依托民族文化資源，創建學校辦學特色
——融水苗族自治縣融水縣民族小學校園文化建設案例
——民族小學走出了一條特色之路
引言：（引用陶行知的一句話）
……要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
融水縣民族小學建于1990年秋，現有師生1677人，是一所環境幽美，設施齊全的學校，近年來，各種殊榮接踵而至，學校先后榮獲：柳州市素質教育綜合評估一等獎，市“文明學校” “優秀學校”、 “優美校園”、“和諧校園”、 “平安校園”等光榮稱號， 獲國家級區市級團體獎達數十項，師生獲獎達五百人次。各級黨委政府和教育主管部門的悉心指導以及兄弟學校的大力支持，讓我們這所座落在大苗山的民族小學，脫穎而出。學校一直堅持以人為本，本著“辦特色學校，育全面人才”的原則，努力探索以民族文化進校園為教育特色的素質教育之路，形成了以藝促教、以美育人、以體健身的藝體教育特色，以民族文化教育為突破口，走出了一條適
合學校素質教育發展的新路子。如今學校形成“春綠滿眼，夏蔭成涼，桂花飄香”的靚麗風景，綠化覆蓋率為82%，是融水縣名符其實的美麗校園。
背景分析
發展學生個性，培養學生藝體特長、創建學校特色，全面推進學生素質教育。新課程改革提倡：教師應尊重學生的人格，關注學生的個體差異發展，滿足學生的不同需要，培養具有創新精神和實踐能力的“個性化學生”。
作為一所處在少數民族聚集區，有多個少數民族成分學生的學校，我們在藝體教育方面，獨樹一幟，敢為人先。在實踐教學中，根據地域特點和學校辦學實際把藝體教育作為學校發展的特色，并確定了“以課堂教學為主渠道，以校本課程研究為主形式，以特色教育活動為載體，以校園文化為依托，突破制約發展瓶頸，實施整體推進戰略”的創建特色學校的工作思路。學校立足科學發展，以學生為本，將現代教育思想和民族優秀傳統文化有機結合，結合學生愛活動、好模仿、自尊心強等心理特點，大力實施素質教育，努力形成以弘揚國學經典文化、傳承科技創新文化、開發校本研究課程、打造學校“特色大課間活動”、開展“大家唱、大家跳”民族藝術教育活動及陽光體育運動等多元化發展的藝體教育特色發
展格局。形成具有民小特色的課程建設、校園文化建設的新載體，讓家、校形成教育合力。
基本做法
1. 統一認識，加強領導，為美麗校園的創建創建營造氛圍。
（1）組織學習，統一認識
結合上級提出的“美麗廣西·清潔鄉村在·美麗校園”及我縣的“美麗融水·清潔鄉村”為契機，我校在“以人為本，和諧發展”的理念指導下，十分重視思想的轉變，創建美麗校園是我校多年的目標。為了形成共識，我們以校本培訓為基本途徑，致力打造一支熱愛環境教育事業，觀念領先的教師，我們在學校計劃中列入績效目標管理，同時通過學習有關法規，增強教職工意識，通過舉辦講座，讓教職工了解環境知識，通過校刊、競賽讓教職工重視環境教育。通過學習及創建活動使我們認識到：創建美麗校園不僅能推動校園建設，而且能促進學校的發展，更重要的是對素質教育的深化，是社會發展的需要。
（2）組織保障，加強領導
為了切實搞好創建工作，學校成立了以校長、書記任組長，副校長任副組長，政教主任、教導主任、總務主任、班主任、 骨干教師為組員的環境教育領導小組，并形成網絡工作圖以及責任分工，形成部門互相配合，齊抓共管。我校還注重建章立制工作，不斷完善和優化各項制度，規范和實施方案，做到領導重視，師生參與，責任明確，職責落實。校園文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心，展示學校形象，提高學校文明程度的重要體現，也是一所學校文化積淀，辦學品位，辦學特色的體現。校園文化對陶冶學生情操，塑造學生健康人格起著潛移默化的作用。為此，民族小學以育人為宗旨，積極構建校園文化大廈，讓學校真正成為育人的有效載體。
2．以民族教育為抓手，營造良好的育人環境
學校以科學發展觀為指導；以全面貫徹教育方針和全面提高教育教學質量為宗旨；以加強校園民族文化建設為核心；以優化校園環境、增強人文底蘊、建設書香校園為重點；以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體；以家庭、社會文化活動為輔助，全方位、多次面地推進學校特色建設，把我校建成一所特色鮮明、教師隊伍充滿活力、學生素質和諧發展的現代化民族小學。
自2008年以來，我們一邊探索，一邊實施，“民族文化進校園”經歷了四個階段：
（一）普及民族文化知識。為了幫助學生拓寬視野，學校充分利用綜合實踐活動課、地方課、班隊會等陣地進行民族知識的教育，請我縣民間藝人到校解讀《融水民族文化簡明讀本》，讓學生了解各民族和本民族本地區的地理概況、民族成分、民族來源、風土人情等常識，同時還進行民族團結進步教育，培養學生從小熱愛家鄉的情感，激發民族自豪感。把理想教育與民族教育相結合，有效整合教育資源。
（二）營造濃郁的民族文化環境
為了優化育人環境，樹立鮮明的學校形象，形成有文化底蘊的濃厚的校園文化氛圍，我們從辦學宗旨、辦學理念、學風、校風、發展規劃、師生規范等方面綜合考慮，形成特色鮮明、統一和諧的校園形象。我們建設以“民族文化進校園”為主題的，利用物質文化與精神文化建設，讓學生所處的空間，充滿民族特色的溫馨氣息，學校把師生創作的以反映“苗族風情”為主題的繪畫創作作品在校園的走廊里進行了張貼，利用學校的“童星閃亮”涂鴉墻以“紅領巾相約中國夢”為題材，自主創作以苗山少年兒童在黨的陽光雨露下，心懷祖國，放飛夢的主題作品，靚麗了校園，陶冶了情操。為美麗校園的創建添加了濃重的一筆，營
造了濃郁的民族文化環境。與民族文化相結合的傳統文化——國學經典30米宣傳版塊也同樣異常耀眼、還有我們的“陽光”文化長廊，每一個版塊都呈現我們民族小學富有特色的校園文化。
（三）利用民族文化滲透課程，促進課程改革，開設具有濃郁民族特色的校本課程。
（1）綜合科為突破，在體育課中開展民族傳統體育項目普及活動。
（2）在音樂課中教學吹蘆笙、跳民族舞蹈、學唱原生態苗歌。
（3）在美術課中教育學生創作民俗風情畫、學習手工刺繡技能等。
（4）成立了“苗娃合唱團”，專門演唱原生態苗歌；
（5）建設一支70人的蘆笙隊，請我縣的廣西非物質文化遺產傳承人到校指導
（四）.利用陽光體育大課間平臺，整合民族文化資源，開展師生喜聞樂見的陽光體育大課間活動及“五彩校園特色操”活動。在大課間活動中，把竹竿舞、踢毽球、拉鼓、板鞋舞等一些民族傳統體育項目列為主要活動項目。
3．美化自然環境，奠定育人基礎
校園文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心，展示學校形象，提高學校文明程度的重要體現，也是一所學校文化積淀，辦學品位，辦學特色的體現。
（1）我們以優化育人環境為切入點，以營造高品位的文化氛圍為突破口，以創建“縣級名校”為發展目標，不斷加大經費投入。近幾年，民族小學加大校園環境美化力度，力求綠中求美，美中求樂。目前，步入民族小學，映入眼簾的是百花爭艷，綠樹成蔭的自然美景。大操場四周的桂花樹，教學樓間的桂花樹、高大挺拔的棕櫚樹，還有四季適時的鮮花 ……無不滲透花的美麗、清香。內操場里兩個長條形花壇，一個六邊形花池，梯形草坪，構成一幅美麗無比的圖案。花叢中“愛護花木，從我做起”等的警句時時警醒學生，學生們在綠草如茵的校園里吮吸著知識的甘泉，享受著環境的幽雅，心情舒暢！師生們步入校園猶如置身于美麗的大花園，真感賞心悅目。
（2）“處處是育人之地”是民族小學校園文化建設的宗旨。學校號召各班自擬班訓，學校自編校歌。我們注重陣地建設，刻意營造濃厚的傳統文化氛圍，在學校設計、班級文化建設方面都凸顯國學經典的特色，利用校報、櫥窗、走廊抄錄經典詞句，利用校園廣播配樂朗
誦歷代名篇，做到“處處可見經文，時時可聞經聲”，使整個校園古韻飄香，讓學生沐浴在經典文化的長河中，受到耳濡目染、潛移默化的熏陶。通過引導學生誦讀精選出來的最具代表性的中國經典詩文，培養學生“雙文”素養。我校已于2005年秋季在精心研究古代傳統蒙學的基礎上，結合學生的年齡特點和學校實際情況，精心編撰了兩套切合學校實際的國學讀本，名為《融水鎮民族小學學生經典讀本》。通過多種異彩紛呈的讀、背、用競賽活動，引導讓他們通過“讀千古經典，做君子少年”，讓他們“腹有詩書氣自華”。
同時學校還將這些內容編成一本精美的《好習慣養成手冊》，編印民族小學《學生讀書成長手冊》發至每位學生。在教室外墻上懸掛著名人名言和行為禮儀歌，在樓梯拐彎處展示了學生自己的書法、繪畫、作文等作品。在知識櫥窗里展示了教師風采圖片，優秀學生圖片……學生們在這種求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。校園里打罵聲，粗言痞語聲銷聲匿跡，文明禮貌語言，自拾垃圾行為蔚然興起，真可謂潤物細無聲！
（3）構建班級文化，豐富文化內涵
教室是學生在校園里感情最深，影響最大，最主要的生活學習場所，為了給學生提供一個最直接、最有效、最重要的人文環境，也為了給學生展示才華，挖掘潛能，充分發揮聰明
才智的舞臺，在校園整體規劃的同時，學校還創造性地讓每位學生共同參與班級文化建設，在教師的指導下，各班自擬、自定、自制了很富創意的班規、班主任寄語、學生感言、少先隊角、書香園、板報欄，低年級的教室設計了“爭星園等，學生們個個參與，人人爭優，營造了不甘示弱，你追我趕的良好氛圍。
（4）開展多樣活動，提升文化品位
在搞好自然環境和人文環境的同時，學校還開展了一系列活動來凈化學生靈魂，豐富學生文化內涵，崇尚高尚品質。每周一次的升旗儀式，旗下講話，優秀班級評比。每學期各年級都有各自的思想品德主題活動， 進敬老院、進特教學校等到德育基地開展實踐活動。每期一次的“讀書活動”“行為禮儀見行動”“主題班隊會”“新生開筆禮““隊前知識教育”“學雷鋒活動”“感恩教育活動”，“慶國慶 中秋——我們的節日”主題活動，“趣味運動會”“田徑運動會”“校園小歌手大賽”“校園達人秀”“元旦書畫展”等， 校際舉辦的 通過這些豐富多彩的活動感染了學生，熏陶了學生。使學生學會了做人，學會了生活，學會了勞動。不僅豐富了文化內涵，而且使學生的個性品質得到了張揚和升華。學生們初步懂得了勞動光榮，知識寶貴，愛心無價，奉獻無比的道理。
（5）建立四星評價，增進家校互動
針對學生的學習行為，學校在課程標準的指導下，建立由學生、家長、學校和教師等共同參與的“小學生行為習慣星級評比 ”評價機制。學校為每一位學生建立“學生成長檔案”，并人手一冊《民族小學學生行為習慣星級評比手冊》。不同的年級設定不同的爭星目標。 評價活動以“檔案袋”的評價方式記錄。每月，我們都將“檔案袋”下發，讓家長及時了解孩子在學校成長的動態記錄，并邀請家長參與每月“成長檔案”的互動評價。例如，一年級新生開筆禮的觀摩反饋；家長開放日的聽課評價；家校校訊通互動平臺等。
