研究性學習指導方案
“小學研究性學習”旨在通過研究性學習方法的研究和具體案例的操作實踐，轉變學生學習方式，讓學生在主動、積極的學習環境中，激發好奇心和創造力，培養學生自主意識、責任意識、生存意識，發展意識及創新意識，培養一定的科研能力；同時讓教師樹立“以人為本、張揚個性、和諧發展”的教育理念，培育新型師生關系，從根本上改變傳統的教學方法。
一、研究性學習的含義
所謂研究性學習，就是在教學過程中創設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、生活及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動探索、發現和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創造力，培養創新精神和實踐能力。
二、研究目標和內容
(一)研究目標
（1）讓學生獲得親自參與研究探索的積極體驗，并逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質疑，樂于探索、努力求知的心理傾向，激發探索和創新的積極欲望。
（2）激活學生各科學習中的知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用。
（3）提高學生發現和提出問題的能力，提出解決問題的設想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。
（4）使學生學會分享與合作。學生在研究性學習活動的過程中，要發展樂于合作的團隊精神，學會交流利分中研究的信息、創意和成果。
（5）培養學生科學態度和科學道德。學生在研究性學習的過程中，一方面要學會從實際出發，通過認真踏實的探究，實事求是地求得結論，并且養成尊重他人的想法和成果的正確態度；另—方面要鍛煉和發展不斷追求的進取精神、嚴謹的科學態度、克服困難的意志品質等。
（6）培養學生對社會的責任心和使命感。在研究性學習過程中，學生不但要努力提高自己的創造能力和實踐能力，而且要通過社會實踐了解科學對于自然、社會與人的意義和價
值， 要學會進步，學會思考人類與世界的和諧發展，初步形成積極的人生態度。
(二)研究內容
要開展研究性學習活動，必然涉及眾多學生和教師，這就要精心組織，需要強有力的具體管理措施；學校實施研究性學習還只是起步階段，教師、學生對如何分析學校特色和傳統優勢，結合本地自然條件和人文資源，確定研究課題缺乏經驗，所以必須開展選題研究：在研究過程中如何指導學生有效地開展研究性學習，充分發揮教師專長，就必須開展指導方法的研究；對學生在研究性學習過程及成果，更需要切實可行的評價體系，以激勵教師、學生更好地開展研究性學習。同時獲得大量的案例既是研究性 學習本身的必然，也是為今后的深入研究積累經驗，獲得更深的感受。
因此以下內容必然涵融于我們的研究內容之中：
1、研究性學習的組織管理上采用的方法和策略；
2、如何指導學生進行研究性學習的選題；
3、教師對學生進行研究性學習的指導方法研究；
4、研究性學習中采用的評價體系；
5、獲得大量的研究案例。
小學研究性學習重在研究：實施研究性學習的指導方法以及獲得翔實的案例，為研究性學習的后續研究做好鋪墊。其余的內容是開展研究性學習必要的準備，是為突破研究重點服務的。
三、組織管理
1、學校對研究性學習的管理
學校建立起研究性學習指導、管理小組，加強對本校研究性學習的組織管理。指導、管理小組由學校校長任組長，由教研室主任、教導主任和各年級組長任副組長，成員包括全體教學人員。
學校指導、管理小組制訂了實施研究性學習方案。領導小組還負責組織協調各學科教師之間的聯系與合作；建立家長和社區有效參與的機制，充分開發利用校內外教育資源等職責。 重視發揮教研、科研機構 構對學校開設研究性學習的指導作用。
四、開發和利用多種資源
學校因地制宜、因時制宜，充分利用各種教育資源，包括校內資源、社會資源、學生家庭的內部資源開辟校外的研究途徑，獲得社會的幫助和理解。
校內資源充分利用。學校的資源包括硬件、軟件資源的使用。學校丌放微機室、圖書室、閱覽室等為學生開辟資料查詢的場地；同時充分利用學校教師資源，充分發揮每—個教師的特長和技能，指導學生進行研究性學習。
家庭資源的應用。每—個學生家庭就是一個研究的集體。學校要利用家長會對學生家長宣傳研究性學習 的做法和目的，取得家長的支持和幫助。每一個家庭的資源可以進行互相的交流、利用，充分整合各種資源促使研究性學習的良好開展。
五、、教師培訓
教師培訓是實施研究性學習的關鍵，主要目的是促進教師觀念的轉變。研究性學習是以培養學生創新精神和實踐能力為重點實施的， 教師要加強探索性和創新性的實踐，在自己的學科教學中充分利用研究性學習的方法和觀念指導自己的教學工作，以校本課、地方課、
學科課為載體，指導學生進行研究性學習。使教師在教中研，研中教，促使教育科研整合最佳的效果。教師要做好相關資料的積累，為自己的實踐積累材料，也為將來的深入研究做好準備。
六、課題的實施
1、課題的產生
課題研究階段，在學生、教師中開展征集研究課題工作，課題不分大小。學校的研究型學習指導小組，對學生、老：師的課題進行基本的可行性審定后，將學生、教師提供的課題匯集起來，供學生選擇課題時參考。高年級的研究課題基本由學生提出。學校選擇科學性、可行性強、操作性強的課題作為學校的傾向性重點研究課題。
課題的提出，我們采取以下方法：
①以綜合實踐課六大主題為選題依據。
教師深入班級，和學生座談、討論，從生活實際入手，引導學生談自己對生活中的哪些現
象不滿意，如日常用品的缺點；交通狀況、飲食衛生等方面存在的問題，引導學生把存在的問題轉化為課題，生活中到處存在著可研究的課題，例如，從城市垃圾的處理存在的問題，可設計“城市新型垃圾站的設想”、 “校園周邊環境調查’’課題；從課間操的擁擠，可提出“課間操班次人流走向的最佳設計”……學生提出的課題，與綜合實踐的六大主題是相融合的。如： —年級“我愛我家”可設計“我愛爸爸媽媽”、 “和爸爸媽媽比童年”：二年級“我愛學校”。可設計“我是學校小主人”、“知校、愛校、為校爭光”；三年級“我愛家鄉”，可設計“親近家鄉的風景名勝” “尋訪家鄉的傳統文化”、“家鄉美食”、、 “興化文化”；四年級“親近與探索自然”可設計成“身邊的垃圾有學問“；五、六年級“關于小學生上網情況的調查” “交易超市”，讓學生了解服務者多么艱辛，增強社會責任感。我們要尊重學生的廣泛愛好和個性特長，鼓勵他們在實踐中開展。學生也可以選擇不是本學年所給的主題作為白己的課題。
②進行研究性學習與教學科研整合的實踐探索。在研究的過程中，注重研究性學習和學科的整合，在語文學科中開展“口語交際教學基本模式”實驗，也可以對一些語文課的內容設計針對性的深化研究，如收集家鄉變化的資料，進行“我的家鄉變化大”實踐活動，“成語故事我來說”美文鑒賞課”；數學課中結合生活實踐的知識運用，進行研究在數學學科中開展“在少兒數學能力培養過程中思維訓練”研究，如二年級結合“拼組圖形”探索數學活動課；
在英語課中開展“創設情境進行動態真實性英語”教學研究；“品德與生活課與各學科的整合”。
③校本課程開展、寫字、舞蹈、聲樂、電子琴、美術、書法、民樂的研究與探索，這些教學實踐，既是實踐研究性學習的理念，又豐富了研究性學習的內涵，起到良好的相互促進的作用。
④、組織學生學習在發明創造等方面有貢獻的先進人物的事跡。
七、選題和成立研究小組
1、學生根據自己的愛好和特長，在教師、家長的指導下，自主選擇短期和長期課題，由淺入深進行研究、探索，體驗探究過程。把參加研究的班級分為若干小組，讓學生自報課題，依學生選擇的課題，在自愿的基礎上，相近或相同課題的同學，2—5人組成一個研究小組，可以跨班選擇研究伙伴。小組內選出組長，組長負責小組成員的分工、與指導教師和學校的有關部門聯系等工作。學生的研究活動也可以個人進行。
2、選聘指導教師或校外輔導員
研究小組的課題確立以后，小組根據課題的主要研究內容，邀請校內外老師、領導、家長或其他人士做輔導教師。也可根據研究過程，臨時請校內相關學科的老師作指導教師。指導教師主要負責指導學生學習科學的研究方法、思維方法，提供理論、研究程序、方法等方面指導意見，掌握課題的研究進度，評價學生的研究成果。
百度文庫 - 讓每個人平等地提升自我
百度文庫 - 讓每個人平等地提升自我 3、制定研究方案
研究課題或問題確定后，指導教師為學生提供參考書名稱，學生閱讀討論，在老師的幫助下，小組長負責組織進行可行性分析，對課題的初步設計進行討論和論證，制訂出詳細的研究方案。
學生設計的研究方案的主要內容一般是：課題名稱、課題組成員、研究的主要內容、具體的實施步驟、課題準備突破或創新的地方、課題組成員分工、課題研究所需設施、場地、經費等。
