鳥的生殖和發育教學設計
一、設計思路
學習不是教師將知識直接呈現給學生的過程，而是援助其主動建構的過程。因此“如何將探究性學習與根底知識的教學統一起來，讓學生通過探究性學習來建構概念，是生物課程改革急需深刻研究的問題。〞基于這樣的思考，針對教材特點和學生的認知規律，本節課以“自主性、探究性、合作性〞為課堂學習的三個根本維度，以培養學生的科學素養為指導，以側重科學方法教育為目標，在充分了解和利用學生原有經驗的根底上，積極引用和拓展，使教學過程順應學生的認知規律，制造實踐條件，教師及時引導，讓學生真正在 “ 做中學〞，從而有效地促進學生生物學根本概念的建構和感情、態度、價值觀方面的健康開展。這堂課采納的是“GSPD〞式教學模式，所謂“GSPD〞式，也就是 guide 、 arch 、 probe 、 disscuss， 意思為引導，觀察，探究，商量，即以明確的任務驅動，通過自主、探究、合作學習來到達預設的教學目標。
二、教材分析
重點:1．鳥卵適于在陸地上發育的結構特點。
2．鳥的生殖和發育的根本過程。
難點: 以探究性學習促進生物學概念的建構。
三、教學目標
知識目標 ：
1．說出鳥卵適于在陸地上發育的結構特點。
2．描述鳥的生殖和發育過程。
3．通過參觀或參與家禽養殖活動，關注鳥類與人類生活的關系。
能力目標:
1．在交流與商量中，開展學生的表達能力和分析歸納能力。
2．在圖文和音像資料的學習中，提高學生的信息處理能力。
3．在放開性探究活動中，使學生學會科學研究的方法，提升科學探究的能力。
感情態度價值觀目標：
1．在探究、合作、交流中，表達團結協作的精神和嚴謹求實的科學態度。
2．在開展搭建人工鳥巢等一系列課外實踐活動中，確立愛鳥護鳥的意識，熱愛大自然、珍愛動物的感情。
四、教學過程
教學程序
教師活動
學生活動
設計意圖
1．播放音詩畫
〔錢塘湖春行〕
孤山寺北古亭西，
水面初平云腳低；
幾處早鶯爭暖樹，
誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，
淺草才能沒馬蹄；
最愛湖東行缺少，
綠楊蔭里白沙堤。
2．設問
同學們，你們了解這膾炙人口的詩句整理誰的妙筆嗎這首詩描寫了鳥的哪些繁殖行為呢
3．了解“知曉與困惑〞
關于鳥的生殖和發育，你肯定累積了相當多的知識，也可能還存在著相當多的困惑，能把你已知曉的和你還困惑的說給大家聽聽嗎
4．揭示學習主題
一番交流、解疑之后，及時肯定同學們豐富的知識儲藏，強烈的求知熱情，同時引領學生帶著;模糊與未知;再一次走進鳥的世界，一起去探討鳥的生殖和發育問題。
1．觀賞音詩畫
在古樸典雅的音樂聲中，品味自然的漂亮，領會生命的精彩。
2．感想
在特定的情境中，產生聯想，分析并交流詩句中有關鳥類的繁殖行為。
3．交流“知曉與困惑〞
調動知識儲藏，展開交流，自由致辭，或陳述知曉，或提出疑問，或相互解疑。
4．明確學習主題
帶著問題走進鳥的世界，共同探討有關鳥的生殖和發育問題。
開門見山，通過品唐詩，一來創設問題情境，開啟學生思維，激發學習興趣，營造愉快的課堂探究氣氛；二來使科學內容富于人文色彩和審美情趣，以促進學生感情、態度、價值觀方面的健康開展。
診斷性評價之一：
教師在交流“知曉〞與“困惑〞中，既充分了解了學生已有的知識水平，又給學生創設了一個探究新問題的情境，激發他們進入下面的學習環節，同時也自然照顧了最后的“比比賽賽〞環節。
看看議議
課題 1:
鳥的生殖和發育
1.提出要求
請依據馬上播放的畫面內容，以4人小組為單位，通過觀察、商量 ，分析錄像中涉及到的有關鳥類的繁殖行為 ，進而總結歸納出鳥類生殖和發育的根本過程。
1.明確要求
帶著問題進入特定的學習情境。
2.播放影像資料
主題：鳥的生殖和發育
人與自然的和諧
2.觀看影像資料
在悠揚婉轉的鳥鳴聲中，感受著大自然的洗禮，驚嘆著生命的鮮活。
用錄像創設有利于學生進行意義建構的一組情境，為學生搭建自主學習的平臺。
在悠揚婉轉的鳥鳴聲中，一幅幅精美的自然 畫卷一一展現在同學們眼前：生機勃勃的早春季 節，綠孔雀閃亮開屏；梁 上雙燕不辭勞累地銜泥筑巢，三五雛燕在巢中嗷 嗷待哺，母燕在晨曦中精 心培養雛燕；織布鳥精心 筑巢；雌雄翠鳥纏纏綿 綿 ；母鴿盡心孵卵；橘燕 媽媽舔犢情深……
品味著人與自然的和諧統一，思考著鳥類生殖和發育的根本過程。
引領學生“從生活走進 課堂，從課堂走向社會〞。
看看議議
課題 1:
鳥的生殖和發育
3．指導學習
走到學生中間，協助 他們結合錄像內容，調動 知識儲藏，作出貼切、合 理的分析。
4．組織交流
組織學生間的交流，鼓舞同學間的相互評價。 對正確合理的分析給予及時的肯定，不科學的描述則給予適時的點撥。
3．協作學習
各小組成員熱烈研 討，達成共識，形成了小組統一觀點。
4．匯報交流
小組代表闡述本組觀點，組間進行補充、修正、完善，進而歸納總結出鳥類生殖發育的根本過程 :
183;求偶183;筑巢183;交配
183;產卵183;孵卵183;育雛
5．質疑
鳥類的生殖和發育過程肯定要經過這些階段嗎有沒有例外全部的階段都有例外嗎
6．指導辨析
巡回，進一步啟發學生，及時覺察問題，并參與他們的商量，起好點撥、指導作用。
5．商量
調動經驗儲藏，將前一階段形成的概念應用于新的問題情境之中，在分組思考商量的根底上，作出合理的辨析。
6．得出結論
商量明確l)有的鳥不筑巢、不孵卵、不育雛，如杜鵲。(2)無論各種鳥的生殖和發育有何特點，都必須具有求偶、交配、產卵等行為。
診斷性評價之二：
通過形成概念之后的質疑，不僅可以鼓舞學生透過現象看本質，進而真正理解鳥類在生殖和發育過程中的最根本行為；而且更為重要的是借助該情境可以有效地診斷學生對前面所形成概念的掌握程度，以便教師及時調整教學策略。
課題2 觀察雞卵的結構
1.師生協商，明確目標
通過“探卵殼、探氣孔、探鳥卵結構〞一探活動，建構“鳥卵的復雜結構使胚胎發育受到良好的愛護，從而增加了對陸地環境適應性〞的概念。
2．實施過程
A．一探卵殼
(1)出示目標感受卵殼對外力的承受能力，建構“卵殼對卵起愛護作用〞的概念。〔2〕提出要求
學習方法：個人自主探究式
1．明確目標
〔1〕明確目標
〔2〕明確要求
在個人自主探究過程中，明實在驗的目的、意義，設計方案時務必考慮方案的可行性。
