，但實(shí)際上更具實(shí)踐性，可以通過跨學(xué)科的教學(xué)方法和實(shí)踐中的共同參與逐步完成。
2基于STEAM 教育理念實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)科學(xué)課堂構(gòu)建
當(dāng)前隨著相關(guān)教育對(duì)中學(xué)科創(chuàng)教育的要求逐步提高，
教學(xué)改革要求已逐漸涉及中學(xué)教學(xué)內(nèi)容，
其中全面、實(shí)用、科學(xué)的學(xué)科已經(jīng)成為當(dāng)下中學(xué)探究科學(xué)思維的重要途徑，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)是教師學(xué)科教學(xué)的共同目標(biāo)。由于目前中學(xué)科學(xué)教
學(xué)內(nèi)容綜合屬性強(qiáng)，涉及工程、
藝術(shù)、數(shù)學(xué)、技術(shù)等學(xué)科，教師應(yīng)有效結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，
合理整合和優(yōu)化教學(xué)資源，設(shè)計(jì)出更科學(xué)合理的教學(xué)方法，
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需要綜合型人才。
因此，要求在科學(xué)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用STEAM 教育理念，創(chuàng)造更適合學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的
教學(xué)情境，幫助學(xué)生積極建立與其他學(xué)科的聯(lián)系，
拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，幫助學(xué)生建立綜合思維。比如，在講解人教版初中課本的《水的浮力》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以帶一些簡(jiǎn)單的設(shè)備，準(zhǔn)備一個(gè)透明的杯子、帶刻度的尺子還有一些小木塊。并問學(xué)生:“船為什么能浮在水面上？”學(xué)生會(huì)根據(jù)這個(gè)問題來思考。這個(gè)時(shí)候，老師可以用水杯、尺子和一塊小木板親自給學(xué)生演示。演示之前，教師會(huì)繼續(xù)問:“你知道死海嗎？為什么不會(huì)游泳的人掉
進(jìn)死海不會(huì)沉？”隨著問題的出現(xiàn)，
學(xué)生們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。為了讓學(xué)生在實(shí)踐中找到真理，
教師可以將學(xué)生分成不同的小組，然后根據(jù)演示，讓學(xué)生通過合作進(jìn)行小組思考。這樣
一來，學(xué)生就能了解水杯中的變化，
觀察木塊在水中如何沉下去的位置。同時(shí)，老師可以在水中撒鹽，
看看撒完鹽后，水杯中會(huì)發(fā)生什么。一切演示完畢后，
老師會(huì)給每個(gè)小組一個(gè)可以討論的話題:“水杯里的木塊怎么了？加鹽后，為什么又是這個(gè)變
化？”提出問題后，學(xué)生們會(huì)獨(dú)立思考，然后根據(jù)每個(gè)小組逐一討
論。這樣一來，經(jīng)過實(shí)際操作和對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，
學(xué)生可以感受到木塊在水中位置的變化，同時(shí)在老師的講解下，
逐步挖掘?qū)W生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)周，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，
加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系。
3優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生科創(chuàng)教育品質(zhì)
STEAM 教育核心理念強(qiáng)調(diào)學(xué)科關(guān)系的建立，
使不同的學(xué)科能夠相互貫穿，相互緊密聯(lián)系，從而有效提高學(xué)生對(duì)綜合學(xué)科的認(rèn)知水平。在教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，改變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)理念。這不僅有助于學(xué)生理解科創(chuàng)
知識(shí)，教師還可以采用各種創(chuàng)新的教學(xué)方法，
幫助學(xué)生提高思維理解能力。因此，在學(xué)習(xí)過程中，
學(xué)生可以達(dá)到很高的認(rèn)知水平。他們需要根據(jù)自己的思維幫助自己的認(rèn)知水平得到不同的提升。當(dāng)然，學(xué)生之間的思維發(fā)展會(huì)有一些差異。其中包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)理解、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況等都會(huì)導(dǎo)致一定的差距。因
此，教師應(yīng)強(qiáng)化分層教學(xué)的理念，
提前做好學(xué)科認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的調(diào)查，基本掌握學(xué)生在各個(gè)學(xué)科的基本學(xué)習(xí)情況。
只有這樣，在幫助學(xué)生進(jìn)行科創(chuàng)教育時(shí)，才能更具有針對(duì)性和時(shí)效性，才能進(jìn)一步有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)有效的兼容性。
教師通過一些實(shí)際操作，讓學(xué)生感受到科學(xué)的魅力，
讓學(xué)生通過觀察得出結(jié)論，始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，
從而更有效地促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，從而保證學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)能夠用自己的思維去理解和解決問題，不僅提高了
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生對(duì)自然科學(xué)有了很好的了解。
為了全面了解科學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維能力，
深入理解STEAM 教育理念，為學(xué)生提供了更好、
更全面的發(fā)展空間。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所示，為了培養(yǎng)更多適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展需要的綜合型
人才，中學(xué)教學(xué)需要重視教育改革，
將STEAM 教育與科創(chuàng)教育課堂有效整合。在中學(xué)課堂實(shí)施STEAM 教育理念，本質(zhì)上是鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐科學(xué)科目時(shí)促進(jìn)教育行業(yè)的全面發(fā)展，而不是墨守成規(guī)，照本宣科。因此，科創(chuàng)課堂教育的主要目的是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維能力，解決實(shí)際問題，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，從而在教學(xué)中發(fā)揮他們的潛力。參考文獻(xiàn)：
[1]孫玉山，張國(guó)成，曹建，李岳明.基于大學(xué)生科創(chuàng)項(xiàng)目的新工科
人才培養(yǎng)探索與研究[J].教育教學(xué)論壇,2020(40):202-203.[2]施政.主體性發(fā)展視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性研究[J].學(xué)
理論,2019(11):131-132.
*基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“STEAM 教育理念下中學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐范式研究”的研究成果，課題立項(xiàng)編號(hào)：XC-b/2020/25。
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