太原市迎澤區青年路小學：讓學生體驗真正的運動樂趣
作者：趙麗華，史保文
來源：《山西教育·管理》 2017年第9期
青年路小學是太原市的一所享有盛譽的名校，多年來學校堅持“做最好的自己”的辦學理念，致力于培養“向上、向善、充滿希望”的新一代青少年，尊重差異，進而善待差異、利用差異，使每個孩子的個性得到張揚，才能得以發展。近年來，學校開設了適合學生需要的課程，創造了適合學生發展的學習氛圍，以學生自主學習為主體，讓學生在教師的指導下自主發現問題、探究問題，從而獲得結論。
一、少兒趣味田徑校本課程
學校進行了多種課程開發，其中值得一提的是“國際田聯少兒趣味田徑”校本課程。青少年身體素質日趨下降，但是家長對學生身心安全的關注度日趨提高，這就對學生體育運動提出新要求，此時“國際田聯少兒趣味田徑”校本課程就應運而生了。學生在“十字跳墊”上向前—向后—向左—向右，雙腳在區域內有順序、有時間限制地跳動，超越自己、超越同學的熱情始終貫穿于活動中。除此之外還有“軟式鉛球”“飛式標槍”“小跨欄”器械，學生興趣盎然地跑跳投，技能得到發展，敏感性和協調性得到提高。多種趣味田徑課程，為孩子們的成長增添了活力。
2016 年，學校組織體育組全體教師經過大量搜集并翻閱相關資料，不斷地進行調查分析，終于完成《少兒趣味田徑校本課程標準》的編寫工作。
《少兒趣味田徑校本課程標準》是學校校本課程的基本綱領性文件，體現了學校對校本課程的基本規范和質量要求。規定了少兒趣味田徑校本課程的基本要求，是量度校本課程教學質量的準繩，是檢驗學生課程學習進步程度的標尺。它闡述了通過對課程的學習，學生知道了什么是少兒趣味田徑，理解了為什么出現少兒趣味田徑這一課程，懂得了如何進行少兒趣味田徑活動。它描繪了學習這門少兒趣味田徑課程的學生應該是什么樣子的，他們在知識、技能、能力、情感態度等方面發生了哪些變化，與沒有學習這門課程的學生相比較有什么不一樣。少兒趣味田徑課程標準不僅僅是對學習結果的描述，同時也對少兒趣味田徑學習過程和教學過程提出建議，以促進和幫助學生的學習和教師的教學。少兒趣味田徑課程標準是最基本的要求，是課程學習應該達到的最低程度。
二、以學生為本，活動內容豐富多彩
依據學生身心特點和少兒趣味田徑特點，學校開發的一、二年級活動主題為“趣味童年”。該主題活動注重趣味性，以情境游戲為主，生動活潑的活動場地布置讓學生在情境中盡情參與，不知不覺學到跑、跳、投的本領；三、四年級活動主題為“追逐夢想”，該主題活動將運動技能學習與自創游戲相結合，不僅體現了少兒運動的趣味性，又體現出趣味田徑的技能性和競爭性，激發學生自主創編游戲，
提高學生田徑運動能力，培養其團隊合作意識、感受活動樂趣；五、六年級主題為“超越夢想”，該主題以掌握運動技能與自主研究學習為中心，以小組合作為主要的學習形式，充分發揮學生的主動性，自主探究學習解決問題，最后教師總結、評價，小組間評價，提高學生學習積極性，提高其運動技能，培養學生團隊合作意識，讓其感受活動的樂趣、享受成功的喜悅。
三、學生自主研究，提高實踐創新能力
依據少兒趣味田徑校本課程標準教學理念、目標和內容等，指導學校體育教師創造性地開展體育教學活動。例如速度階梯，體現在以跑為中心，讓學生明確頻率是提高跑步速度的關鍵因素之一，發展學生跑步的頻率，進而提高學生的跑步速度。以游戲為主要活動形式，鼓勵學生用不同方式（高抬腿、小步跑等）通過速度階梯，注意正確的跑中姿勢。在教學中，教師要注重引導學生進行自主、合作探究，設定適宜的距離，讓學生按照規定的距離跑，保持跑動的速度。
學生的創造力是無限的。在跑、跳、投等學習中，教師積極引導學生利用各類軟式器材的特點，最大限度開發運用軟式器材的功能。在一節雙手前擲實心球的課堂上，學生小組合作探究，利用軟式器材的拆分、組合，解決同學們普遍存在的出手角度問題，使本來枯燥的投擲練習課一下子充滿了生機，學生學習積極性大大提高。在教師引導下，學生通過自己的聰明才智、團隊協作解決了學習中遇到的問題。
四、創建濃郁的校園體育文化
少兒趣味田徑課程有助于營造濃郁的校園體育文化氛圍。我校是少兒趣味田徑示范校，自開展少兒趣味田徑課程開發研究以來。我們為學生普遍參與田徑體育運動項目提供了良好的條件。我們以學校開展的體育教學、大課間、體育節、田徑運動會為載體，結合少兒趣味田徑軟式器械優勢，將少兒趣味田徑項目運動普及到全體學生?！懊刻爝\動一小時，健康幸福生活一輩子”的理念得以充分貫徹和體現，在少兒天性的有序發展和釋放中，校園體育文化氛圍更加濃郁。
少兒趣味田徑校本課程初步形成了具有青年路小學特色的課程體系，它豐富了學校課程設置，充實了學校課程文化，激發了體育教師的內在潛力，讓學生體驗到了真正的運動樂趣，也為新一輪課程改革增添了生機和活力。
（作者單位：太原市迎澤區青年路小學）
責任編輯栗樹林
