散文的線索（一）
線索就是作者組織材料的思路在文章中的反映，就是貫穿于全文的脈絡。作者為達到散文“散”與“不散”的統一，在組織結構上，就要有明確的線索，把所有材料聯綴起來，組成一個藝術的整體。學生在閱讀時如果正確地把握住線索，就能準確地理解、剖析文章。
那末，有哪些東西可以作為線索呢？
（1）感情線索。我們的感情在生活中發生變化，如由厭惡到喜愛，或從喜歡到厭惡，就可以用這條感情的線索把一些似乎沒有關聯的材料聯結起來。如楊朔寫《荔枝蜜》就是利用感情線索，才把兒時記憶、從化療養、荔枝樹林、蘇軾詩詞、喜嘗蜂蜜、參觀蜂場、贊揚蜜蜂、農民勞動和夜晚夢蜂等事串連起來的。
（2）事物線索。如曹靖華在日常生活中感受到：今天仍然需要發揚延安時期“小米加步槍”的艱苦奮斗精神，就搜羅記憶中有關小米的往事，用小米把發生在不同地點、不同時間、不同情況下的事件組合在一起。許多托物詠志的散文也是以物為線索的，如茅盾的《白楊禮贊》。
（3）人物線索。如寫某一個人物在不同時間、不同地點的活動，可以用這個人物作為線索串連起來，也可以用另一個人物把不同時間、不同地點、不同人物、不同內容的事物串連起來。這個人物還可以是寫作者本人——“我”。
（4）思緒線索。如面對某一事物、景物沉思遐想，“鶩趨八極，心游萬仞”，“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”，“籠天地于形內，挫萬物于筆端”。就能通過聯想與想象，把有關的材料組織在一起，表達原定的主題思想。如秦牧的《土地》、楊朔的《海市》、賈平凹的《丑石》等。
（5）景物線索?！耙磺芯罢Z皆情語也”。通過景物描寫，在寫景中融進寫作者的思想感情。如《天山景物記》、《西湖即景》。
（6）行動線索。如游記以游程行蹤為線索。劉白羽寫《長江三日》就以游程為主線來寫，當然，全文還有一條哲理性的思緒線索：“戰斗——航進——穿過黑夜走向黎明”?！拔臒o定法”，散文的線索很多，以上六種線索是較為人們常用的。
可是，由于作者思路千變萬化，也由于寫作內容、意圖與表達的中心思想各不相同，散文的線索安排也就多種多樣。這就需要我們在把握線索的時候，注意因文而異，采取不同的方法：
一、時空連“線”
在許多寫人記事及游記類散文中，常有一些表示時空轉換的詞語，學生閱讀時如果把這些詞語連接起來看，就能領悟、把握文章的線索。如朱德《回憶我的母親》一文中有許多表示時間的詞語：“從我能記憶時起”、“到四五歲時”、“到八九歲時”、“1895年”、“1900年”、“1908年”、“1909年”、“1919年”……
隨著時間的推移，表現母親優秀品德的許多事情，便一樁樁地展現在讀者面前，由此可知本文是以時間為線索組織安排材料的。又如《桃花源記》當中有不少表示地點和方位的詞：緣溪行→忽逢桃花林→復前行→便得一山→……從口入→復行數十步→既出……便扶向路→及郡下→……尋向所志→遂迷，不復得路。這不同的
處所正表明了空間的變換，由此引出了豐富多彩的記敘內容，據此可以斷定此文的線索是：漁人的行蹤。
二、因物取“線”
不少敘事及抒情類的文章，常用一個具體事物或象征事物貫串全文，作為行文線索以突出文章的中心思想。如《記一輛紡車》，全文以懷念在延安時使用過的一輛紡車開頭，接著從三個方面寫懷念紡車的原因：紡車保證了“豐衣”，堅持了抗戰；紡線也是一種很有趣的生活；紡線使大家的思想感情發生了深刻的變化；最后再以懷念紡車作結，點明文章主旨。文章就是這樣以“一輛紡車”為線索，把與紡車有關的事按類別組織起來，形成一篇優美的散文。
三、反復出“線”
閱讀時學生可以通過文章中反復出現的抒情議論的語句或富有意味的事物去認識、把握線索。這類線
索，抒情、敘事類散文都常用。如《白楊禮贊》，“我贊美白楊樹”、“實在是不平凡的一種樹”等語句，在文章中反復出現了四五次。據此可知，作者從樹寫到人，那贊頌的感情一層深似一層，一浪高過一浪，由蘊蓄到噴涌，就是靠“贊美白楊樹的不平凡”這一線索如串珍珠般連成了一個感人的藝術整體。
四、以情導“線”
上面講的三種閱讀方法，都因有較明顯的外部標志而較易掌握，而感情線索常常是隱伏于記敘的內容之中，這就需要學生閱讀時細心分析材料之間的內在聯系，理清感情發展變化的軌跡，以此導出文章的線索。如《荔枝蜜》，文章開頭寫“我”小時候因被蜜蜂蜇了一下，而“總不大喜歡”蜜蜂；接著寫因為看到荔枝林，喝到荔枝蜜而“不覺動了情”，“想去看看”蜜蜂；當參觀養蜂場，了解到蜜蜂的忘我勞動與無私奉獻的精神后，“我不禁一顫”，對蜜蜂發生了由衷的贊嘆；最后“夢見自己變成了一只小蜜蜂”。由此，可以理出“我”對蜜蜂感情變化的線索：不大喜歡→向往、愛慕→贊頌→學習。
五、定“神”看“線”
閱讀文章時，先從中心思想的高度去審視、把握文章的線索，這種方法適應范圍最廣。散文最大的特點是“形散神不散”，不管多么復雜的文章，只要我們把握住它的“神”，那么無論有無外部標志或內部標志，都能準確地把握它的線索。如《我的老師》一文，作者記敘的事情雖多，但都是為了表現蔡老師是最使“我”難忘的老師，抒發“我”對蔡老師的深厚感情。確定這一主題后，不難發現本文的一條感情線
索：回憶——依戀——思念“我”的蔡老師。
散文的線索（二）
請問，同學們喜愛閱讀散文嗎？就是那些篇幅短小、形式活潑而又富有抒情意味的文章。我們常說散文“形散而神不散”，快速閱讀中，遇到散文首要應注意什么呢？
同學們都吃過羊肉串，那大塊小塊的美味羊肉，正是用一根極細的鐵絲穿起才能均勻受熱，我們才能大塊朵頤；
大家都品嘗過各種味道的糖葫蘆，不管是山楂、桔子、草莓，只有用一根纖細的竹簽串好，才能讓你我一一嘗清其中的滋味。那小小的“鐵絲”、“竹簽”，看來是起了大作用的。我們閱讀散文時，就應該盡快抓住其中的“鐵絲”、“竹簽”，也就是抓住“線索”。
明白抓線索的價值——咱們都聽葉圣陶先生曾經說過：“作者有思路，遵路識斯真?！币馑际钦f，我們在閱讀文章時，只有理清了作者的寫作思路，才能準確地感知它的內容和主題。那么，對初中學生來說，究竟如何理清文章的思路呢? 抓住文章的線索；線索清楚了，就等于抓住了文章的綱。
學會抓線索——線索，往往是指貫穿整個作品的情節發展的脈絡。散文要做到形散神聚，眾多的材料必須把文中各個部分的材料串起來——線索正是這其中的那根“紅線”，它可以是某個中心事件，某個
人物，某個實際的物體，也可以是作者的思想感情（較難掌握有的正是作者的處于變化中的思想感情），當然，也可以是人物。線索的類型及其在具體文章中的表現形式是多種多樣的。有的文章線索單一；有的文章線索雙重，或虛實結合，或縱橫交叉，或一主一次，或平行發展。線索在文中的體現，多半在標題、開頭、結尾、過渡和段首段尾的關節處；而把握文章的氣勢、整體脈絡和傾向，則是把握線索的關鍵。
怎樣抓線索——摳住文章中的關鍵詞句。作者寫作時，往往會在文章的開頭、結尾處、或者段落中安排一些起統攝、提挈、凸現作用的句子。在閱讀時，我們可以抓住這詞語、句子，找準文章的線索，從而理清文章的思路。如朱自清先生在《背影》中四次寫到父親的背影。我們可以抓住這些描寫父親背影的句子進行反復琢磨，就可知作者“點背影一繪背影一現背影”的寫作思路。“背影”則就是本文的線索。
例如：請快速閱讀下面的短文，找準其線索：
媽媽的樹
王志文/文
6歲的時候，我曾大病過一場。
父親背著我去醫院，長長的路，父親就那么背著我一步步地往醫院走。那時，我對于父親而言已經有一點分量。父親停下了，大口大口地喘著氣，把背上的我往上頓了頓。我說：“爸爸，你累了，放下我吧，我自己能走。”說著，我就從父親的背上往下跳，但父親不許，堅持將我一路背到了醫院。
后來，父親去世了，是因為車禍，母親在幾天幾夜的昏迷之后醒來，對我和兩個哥哥說的第一句話就是：“家里的樹倒了！”母親是上海宜川電子配件廠的一個普通工人，月薪30多元，用這微薄的收入，母親養大了我們弟兄3個。我小時候是從來不去理發店的，都是在家里由母親來剪，，母親每次剪發時圍在我脖子上的都是一塊黑色的綢，這塊黑色的綢永遠印入了我的記憶之中。
那真是一種很奇特的感覺。
多年以后，我已經被人們稱為“明星”了，當我走進美發廳之后，總是覺得很不自在；有一次，理發師正在給我理發，我突然扭過頭問：“為什么都是白色的?你為什么不能用一塊黑綢?”我直視著理發師，理發師愣了好半天也沒有搞清楚我為什么會希望有一塊黑色的綢，他只好搖搖頭。
童年的記憶中，還有一些事情同樣難忘。放學了，我一個人獨自回家。在離家不遠的地方，我總是不由自主地站著，因為我又看見母親在生煤爐了。濃煙將母親包圍，我聽見母親在劇烈地咳嗽，空洞而連續的咳嗽聲把我的心揪得緊緊的
于是，我聽見自己在說：媽媽，我要成為你的另一棵樹
