《童年的泥巴》教學參考
一、教材說明
《童年的泥巴》是一篇懷念童年快樂生活的課文。泥巴，平平常常，普普通通，但對孩子們來說卻是心中最愛。泥巴給孩子們帶來了無盡的樂趣，那段風一樣的日子，永遠定格在記憶中。
結構分析
全文共有六個自然段，可分為四部分。
第一部分第一、二自然段，寫夢回童年，懷念風一樣的日子。
第二部分第三、四自然段，寫放秋假，孩子們去西河灘捏泥人、泥物。
第三部分第五自然段，寫孩子們餓了累了后，在河灘上備下野餐享用。
第四部分第六自然段，抒發對童年生活的無限眷戀之情。
語意理解
“這風一樣的日子喲！”
這是一個比喻句。童年的時光是美好的、短暫的，與自由自在、轉瞬而逝的、春天的風兒頗有幾分相似之處，這樣作比，簡潔、鮮活，表達了對童年時光的追念之意。
“有蠢胖蠢胖的大肥豬、溫和順從的小綿羊、機靈乖巧的長耳兔，有笑瞇瞇的老爺爺、癟癟嘴的老奶奶、俊俏的新媳婦。”
這段話是對所捏泥人、泥物的例舉，第一個分句介紹泥物，第二個分句介紹泥人，一連串修飾詞語的運用表現出作品特點突出，活靈活現。
“一會兒，那邊幾個露著一排白牙的‘黑泥鰍’吹起了剛剛曬干的紅泥哨兒，頓時，滿河道回響起清亮亮、脆生生的童謠，為秋日沉寂的田野上平添了無限生機。”
“黑泥鰍”指的是小伙伴。由于孩子們經常在外面玩耍，皮膚都曬黑了，像是河里的黑泥鰍，所以這里用“黑泥鰍”指代小伙伴。這段話寫出了“三美”：白牙、黑皮膚、紅泥哨兒，這是色彩之美；吹泥哨兒，童謠清亮亮、脆生生，這是聲音之美；“為秋日沉寂的田野上平添了無限生機”，這是人與自然的和諧之美。
“在水草叢中隨便抓摸幾把，總會有意料之中的收獲———不是金閃閃的紅鯉，就是黑亮亮的胡子鲇，要么捉了稻田里養得正肥的閘蟹、黃鱔。”
“隨便抓摸”“意料之中”“不是……就是”“要么”等詞語說明河灘可食用的野生資源極為豐富，同時也表現了這些孩子們“野外生存”能力強，生活充滿樂趣。
“啊，童年的泥巴，那風一樣的日子喲！”
結尾句照應了題目和開篇部分“這風一樣的日子喲”，抒發了對童年生活的眷戀之情。
寫作特點
1．首尾呼應。
在開篇部分寫“這風一樣的日子喲”，結尾部分寫“啊，童年的泥巴，那風一樣的日子喲！”這是感情上的首尾呼應，使作者的情感得以充分的表達，同時，也使課文的脈絡更為暢達，結構更加完美。
2．承轉自如。
本文主要寫了捏泥人、泥物和備野餐兩個內容，中間用“餓了，累了，我們這些孩子自有妙法對付”加以銜接、過渡，使上下文內容承轉自如，環環相扣。
3．引用童謠。
作者在課文中幾次自然而然地引用捏泥人、泥物時唱的童謠，風趣幽默，烘托了課文的主題，增強了課文的感染力。
二、教學建議
教學目標
1．學習課文，理清課文條理，理解課文內容，學會熱愛生活，開始感受“一切過去的都會成為美好的回憶”。
2．培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3．認識雙線格內的9個字，會寫田字格內的13個生字。
教學難、重點
重點：有感情地朗讀課文。
難點：理解風一樣的日子”的意思。
教學準備
教學掛圖或有關童年的多媒體課件
教學時間
建議本課教學2課時
操作要點
1．讀書指導。
1 創設情境，導入新課。
利用課文中的插圖或童謠、有關童年的歌曲創設情境，導入新課，激發學生閱讀課文的興趣，使學生在美的熏陶中，馳騁豐富的想象。
2 初讀課文，了解課文的主要內容。
課文淺顯易懂，因此，課堂上不需要做過多的講解，而應放手讓學生朗讀。通過多種形式的讀，強化學生對課文內容的感知，培養學生的自學能力。
3 精讀課文，理解課文內容。
通過指導學生有感情地朗讀課文、質疑、討論，理解課文內容，讓學生在讀中體驗，在讀中感悟。
4 擴展閱讀，培養學生獨立閱讀的能力。
閱讀《孵小雞》或《小學語文閱讀資源注音版》中有關的文章，拓寬學生的視野，擴大學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力。
2．積累內化。
1 獨立完成“自選詞語”，還可以簡單說說選這些詞語的理由。
2 抄寫最喜歡的句子。
3．識字寫字。
1 本課形聲字較多，如“娘”“踩”“餓”“烤”等，都是左右結構的字，形旁表示字的意義，聲旁標明字的讀音，認讀時注意引導學生發現這個特點，提高識記效率。
2 指導寫字。
鹽：上下結構。下面是皿，不是血。
烤：左右結構。右面不要多一橫。
4．練習。
1 把自己搜集的童謠與同學交流。
2 結合課文內容，展開想象，完成仿寫。
我們一幫小小子、小丫頭盡興地捏呀捏，沒多久，活靈活現的泥人、泥物就擺滿了一大片河灘：有的、的、的，有的、的、的。
3 用“不僅……還……”寫出課文中孩子們喜歡的活動。
三、資料
童謠
在兒童口頭流傳的歌謠。它簡潔明快、幽默風趣、瑯瑯上口、童趣盎然，運用擬人、夸張、起興、問答、比喻、排敘等手法，結構布局靈活多變，將知識寓于趣味之中，對兒童思想品德的形成、美好情感的培養、行為習慣的養成、中華民族語言美感的熏陶，乃至孩子開朗樂觀的人格塑造都有潛移默化
、不可替代的作用。現代的童謠又有了新的發展，有人為它譜曲，用它編操，以它作畫，成為一種能誦能唱、能舞能練的作品，并且可以通過廣播、電視、互聯網傳播。
