三年級2班地方課教案
第一單元 熱愛生命
1、 尋找生存的家園
教學目標：
1.了解動物遷徙的原因，即為了尋找適合生存的環境。
2.了解生命體對生存環境的適應過程，感受生存的艱辛和智慧。
3.尊重不同生命體的生存環境。
教學重難點： 了解動物遷徙的原因；從動物的遷徙中體會適者生存的自然法則。
教學準備：牛羚、蛙魚、獅子、鱷魚和灰熊等頭飾。
教學時間：2 課時
教學過程：
一、 生命小問號
從燕子的遷徙、鮭魚的洄游等生命現象入手，引出要探究的問題：動物歷盡艱辛 究竟要到哪里去？要尋找什么？
活 動：
（1）唱兒歌：引導學生唱兒歌：“小燕子，穿花衣，年年春天來這里。我 問燕子你為啥來，燕子說，這里的春天最美麗……”
（2）教師提問：“小燕子年年春天回到這里僅僅是為了美麗的春天嗎？”引發學 生思考，自由發言。
（3）看一看，想一想：請學生看書上的圖，想一想，它們究竟要尋找什么呢？
二、生命小博士
了解動物遷徙的目的是尋找能滿足生存需要的家園，感受有水、有食物、安全的 家園對于生命體的重要意義， 并從不同的動物為了適應環境的變化而被迫遷徙的艱辛中感受到生存
的考驗，體會“適者生存，優勝劣汰”的自然法則。 過渡活動：游戲-松鼠與大樹 玩法：兩個人扮演大樹，松鼠站中間，教師喊：“松鼠”，松鼠換窩，重新找家， 教師也可參與；教師喊：“大樹”，大樹撤開，去找松鼠成立新家。松鼠、大樹都不 能碰到大石頭（教室里的桌子） ，否則就要扣分。風來了，狂風吹?；顒又锌杉由峡?張的動作，比如：大樹挺直身軀，雙臂高舉形成樹洞，松鼠半蹲在洞內，表露幸福的 表情或動作等。
活動一：頭腦風暴-快速說出家的好處
（1） 學生快速說出家的好處，人和動物均可。
（2）結合教材的圖片引導學生說一說：我的家園在哪里？可利用頭飾設計 扮演活動，比如：我是小松鼠，我的家在樹上。
輔導建議：
強調不同的生命依賴著不同的生命環境，食物、水、安全的環境等 都構成動物生存的家園，我們應該尊重并保護它們的生存家園。 活動二講生命的故事 引導學生結合圖片動情的講述牛羚 （牛羚俗稱角馬。 教學輔助資源中有更詳細的 介紹）大遷徙的故事，有條件的
學?？捎^看相關的視頻。讓學生了解牛羚大遷徙的艱 辛過程，感受動物的堅強毅力。 活動三：自編兒歌表演 引導學生自編兒歌，如“小鮭魚，不容易，沒有媽媽抱懷里，成群結隊努力游， 海里長成大鮭魚。大鮭魚，不容易，拼命游回出生地，逃過鯊魚和灰熊，飛躍瀑布和溝坎， 生下魚子才安息?！睂W生還可自編兒歌，邊說邊配上動作進行表演。體會鮭魚洄游的目的和 路途的艱辛，感受動物生存的勇氣，理解生命成長發展的自然規律。 在此基礎上，有條件的學校還可觀看相關的視頻。
三、生命小智慧：
了解人類從古至今， 為了適應大自然的劇烈變化， 也經歷了無數次的大規模遷徙并在不 斷的遷徙中尋找適合生存的家園，從中感受人類生存和發展的艱辛與智慧。
活動一：情景表演-復原不同時期人類的生活 設計幾個場景：山東、草棚子、圖房子、高樓大廈。山洞里穿草裙（舊報紙代替） ，手 拿石頭敲東西，舊石器時代不容易；木樁樁草頂頂，吹風下雨人害怕，中石器時代很艱辛； 土坯子青瓦房， 懂得陶藝和鐵器，農業生活有生氣； 萬丈高樓拔地起，電腦信息傳萬里， 哈！ 現代生活來得可真不易。 可在教室的四個角落設計場景，教室可加上“猛獸來了、風來了、打雷了”等情景，學 生表演時可加上動
作和表情。 通過表演活動了解不同時期人類生活的特點， 體會“家園”對 人類生存的意義，感受人類生存的智慧。
活動二：讀一讀 引導學生讀教材上的故事，進一步加深理解和認識。
活動三：畫一畫 動物和人都需要一個可以生存的家園， 讓學生畫出自己心中的美好家園圖， 意在引 導學生體會人與自然和諧相處的道理。
輔導建議：家和家園有所區別，家事安身的地方，家園的意義更廣泛，指能滿足生 存需要的環境。 強調：畫完展示交流，教師指導學生，點明“動物用智慧去尋找家園，人類用智慧 創建家園”?？稍O計一個儀式化的動作，為自己的智慧喝彩。
2、 生命健康的守護神
教學目標：
1、了解人類與疾病不懈抗爭的歷史，感受人類的智慧和勇氣。
2、了解具體的醫學進步事件，感受醫學的進步對人類生命的保護。
3、激發學生用積極的預防行動去戰勝疾病的信心和勇氣。
教學重難點：
了解醫學的進步對人類生命的保護； 體會人類與疾病作斗爭的不屈毅力和 教學重難點： 智慧
教學準備：學生自己的預防接種證
教學課時： 2 課時
教學過程
一、生命校問號 揭示生命現象，引出學生關心的問題。 情景游戲：啞劇表演。 結合預防甲流的情景，教師設計洗手、戴口罩、量體溫、摸頭、打針等啞劇動作讓學生 猜，或讓學生表演學生猜。將主題引導到打預防針上來。 接著，教師引導學生回憶打預防針的經歷和經驗，并結合當前人們最普遍關心的問題， 如甲型 HINI 流感的防治等，引出問題：為什么要打預防針？
二、生命小秘密 明線講述“牛痘的故事”， 背后隱含“預防接種”的思想， 是學生明白預防接種的重要 性和價值。
三、生命探索 讓學生了解我國古人和天花作斗爭的智慧； 青霉素的發現是一項劃時代的發現； 醫學的 進步，大大延長了人類的壽命。
活動一：講述故事-從人痘到牛痘 先引導學生看漫畫，再講述這個故事。聽完后讓學生談談感想。 講述故事時注意凸顯以下信息：1天花是傳染病，傳染性極強，得病后死亡率極高；2 牛痘能抵抗天花的侵襲，預防接種的思想暗含其中；3琴納是一位偉大的一聲，發明了牛痘 疫苗，使天花絕跡。
活動二：頭腦風暴-接種的疫苗我知道 為了有效地預防和消滅傳染病的發生和流行， 國家制訂了計劃免疫政策， 并免費為兒童 提供了12種疫苗以保護青少年的健康。每個孩子一生下來就要接種疫苗，上幼兒園、上小學 等都要出示“兒童預防接種證”?？梢哉f，兒童預防接種證是兒童健康的保障。因此，設計 這個環節的目的是讓學生進一步了解預防接種的重要性和價值。 引導學生先看看自己的預防接種證，然后說出3種以上自己接種過的疫苗名稱。
活動三：模擬表演 學生提前做青霉素、病毒等的頭飾。 課堂上，教師先引導學生看漫畫，講述青霉素發明的故事；然后再引導學生進行模擬表 演青霉素和病毒作斗爭的場景；最后引導學生討論；青霉素的發現對疾病有什么作用？ 活動四：預測生命的長度 醫學的進步不僅保護了人類的生命，而且還提高了人類的平均壽命。 引導學生用手勢來表達不同時期人類的平均壽命。 再讓學生設想自己想活多少歲，準備怎么做。
四、生命小智慧 感受醫學的進步使人們對疾病的預防和治療有了信心， 了解人類的智慧促使醫學不斷地 發展，讓人們對未來健康的生活充滿期待。
活動一：五指行動計劃 學生先準備一個印有自己手掌印的紙片，并剪下來。 緊接上一個設想活動，讓學生把做法寫在五指印上。比如：用知識守護生命、健康生活 方式、加強鍛煉、個人衛生等。然后組織小組交流：我的五指行動計劃。
活動二：生命頻道
課前讓學生手機報紙、網絡、電視等媒體關于基因研究 ide 一些報道，課上組織學生像 播新聞一樣的進行報道。 “生命頻道現在開播”。 組織教學時應注意以下幾點： 提前幫助學生
審編收集到的資料， 知道學生精選播報的內 容，可用大紙條將精煉的一句話寫下來并貼到黑板上。
3、美麗的藏族聚居區
教學目標：
1、讓學生了解藏族聚居區的基本自然環境以及人們衣食住行的習俗。
2、從人們衣食住行的方式了解到這不僅是環境影響的結果，更是人們長期積累的應對環境的生存智慧。
3、從藏族聚居區自然環境、人們的日常生活方式和節日慶典等角度，體會、感知藏民族敬畏自然的生命情懷。
教學重難點：了解藏民族民俗文化；三年級的小學生缺乏生活經驗，要從藏族聚居區的自然環境和藏民族日常生活的方式去理解其中包含的智慧有一定的難度。尤其是如何正確理解藏族文化中的宗教情懷。
教學準備：四川藏族聚居區的風光照片、旅游畫報、膠水、白紙或者紙板兩張、彩色筆。
教學課時： 2 課時。
教學過程
一、生命小問號
活動一：詞語集合
引導學生展開頭腦風暴，圍繞“四川藏族聚居區”這個核心詞，說出自己所知道的相關的詞語。問題提出后，教師可以給學生幾分鐘討論時間，同時播放一首耳熟能詳的藏族民歌作為背景音樂。如果是四川藏族聚居區的學生，對本區域文化非常熟悉，教師也可以在提問的時候要求學生按照集合分類說出相關的詞語，比如：地名、食物、歌手等。
閱讀課文第8頁第一部分的文字，欣賞美麗的風光。教材上的4張圖片，從上到下，從左到右分別是九寨溝、稻城、貢嘎雪山、海螺溝。
活動二：圖片全接觸
提問：你曾見過這些美麗的景觀嗎？讓同學們分享一下在四川藏族聚居區旅游的經歷和見聞。如果是藏族聚居區的學生，教師可以給大家看看旅游雜志的相關報道和圖片，讓大家感受一下在人們眼里，這是多么美麗的一片土地。
二、生命小秘密
向學生介紹一下四川藏族聚居區的基本地理概況，讓學生說了解其實這里的氣候條件并不適合動植物生長，農業產量很低，生存條件并不理想。
