淺談如何上好地方課
教師：趙云
為全面推進素質教育，優化義務教育課程結構，整合課程資源，減輕學生課業負擔，使基礎教育課程改革的要求得到落實，學校開設了地方課程。本課程充分反映了經濟、社會、文化發展對人才素質的要求和學生發展的需要。地方課程注重增強學生對生命的認識和理解，強化安全意識，形成健全的人格。掌握安全知識，養成健康的生活方式和積極向上的心理品質。培養學生的創新精神、實踐能力和法制意識。引導學生形成適應現代社會生活的態度和技能，養成知法守法、勇于實踐的良好品質。促進學生對家鄉歷史和風俗人情的了解，增強學生的責任感、使命感。
地方課程的總目標是：密切學生與生活的聯系，引導學生認識、感悟生命的意義和價值，逐步形成正確的情感、態度和價值觀，初步掌握必要的保護生命、維護身心健康與安全的知識和技能，養成良好的生活習慣，促進學生的身心發展，為學生的終身發展奠定基礎。
地方課程的內容安排是：《安全教育》、《國防教育》、《環境教育》、《傳統文化》，其中還包括了勞動、科技實踐等。
面對這門嶄新的課程，全新的理念，我們教師如何開發和實踐好這門課程，讓它綻放出自己獨特的魅力呢？結合我初步教學實踐，我認為可從以下幾方面入手：
一、遵循地方課程設置的原則
（一）發展性原則。地方課程要以學生發展為本。教學內容應根據不同階段學生成長的需要、身心發展特點和社會發展對人才的要求，課程內容應與時俱進、不斷更新。
（二）整合性原則。教學中要重視對綜合實踐活動課程的有關內容及國家有關部委文件要求開展的主題教育進行整合和落實。
（三）區域性原則。地方課程的設置他適應我省社會經濟的發展和學生現實生活的實際需要，充分反映了貴州的歷史和現狀。教學中，我們應立足于學生的發展，體現我省的地方特色。
二、搞好資源的開發
地方課程每課的內容看起來并不多，拿我們一些老師的話來說，一節課上幾課的內容都沒問題。但怎樣才能把每課的內容上好、上活、落到實處呢？這就需要我們充分開發一些資源，如：圖文資料、教學課件、音像制品等，還可利用網
絡、影視、博物館、圖書館、自然和人文景觀、愛國主義教育基地等社會資源。我們還應該采取走出去和請進來的方式，充分體現本課程的實踐性和實用性，利用社會、社區、各相關部門優勢條件，搞活地方課程教育內容。有條件的話，還可聘請一批與課程內容相關的專業人員，如心理專家、醫生、
警察等作為校外輔導員，加強學生與專家的直接對話、交流、咨詢的機會，使之能更全面地了解社會、了解自我，切實地規范自己的行為，實現課程的目的。
三、體現活動教學的特點
本課程是一種以體驗性學習為主的課程。對個體而言，人的感受和體驗產生于人的活動。因而，再精彩再生動的講授都無法替代個人的親身感受和直接體驗。教師要由單純的知識傳授者向學生活動的引導者和組織者轉變。因此，教學時，我們應根據每課創設的情景，以個體經驗為載體，以活動為中介，精心設計活動。通過角色扮演、情景體驗、談話溝通、行為訓練等豐富多樣的活動形式，引起學生相應的心理體驗，從而促進學生達到自我認識，自我成長。
四、正確看待和處理教材
本課程是師生雙方在活動展開過程中逐步建構生成的經驗型課程，它是教師引導學生活動的工具，也是學生開展活動時可以利用的資源，是引起學生認知、分析、理解事物并進行反思、批判和建構意義的中介，是案例或范例，是師生進行對話的話題。
因此，教師要樹立正確的教材觀——教師是用教材教學，而不是教教材，教材不是圣經。教師在教學中應結合學生的實際，對教材進行二度開發，可補充、可修改、可拓展，甚至可以自己新編。教材所
提供的案例，如果與學生的實際有距離，教師可用學生身邊發生的鮮活案例代替，使教學內容與學生的生活實際、經歷和閱歷以及他們的心理發展相吻合。
