《從百草園到三味書屋》第二自然段教案
重慶師范大學 09級漢語言文學3班 羅依 20090510364
一、教學目標：理解并學習魯迅在第二自然段中的寫景方法
二、教學重點：理解課文中作者是怎樣生動、有序的描寫景物，學會準確的形容和表達
三、教學難點：1.理解“不必說……也不必說……單是”句式在文中的用法和作用。
2.理解課文中作者是怎樣生動、有序的描寫景物
四、教材分析：《從百草園到三味書屋》是人教版語文教材七年級下冊第一單元的第一篇課文，這個單元收錄的課文都與成長有關。這整篇課文的內涵豐富，非常非常具有趣味。單就第二自然段來看，全部是寫景的內容，比較容易理解。學習本段課文，最主要的是要分析作者的寫作方法，理解作者表達的思想感情。
五、學情分析：初中一年級的學生接觸魯迅的文章還比較少，所以閱讀魯迅文章時，往往不知道作者為什么這樣寫，這樣寫有什么樣的好處，應當怎樣去解讀。需要老師慢慢進行引導。
六、教學方法：講授法 討論法
七、教學工具：板書、多媒體
八、課時安排：15分鐘
九、教學過程設計：
師：同學們，童年像陳年的美酒，放的時間越長就越香醇；童年又像盛開在記憶里的鮮花，雖然經歷了時間的洗滌，但依舊美麗芬芳。人生中最美好的時光之一便是童年。在《從百草園到三味書屋》這篇課文里，魯迅先生給我們講了許多他童年的趣事。上節課我們已經說了這篇文章是按空間順序寫了百草園和三味書屋兩個地方，1-8自然段寫的是百草園，9-24寫的是三味書屋。這節課呢，我們接著去領略百草園的景物。首先，請同學們齊讀這一自然段，不必說碧綠的菜畦，起！
師：不錯，同學們讀得非常好。現在，我想問問同學們，在你讀了這一段后，百草園給你一種什么樣的感覺。（動植物豐富、有趣）
師:剛才有同學說到百草園非常的豐富，其他同學同意這個說法嗎？
師：豐富在什么地方呢？他寫了很多動植物對不對？魯迅寫了哪些東西呢？我們一起來來看一看，有菜畦、石井欄、皂莢樹……一共寫了14樣東西。
師：同學們在自己平時的寫作中會寫這么多東西嗎？（不會），不會對不對，一般就寫個兩三樣最多四五樣。那么，同學們，在你自己的寫作中，一次性寫這么多東西會容易出現什么樣的一些問題呢？（順序亂、無頭緒、文章顯得散亂，不容易寫好）
師：對，這都是同學們寫作中容易出現的問題。這么多景物，魯迅先生是怎么寫的呢？他是怎樣把它們組合起來的呢？
師:首先請大家注意第一句話中“不必說……也不必說……單是”這個句式，強調的是哪部分的內容呢？在個句式在文中起了什么樣的作用呢？
1.“不必說”撇開一些東西，是為了突出“單是”的內容。既然“單是”這一點已經趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。這個句式用在這里表達了作者什么樣的感情呢？（贊美、喜愛）（
2.不必說，也不必說從面上說，單是從點上說。
師：“不必說”寫了哪些東西？菜畦在哪里？石井欄呢？皂莢呢呢？桑葚呢？根據我們剛才的分析，同學們想想“不必說”后面的內容是按什么順序寫得呢？（低到高）
師:“也不必說”呢？寫了些什么東西，是按照什么順序來寫的呢?（高到低）
師：從“不必說”到“也不必說”又是怎樣寫的呢？（靜到動）
師：同學仔細閱讀“單是”后面的內容？想想這部分又是怎樣寫的？（由動到靜）我們說這是一種什么寫作手法？（動靜結合）這樣寫有什么好處呢？（生動，活潑，富有朝氣）
同學們寫作的時候可以大膽的向魯先生學習，有次序的描寫景物，將動靜相結合，就會為文章增色不少。
師：現在請同學們再次瀏覽整個自然段，找找魯迅先生各用了什么詞來形容這些景物?這樣描寫這些景物有什么作用呢？（抓特征描寫景物，使景物生動、形象、鮮明、突出）
師：對，同學們回答得非常好？那么，再思考這樣一個問題，魯迅先生寫這些景物，調動
了哪些感官？我們一起來看一看。
師:所以說，魯迅對百草園的描寫是一場經過我們深入的分析，同學們，現在百草園給你的印象又是怎么樣的呢?你們被它吸引了嗎?有沒有同學愿意跟大家分享一下?
師：的確，百草園是魯迅兒童時代的樂園，它吸引了魯迅，也吸引了你們。那么，當年魯迅在百草園里面做了哪些有趣的事情呢?我們下節課再講。
十、板書設計
（碧綠）菜畦——視 低 植物（靜）
（光滑）石井欄——觸
不必說 （高大）皂莢樹——視
（紫紅）桑葚——視 高
（動靜結合、
有序、 準確
的表達）
百草園
景物 （充滿生機）
鳴蟬（吟）——視 高
不必說 （肥胖）黃蜂（伏）——視 動物（動）
叫天子（竄）——視 低
油蛉（唱）——聽 動物（動）
蟋蟀（彈琴）——聽
蜈蚣——視
但是 斑蝥（噴）——視
木蓮（蓮房一般的果實）——視
何首烏（臃腫的根）——視
覆盆子 小珊瑚珠攢城的小球——視
又酸又甜——味 植物（靜）
