北京市第四屆‘智慧教師'教育教學研究成果征文
題 目： 讓“陽光教育”辦學理念落地生根
工作單位：北京市昌平區回龍觀第二小學
作者姓名： 鄭金霞
通訊地址：北京市昌平區回龍觀文化居住區文博路2號
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讓“陽光教育”辦學理念落地生根
一、學?；厩闆r
回龍觀第二小學成立于2009年8月,座落于回龍觀文化居住區，位于昌平的最南端。學校占地面積21000平方米，建筑面積9404.98平方米，體育用地面積8674平方米。擁有籃球場、足球場、田徑場、網球場等健身場所，有音樂、美術、書法、科學、棋類等專用教室和階梯教室、圖書館等輔助用房。目前有6個年級20個教學班，672名學生，72.6%為來自27個省市的隨遷子女；在校教師68人，其中小學高級教師17人，區校級骨干教師11人，紫禁杯優秀班主任3人，全校教師平均年齡30歲；建校4年多歷任兩屆校長,是一所正在發展中的學校。
走進校園，首先映入眼簾的是文化長廊以及陽光園教學樓，教學樓四周是小草鮮花和綠樹，每一面墻、每一棵樹、每一塊石頭都體現著回龍觀二小陽光文化的氣息。雅行自信的兒童、年青充滿朝氣的老師、成立僅四年多的學校正像冉冉升起的太陽。“陽光教育”已成為引領學校迅速發展的航標燈。
二、學校歷史發展階段及其理念傳承
建校四年多的時間里，兩任校長都緊緊圍繞“建文化校園、享幸福人生”這個目標開展工作，在行進中確立了主題文化——陽光教育。
因為教育的本質是呵護生命，其最大的目的是為人類播撒幸福的陽光，所以，學校的教育事業應該是陽光事業。建設具有陽光內涵的學校文化，才能體現學校教育的陽光追求，因為教育是愛的教育，是溫暖的教育，每一名學生在學校都應該享受到愛、享受到溫暖，都能快樂成長。而陽光又是大自然賦予人類光明和溫暖的使者，所以作為教師就要努力成為播撒陽光的人。因此我們把“陽光教育”作為學校文化建設的主題，以此寓意，就是要讓我們的校園充滿光明和溫暖，讓陽光、愛與善充溢每一個人的心靈，從而創建一所灑滿陽光的學校。“陽光教育”學校文化的核心旨在基于全體師生在生活、工作等精神層面上所呈現出的積極的樂觀的狀態，及使命感、責任感和幸福感。
在學校全面實施陽光教育的過程中，為了讓師生真正了解陽光教育的內涵，學校通過班隊會、升旗校訓等活動，讓學生理解內化；通過陽光教師講壇、學校精神大家談和教育教學改革研討等方式，讓教師理解內化。我們也深知，學校陽光文化的建設必須與學校的發展戰略相結合，與學校管理相融合，以價值觀為核心，因此我們在不斷實踐的基礎上構建了陽光教育辦學理念體系和陽光教育辦學實踐體系。
三、精心提煉，形成“陽光教育”的理念體系
學校辦學理念體系是學校文化的深層表現形式，是其成員所創造和遵循的精神成果與文化觀念。全校師生在一次次研討與實踐中，確定了陽光教育文化的理念體系。
辦學理念：讓教育充滿陽光，簡稱陽光教育。
辦學目標：以“陽光教育”為載體，創建一所灑滿陽光的學校。
育人目標：培育雅行、自信、健康、快樂的陽光學子。
校 訓：追逐陽光 快樂成長。
校 徽：富有童趣的陽光，寓意著七彩陽光成就學生的七彩人生。
校 歌：學生之歌——追逐陽光，教師之歌——播撒陽光。
校 花：太陽花。師生要像太陽花一樣積極主動的微笑著迎接每天的太陽，汲取能量，再把溫暖傳遞給每一個人。
在學校文化建設中我們不斷總結完善，同時加大宣傳。比如充分利用學校室內外的電子屏向學生、老師、家長進行宣傳，通過昌平電視臺“花開未來”節目、通過學校舉辦的各類教育教學活動進行宣傳，學校陽光文化建設的研究也在《中小學校長》雜志和《探索京郊中小學的發展之路》一書中發表。
四、努力踐行，形成“陽光教育”的實踐體系
（一）陽光管理文化
學校組織機構健全，校長室下設教導處（教學服務處）、德育處、少先隊（教育服務處）和總務處（后勤服務處）。綜合體現的就是以人為本、以情治校的管理理念，把管理變服務，各處室分工明確、溝通順暢。
1.讓制度有溫情
“陽光”制度文化建設的目的是讓學校在文化引領下走上內涵式發展的可持續性道路，所以“陽光”制度文化建設，首先是確保制度的優質生成，著力點主要是對于制度文本的完善。全體干部和教師代表對學校制定的《學校管理制度匯編》，逐篇逐項進行修改與完善。
其次是確保制度的高效執行，除了公開民主的訂立制度，以提高師生對制度的認同感和接受度以外，還重點做好如下工作：
（1）加強教育培訓，宣傳造勢，營造氛圍，進一步提高學校成員乃至社會各界對學校制度文化的認同感和理解力。
（2）領導帶頭執行制度，以增強對師生的說服力和感染力。
（3）樹立制度權威，規范公正高效的執行制度。
（4）通過培訓以及各種活動提高師生自我執行、自我管理的水平。
（5）定期收集師生對學校的建設與管理的意見。
2.讓管理變溫暖
干部是學校文化建設的領導者和倡導者，所以要自覺擔當好三個角色：一是當好設計師，設計好學校文化建設的共同愿景，建立一個團結和諧、務實高效的領導班子，不斷提升學
校文化品位；二是當好教練員，指導和幫助全校教職員工共同建設陽光校園文化；三是當好服務員，領導班子充分體現“以人為本”的陽光管理思想，為全校師生發展創造有利條件。
學校管理者關注每一個人的生活實際、關注每一個人的專業成長，發自內心的給予她們關心和幫助，因為促使人發奮的往往不是道理或硬性的制度，而是情感。所以在全體干部教師中我們首先確立“緣分”觀念，家的概念，走在一起、成為同事，不是巧遇而是緣分，是緣分讓大家聚到了一起，組成了一個新的“大家庭”——陽光家庭。全體師生必須同心協力，才能把我們共同的“家”裝扮得更加美麗。其次是實施“感懷”行動，遇有本校教師及其直系親人的婚喪嫁娶、生病等“家事”，我們都要親自到場進行慰問或祝賀；為教師過生日、開學為老師們送上金嗓子、組建瑜伽俱樂部、共同慶祝節日等，事雖小但這種情與情的交流，拉近了大家心與心的距離。我們要給予教師的就是生活上的關心、工作上的信任、人格上的尊重，事業上的幫助。讓學校處處充滿情，人人心中充滿愛，讓陽光的溫暖灑向學校的每一個角落。
3.讓管理成自主
為了讓管理真正落地，學校創建起“責任人—合作者”新型管理團隊，各部門主任均為本部門第一責任人，不同部門之間相互合作。下設年級組長、教研組長組成的管理委員會，將日常工作的策劃、管理、指導等權力下放。學校還建立了“一日樓長制”、“一日班長制”、“一日校長制”以及“年級組長負責制” 等發展性校本機制，不管是樓長、班長、校長還是組長，都是在用一雙善于發現美的眼睛尋找身邊的榜樣，努力營造一個安全、自由、陽光、向上的管理氛圍。
（二）陽光課程文化
課程是學生成長與發展的一方沃土，所以學校以學生發展為目標，落實國家課程，上好地方課程，研發校本課程，構建出學校課程體系。我們一直把校本課程比作七彩調色板，讓孩子們在課程中找到屬于自己的顏色，釋放自己獨特的光芒。
七彩陽光校本課程包括：
1.音樂類：合唱、昆曲、二胡、琵琶、古箏、揚琴、嗩吶等12門
2.健體類：網球、足球、籃球、武術、跆拳道、健美操、舞蹈等13門
3.游戲類：花樣跳神
4.書畫類：繪畫、紙藝、石頭畫、種子畫、扎染、書法、攝影7門
5.科技類：小制作、計算機2門
6.誦讀類：朗誦、閱讀、學校文化解說3門
7.棋 類：象棋、國際跳棋2門
國家課程
音樂類 健體類 游戲類 書畫類 科技類 誦讀類 棋類
啟智養心、棋道育人的棋類課程是我們的特色課程，象棋采用的是課堂教學普及與校本提高班相結合的方式，學校定期舉辦棋王爭霸賽、班級對抗賽等活動，學校建有棋類專用教室、有棋苑、棋盤廣場等。網球也是我們的又一特色課程，學校有網球操、網球課和網球校本提高班。學校文化解說也作為一門課程開設，讓學生們深入學習、了解學校的文化，學校有活動的時候，他們可以作為小小解說員，平時也可作為學校文化的傳播者。七彩陽光校本課程為學生們提供每周2次走班上課的機會，學習自己喜歡的課程，還有兩次綜合活動（由學?；蚴悄昙壗M安排）。此外學校還有精品社團活動，為學生們提供更高一層次的學習機會。目前已研發并出版《弈海揚帆》象棋教材和《精美紙花》紙藝教材。
三級課程的有機整合讓學校的課程更具有生命力，每學期結合慶六一、結業典禮都要進行校本課程展示，讓課程真正走進師生心里，力爭讓每一個孩子都能擁有“私人”定制的課程。
（三）陽光課堂文化
陽光課堂應該是溫暖的、開放的，所以我們首先是為陽光課堂找準定位，同時把教師的“兩帶進”作為一個教育教學行為指標，即把微笑帶進課堂，用教師的微笑來激發學生的自我信
任感，使學生在獨特感受、體驗、理解中激活已有知識與經驗的聯系，并萌發學習和創造的美麗想象，點燃學習自信心；把問題帶進課堂，培養學生的問題意識，教給學生質疑的方法，讓學生以“生疑一質疑一釋疑”的過程激發自主學習和探究。我們把積極、自信作為學生學習的指標，努力打造生本課堂，為自主合作探究提供適合生長的土壤。
其次是加大課堂教學改革力度，實現角色翻轉，改變課堂教與學方式。如每周一次的教研組活動、每學期的教學活動月、每次的專家引領都成為促進教師課堂教學行為轉變的推動力。教師們以自主、合作、探究的學習模式為抓手，從“講”的位置上撤下來，克服自己的“教學欲”，把課堂還給學生，把興趣還給學生，把快樂還給學生，把能力還給學生，使課堂成為學生終身發展的素質培養中心和持續發展的能力形成中心。每位老師在實施新課程的道路上，都努力蹲下身子，放慢步子，放下架子，成為學生的同伴、朋友，既面向全體又關注到差異，使學生在課堂上真正做到“積極、自信”，學有所得，學有所樂。教導處還針對新的課堂模式改進了評價方案，增強了引導性與評價的針對性。
在課堂教學改革上還借助信息技術實現時空翻轉，打造陽光e課堂。在“自主合作探究”課堂教學改革上，4-6年級還引進pad參與教學，《互動反饋技術支持的課堂教學策略研究》被
確定為昌平區教育科學“十二五”規劃課題，以科研引領的方式助推課堂教學改革。學校4-6年級學生人手一本pad，語數英課已能很好的將pad應用于教學，樂學單、網絡資源等為學生提前學習、自主學習提供了便利，突破了時空界限。pad教學助推了“課堂改革、課業革命”， 為減負增效尋找到了扎實的落腳點。全力打造以“學”為中心的高效陽光e課堂，讓學生在快樂中健康成長，讓教師在成功中體驗幸福。
