小學語文《牛和鵝》教案

更新時間:2023-06-04 10:11:19 閱讀：評論：0

北師版小學語文實驗教材第 10 冊第 3單元第 2 課 1、2 課時

課題		牛和鵝	課型		閱讀課
設計者			所在學校
學習目標		1.掌握11個生字，能正確讀寫“屁股、衣襟、助威、池塘、惹怒、掐住、無緣無故、搖搖擺擺、胳臂”等詞語。 2.理解“無所謂、助威、束縛、無緣無故”等詞語在文中的意思，體會含義深刻的重點句子所蘊含的道理。 3.抓住重點語句，揣摩人物的心情及心理活動，學習正確使用動詞。 4. 抓住重點語句感悟課文內容，了解課文蘊含的道理，認識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發就會得到不同的結果。 5.繼續寫摘錄筆記，獨立識字學詞，認字8個，寫字11個，掌握多音字2個。
學習重點		通過感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發就會得到不同的結果。
學習難點		抓住重點語句，揣摩人物的心情及心理活動，學習正確使用動詞。
學前準備	教師	制作相關ppt課件
	學生	完成預習學案： 1.讀熟課文（先給不認識的字注上拼音，再讀2---3遍，思考課文主要內容） 2.理清層次（用數字1、2、3……標出自然段，歸納批注自然段大意，嘗試寫提綱筆記，思考課文寫作順序） 3.勾畫字詞（生字用圓圈，詞語用橫線，句子用破浪線） 4.記住生字（拼讀，去拼音讀，想辦法記住生字的寫法，在書上擴詞三個） 5.學習詞語（讀詞兩遍，理解意思，不明白的查閱工具書并摘抄在書上） 6思考課后問題，寫出自己不懂的問題或認為有價值的問題。 7查找與課文有關的資料，或粘貼或做簡要摘錄。
流程及時間		教師活動		學生活動		二次修改
一、引入（5分鐘）		1. （課件出示圖片）同學們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）在你的印象中，牛和鵝有什么特點？ 2. （課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。”）請你讀讀這句話，你相信這句話嗎? 3. 今天就讓我們來學習一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什么啟發。板題，齊讀課題。。		讀課題談看法
二、初讀 (15分鐘)		1. 請你自由讀課文，注意讀準字音，認清字型，把課文讀通順。　生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。（如：吁、吭、臂） 2. 檢查生字詞掌握情況，適時教讀 ?、伲ㄕn件出示，指名開火車讀）　②男女生賽讀　③指讀象聲詞 ?、苤缸x課文中較難讀的詞語　3. 請你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：　課文主要寫了件什么事？　4. 誰來說說課文主要寫了一件什么事？你能說說課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？　5. 指名回答，適時評價。		讀文、識字開火車讀詞男女生賽讀自由讀文歸納主要內容梳理寫作順序
三、積累（20分鐘）		1.讀記生字看到課后生字條，一起來讀一讀。指出：“臂”和“掙”是多音字，在文中詞語中的讀音和另外的讀音，組詞。一起來寫一寫“概、啄、臂”。（師板書，生舉手書空）關于這幾個字，寫時要注意什么？指名給“欺、塘、觸”組詞，引導辨析意義。 2.讀議詞語預習時你積累了哪些詞語，讀給大家聽。這些詞語中哪些是自己不能弄懂的？（指名生交流并引導解疑。如生沒有不懂得詞語師可追問相關重點詞語的意思、近反義詞，或讓生選詞造句） 3.摘抄字詞接下來的時間請大家在課堂積累本上完成生字、詞語和句子的積累。（師巡視，重點指導書寫差的孩子的書寫）		1.拼讀生字，去拼音讀生字，寫字，組詞，交流辨析方法。 2.讀自己勾畫的詞語（學生這樣組織語言：請大家看到第幾段……）其他生聆聽并補充勾畫自己沒有勾到的詞語。交流預習時不能弄懂的詞語意思，按照老師要求進行相關造句練習。 3.在課堂積累本上抄寫生字每個3遍（其中兩個需注音），詞語1遍，佳句2句。
四、精讀（30分鐘）		（一）整體回顧回顧上堂課內容，說說課文主要講了什么？（指名）請看這個題目，（老師板書課題《牛與鵝》）看到老師寫的題目，大家發現了什么？學生發現：“?！睂懙眯　谤Z”寫得大。（二）品析語句，抓住細節，揣摩人物心情。是的，在“我”的眼中，鵝確實比牛大，所以，我很怕鵝。請看這些語句：（PPT出示） “我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過去，我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來?！?/span> 除了這些表現，我們還有哪些表現呢？請你從文中用橫線勾畫出來。學生交流匯報，教師相機課件出示：孩子們大喊了一聲，急急逃跑。…… ……我嚇得腿也軟了，更跑不快。……在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！” 師：我當時是如此的怕鵝，作者通過什么詞語來反映當時的心情？生：匯報詞語師：作者就是通過抓細節：人物的動作、神態、語言來反映我當時的心情的。（板書：抓細節動作、神態、語言）師：為什么當時我會有這樣的表現呢？本來我想貼著墻壁悄悄走過去，想悄悄地躲開它的視線，可逃離這一劫，可是萬萬沒想到的是我的聲音被鵝聽見了，只見…… （學生接）出示句子： A、鵝聽見了，就豎起頭來，側著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒有我們似的。（神氣十足；你能讀出它的神氣十足、盛氣凌人嗎？）（讀句子，談體會）問：你覺得應該抓住哪些詞語來讀？同桌練讀，展示，齊讀。其實，寫鵝和寫人一樣，都可以假設它有語言，揣測鵝的心理，下面請我們班具有表演才能的X同學為大家扮演一下，同學們也一起來試試吧。）師：面對著神氣的鵝，我們大家急急逃跑，可是，鵝卻追得更快了，只看見這時帶頭的那只?? B 這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。剛才這只是一只神氣的鵝，可是，現在，你覺得這是一只怎樣的鵝呢？（囂張、霸道、膽大妄為……；你能讀一讀嗎？）這時候，我大哭大叫，本想這只鵝能放過我，可是，我的哭叫更?? C 、大概是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝，它用全身的力量來拖我，來啄我，并且扇動翅膀來撲打我，我幾乎被它拖倒了?? 師：孩子們，你覺得這又是一只怎樣的鵝啊？你從哪些詞語讀出來的？（橫行霸道、霸氣騰騰、兇神惡煞??；你能讀一讀嗎？）師：面對著如此囂張，橫行霸道的鵝，我是如此地害怕，大哭大叫，我的哭叫生把誰引來了？（三）品析語句，抓動詞，感受鵝怕金奎叔。教師：鵝要欺負我，可奇怪的是，鵝卻怕金奎叔。請你默看課文第8自然段，找找鵝在金奎叔面前的表現，匯報：老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進池里，逃命了。師：這只老雄鵝剛才還是那么地神氣、囂張、橫行霸道?，F在它是一只??（狼狽而逃、落荒而逃）的鵝老爺，你從哪些詞語可以看出來，好，推薦一個同學讀讀，讀出鵝老爺的狼狽而逃吧。師：從你們的朗讀中，我讀出了鵝遇到弱者的我就盛氣凌人，遇到強者的金奎叔卻慌忙逃跑。師：同學們，我想問一下，其實金奎叔怕鵝嗎？不怕，你從哪里看出來的？學生回答。金奎叔： A：他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子……金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。 B：金奎叔說：“鵝有什么可怕的！會把你嚇成這樣?！?/span> C：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了?！?/span> 5、理解金奎叔的話出示、指名朗讀金奎叔說的話。（理解“這樣看、這點”）這可是金奎叔對我們的循循教導啊?。ɡ斫狻八?、“我們”。）師：這里，作者從鵝的角度看，它比我們大，所以它兇惡、霸道；但其實我們比它強得多，所以也不必在意它是如何看待我們，我們也沒必要怕它。）深化中心，請生口頭填空：所以，“它把我們看得比它小”，是從（）角度看；“可我們實在比它強呀！”是從（）的角度看 ?？创挛锏模?/span> ）不同，所得（）不同。師小結：我因為很相信大家的話，害怕鵝，結果被鵝欺負；金奎叔有自己的想法，不怕鵝，因此鵝反而怕他。所以從不同角度看待事物，所得的結果就不同。平常生活中，不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地認識生活，做生活的有心人。		（一）整體回顧個別講述、集體講述課文主要內容（具體內容如前）。二）品析事件讀文，思考，勾畫，批注。匯報交流，回答老師的相關追問，進行相關想象和說話練習。讀句子，談體會。抓細節，揣摩人物心情。品讀語句，感情朗讀。情境表演，深化感受。品讀語句，感受金奎叔的“不怕”。抓住詞語，感情朗讀。抓住語句，理解含義。總結道理，深化中心。
五、拓展（8分鐘）		教師：正如詩云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。文中的作者聽了金奎叔的教導，換了角度來看，第二天看到鵝，他又有怎樣的表現呢？（齊讀第12自然段）過渡：作者就這樣，通過人物的語言、動作、神態的細致刻畫，把當時的場面活現在我們眼前。下面讓我們也來練一練，根據下面的情景，展開想象，把“我”當時的動作、神態、心理活動寫下來，注意正確使用動詞喲。小練筆：第二天，我又看見昨天的四只大白鵝在靠近岸邊的水里游，我（）交流匯報，生生互評。		情境創設，正確使用動詞，想象練筆。交流匯報，生生互評。
六、結語（2分鐘）		《牛和鵝》的故事告訴我們的道理，現實生活中，也是如此。（出示練習）下面老師為大家準備了兩個話題，請同學們選擇自己感興趣的話題從不同的角度談談看法。（1）你是怎樣看待父母的嘮叨？（2）你是怎樣看待當班干部？（一是幫助老師協調管理班級事務、服務同學，二是以此來挖掘、培養學生人際交往、管理、策劃等諸多方面的能力。三耽誤學習）結束語：在生活中，面對同樣的一件事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學們，希望通過今天的學習，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認識事物，那么你就是生活的有心人，你一定會有新的發現，新的感受！		拓展話題，升華主旨。
板書設計		牛和鵝抓細節：動作語言神態揣摩人物心理體會人物心情怕不怕我 → 鵝 ← 金奎叔 ← → 欺負怕不同角度不同結果
作業布置		1、推薦閱讀老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個農夫》，他們各有各的打算，一個賣牛，一個買牛，這可是兩個農夫的才智和計謀的較量??！請你在課后讀一讀。 2、在《組詞造句本》上完成：生字帶拼音抄寫2遍，組詞三個；選擇《課堂積累本》上積累的5個詞（其中包括2個四字詞語）造句，每個句子不少于20字；寫一則閱讀感受（和課文內容相關），不少于50字。
教學后記		《牛和鵝》是北師大版五年級下冊第三單元課文，主要寫了“我們”在回家的路上被鵝追趕，后來金奎叔幫助“我們”趕走了鵝，還教育“我”，讓“我”改變了以往的認識的故事。在本課的教學設計中，我用“三性”思想作指導，以突顯“語文課程特點”為原則確立了這樣的教學目標“抓住重點語句，揣摩人物的心情及心理活動，抓住細節如動作、語言、神態進行分析鵝、我、金奎叔的表現從而兩相對比懂得“不同角度看問題，結果不同”的道理。創新性地設計了“多形式的朗讀”“自主學習勾畫交流探討為基礎的品詞析句”“創設情境，想象練筆”的寫作活動，從聽、說、讀、寫等方面培養學生語文綜合能力。在課堂實際教學中，學生的出色朗讀時本節課的一大亮點。通過表演來展示鵝的表現，讓學生身臨奇境感受這只鵝的神氣囂張。通過分析鵝、“我們”還有金奎叔的表現，著重訓練學生有感情朗讀，讀出神氣的、囂張的鵝的表現和“我們”對于鵝的害怕，通過抓詞析句來揣摩人物心情，在情境創設中把課文讀得繪聲繪色。準確使用動詞，課堂練筆突顯了“學科性”。這節課的教學難點是“通過感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發就會得到不同的結果“。在教學中，我著重引導學生抓住大家的話與金奎叔的話進行對比教學和理解，讓學生學會站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。結合生活實際，創設了兩個孩子們經常面臨的兩個生活問題組織交流，讓課文主旨內化進學生心里，指導實際行為，“教育性”得到了落實，同時也突破了教學重難點。