候莉敏教授我國幼兒園課程實(shí)踐的十年探索與反思的心得體會
第一篇
中國學(xué)前教育研究會理事長、廣西師范大學(xué)博士生導(dǎo)師侯莉敏教授作了題為《我國幼兒園課程實(shí)踐的十年探索、反思與未來》的主旨報(bào)告。侯莉敏教授強(qiáng)調(diào)，課程問題是教育研究的永恒課題，2010-2020年是中國學(xué)前教育發(fā)展史上最重要的十年，承擔(dān)著承上啟下、開創(chuàng)新局面的重大任務(wù)。因此，侯莉敏教授以“回顧、反思、展望”三個(gè)關(guān)鍵詞，闡述了我國幼兒園課程實(shí)踐的十年發(fā)展歷程。
首先，侯莉敏教授從課程價(jià)值與理念、課程組織與實(shí)施、課程實(shí)踐成果三個(gè)方面梳理了近十年我國幼兒園課程實(shí)踐探索的脈絡(luò)和收獲。2010年以來，我國幼兒園課程確立了以幼兒為中心的價(jià)值取向；課程的組織與實(shí)施不斷回歸教育本質(zhì)；從而幼兒園課程改革呈現(xiàn)了多元、開放的趨勢，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀成果。
接著，侯莉敏教授提出，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，仍有許多值得我們?nèi)シ此嫉膬?nèi)容，去應(yīng)對的挑戰(zhàn)。如課程、教學(xué)與游戲等基本概念在邊界及關(guān)系上仍需要厘清；對國外的借鑒模仿與
基于本土的創(chuàng)新實(shí)踐之間仍有待突破；科學(xué)的教育觀念落地教育實(shí)踐仍存在著一定的落差。
最后，侯莉敏教授從重新審視“教什么”和重新思考“如何教”兩個(gè)角度提出了對未來發(fā)展的展望，希望指向當(dāng)前和未來的幼兒園課程建設(shè)必須遵循幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，尊重幼兒整體性發(fā)展原則，堅(jiān)持生活化、自然化、游戲化的課程理念，構(gòu)建培養(yǎng)適應(yīng)未來社會的，具有學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)、生活實(shí)踐能力、合作與探究能力的人的發(fā)展適宜性課程。
第二篇
她長期奮戰(zhàn)在農(nóng)村的主戰(zhàn)場，為兒童的成長振臂呼吁；她多年奔走在教育的最前線，成為幼教領(lǐng)域的領(lǐng)路人。她一直致力于幼兒教育研究改革，在廣西幼兒教育事業(yè)的廣闊天地里躬耕不止，成為走在廣西學(xué)前教育前沿的“探路者”。
多年的孜孜追求，照亮了無數(shù)孩子童年的前路，也讓我們看到了學(xué)前教育冉冉升起的光芒。
她就是全國“優(yōu)秀教師”、全國“五一勞動獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者、中國學(xué)前教育研究會理事長、廣西教
育學(xué)會幼兒教育專業(yè)委員會理事長、廣西師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)前教育系侯莉敏教授。
第三篇
2014年的北京金秋，是侯莉敏記憶中最閃亮的時(shí)光——在人力資源社會保障部、教育部聯(lián)合主辦的全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人表彰大會上，侯莉敏教授與另外6名廣西優(yōu)秀教師代表一起參加表彰大會，受到習(xí)近平等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人接見并合影留念，她主持申報(bào)的《融入民族文化的幼兒園綜合教育課程創(chuàng)新與實(shí)踐》獲得國家級基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
在學(xué)前教育這個(gè)領(lǐng)域，侯莉敏教授一直是個(gè)勤勞的耕耘者，也是領(lǐng)頭羊，領(lǐng)航員。作為學(xué)前教育的研究者，她一直將教育研究擺在第一位，她關(guān)注兒童的成長，更關(guān)注處境不利兒童的教育問題，帶領(lǐng)著許多幼兒園組成研究團(tuán)隊(duì)，致力于改善學(xué)前教育的現(xiàn)狀。歷經(jīng)多年的攻堅(jiān)克難、不忘初心，目前，她已成為廣西學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科帶頭人與幼兒教育改革的領(lǐng)物。她和團(tuán)隊(duì)不僅取得一些成功經(jīng)驗(yàn)，2014年侯莉敏教授到美國哈佛大學(xué)教育論壇演講，更是將廣西的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)推向了國際。
“廣西有12個(gè)世居民族，多民族文化對兒童的發(fā)展會產(chǎn)生影響，這是值得我們關(guān)注的問題。”從上世紀(jì)九十年代末，侯莉敏教授就牽頭組建研究團(tuán)隊(duì)，對廣西學(xué)前教育實(shí)施綜合教育課程存在的問題進(jìn)行調(diào)研，基于調(diào)研現(xiàn)狀的分析，挖掘和整理多民族文化的課程資源，開發(fā)出以主題活動為載體的課程內(nèi)容，構(gòu)建和創(chuàng)新了適合不同區(qū)域幼兒園、不同幼兒發(fā)展需要、具有民族文化特色的幼兒園綜合教育課程，通過游戲和其他多種富有廣西民族元素的學(xué)習(xí)活動，幫助幼兒獲取與多民族文化相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。為了研究的深入開展，團(tuán)隊(duì)建立了集“開發(fā)-實(shí)驗(yàn)-示范”為一體的實(shí)踐聯(lián)動機(jī)制，設(shè)計(jì)了不同層次教師的培養(yǎng)培訓(xùn)、課題研究方案，采取“點(diǎn)-線-面”的輻射方式，從市縣到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，層層指導(dǎo)層層帶動，從源頭打破了研究容易浮于表面的問題，貫通了“自上而下”和“自下而上”的課程實(shí)踐機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了幼兒園教學(xué)研究與指導(dǎo)的機(jī)制創(chuàng)新。研究所構(gòu)建的豐富多元課程資源平臺，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享，為教師的教育教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、實(shí)施等教育行為提供了支持，也為教學(xué)成果在廣西幼兒園中的輻射推廣提供了便利。
