1.( × )要有良好的班級管理成效，憑教師的耐心與愛心就夠了。
2.( ○ )師生關系是否親密也會影響教師班級管理的成敗。
3.通常有效能的班級管理會有「三高五好七少」的特征？它指的是什么
答案：a.「三高」是指：學習動機、班務處理效能及常規自律程度高；b.「五好」是指：師生關系、同儕關系、環境質量、學習表現及團體榮譽好；c.「七少」是指：偏差行為、沖突爭端、懲罰處分、苦悶煩惱、抱怨不滿、對抗團體、疏離冷漠少。
班級是學校進行教育、教學工作的最基本的社會組織，學校教育的基本功能最直接、最集中地反映在班級這一社會系統之中。
班級
1.學校最基本的組織之一；2.學校實施教學活動的主要場所；3.學生分群的結果；4.具有心理認同與歸屬感的作用；5.存在看不見的班級氣氛、文化、傳統及風氣；6.意味著不同的評價與標簽作用；7.彷佛社會的小縮影。
班級組織是教師通過協調和經營班級內的各種人、財、物、時間、信息等管理要素而有效地實現預定教育、教學和管理目標的過程，具有計劃、組織、指揮、協調、控制、報告等一般管理職能。
教師在班級管理中應具有哪些重要理念？
平等：以學生為出發點
扎根：為學生尋找方向
包容：體諒學生的差異
關愛：接納學生的不同
引導：提供正確的方向
同理：給予真誠的關懷
溫暖：營造溫馨的環境
接納：了解個體的差異
請論述班級管理的重要模式及其應用。
行為改變模式
現實治療模式
教師效能訓練模式
獨斷訓練模式
班級常規包括規則(rules)和程序(procedures)，兩者在本質上都是有關行為的期望和規范。
規則：一般性的期望或標準。
程序：經過認可的做事方式或行為準則。
班級中的程序類班規多屬(行為的規范)，規則類班規傾向(認知的班規)。
2.( A )班級針對一些日常例行性團體工作和活動之必要方法與先后步驟予以界定為A.程序類班規B.規則類班規.
影響班規之因素有那些？
答案：A.學校層面的因素B.家庭層面的因素C.社會層面的因素D.物理層面的因素。
班級常規的執行要領有哪些？
遵守公平原則
建立班級權威
立即處理原則
運用自治規范
團體制約策略
掌握機會教育
運用個別輔導
激勵團體士氣
積極鼓勵原則
和諧溫馨氣氛
班級氣氛的影響因素有哪些？
教師人格特質
教師期望（期望效應、羅森塔爾效應、皮格馬利翁效應、標簽理論）
教師領導行為（勒溫，李皮特：民主、獨裁、放任自流）
學校組織
學校所在地及學校環境
如何營造良好的班級氣氛？
融洽的師生關系
合作的同學關系
積極的學習風氣
多運用情緒暗示
多運用鼓勵和強化
給予學習上的適時關懷
教師的以身作則學習
班級氣氛的理論基礎有哪些？
班級社會體系理論（Classroom as a social system）
環境壓力理論（Environmental Press Theory）：B=f（P*E）
Behavior
Person
Environment
班級領導方式理論（leadership style）：民主、獨裁、放任
團體動力學理論（group dynamic theory）
班集體理論
馬卡連柯
在集體中
通過集體
為了集體
教室環境布置設計原則有哪些？
教育性
實用性
定期更換
整體性與美觀性
創造性與生動性
經濟性
師生共同參與
1班級是校內團體小社會，它已初具團體的形式，同時具備(共識)、(互動)、(規范)三個要素。
2.(B )我們都知道，文化的結構是以：(A)人為核心(B)價值觀念為核心(C)民間藝術為核心。
學生活動的形態有哪些？
個別的工作
分工的工作
競爭的工作
教室環境設備安排的原則有哪些？
教育性；實用性；安全性；整體性；獨特性；創造性；生動性；經濟性；美觀性；發展性
座位安排的方式主要有哪些？
講解式教學的座位安排
小組式教學的座位安排
互動式教學的座位安排
討論式教學的座位安排
合作式教學的座位安排
游戲式教學的座位安排
簡述創意教學的程序。
選擇適當的問題
組成腦力激蕩小組
說明應遵守的規則
進行腦力激蕩
評估各類構想
1.(○)有特殊適應行為的學生，對老師的班級管理而言常常是「頭痛人物」。
2.( 1 )班級管理中，有些老師將學習遲緩誤以為是(1)學習障礙(2)情緒障礙(3)適應缺陷。
3.以語文學習障礙為例，學習障礙的主要表現有哪些類型？
答案：(1)聽覺區辨能力障礙，學生可以聽見聲音但在語音的區辯上有顯著的困難，以致常混淆造成錯誤。
(2)口語表達能力障礙，學生能夠理解與使用的字匯與句型有限且較簡易短少，往往無法真確的表達自己的意思，以致辭不達意或結巴詞窮；
(3)閱讀能力障礙，學生對于文字的構造無法正確的分辨，常常念錯或無法理解句子的意思，以致看似尚失閱讀能力，如「曰」與「日」、「大」與「太」、「側」與「惻」、「予」與「矛」或「女子」看成「子女」、「美好」看成「好美」等；
(4)書寫能力障礙學生在書寫成「申」、「已經」寫成「以經」等
(5)造句寫作能力障礙，學生只能寫單字、短詞，而無法寫具有句型的長劇或以流利的 句子構組完整文字表達等。除上述的表現類型外，有時會伴隨出現注意力缺損、過動障礙、情緒障礙、記憶力障礙、知覺動作障礙、空間或時間定向障礙等。
學習是反應的習得（learning as respon acquisition），是一種通過反復練習或強化，獲得新的反應。學習是知識的建構（learning as knowledge construction），是一種控制認知的過程。
班級管理中行為紀律的管理要點有哪些？
管教學生應該以具體的行為為主
明確確立學生的行為標準
減少懲罰不良的行為
培養學生的自律能力
關懷并支持學生
公平善待學生并尊重他們
提供機會，讓學生自我管理
發展班級的凝聚力和忠誠感
教師如何教導學生學習專注？
設定各部分的學習目標
經常變換不同的學習活動
提供各種練習的機會
提出問題，考察學生的理解程度
以例證、故事來教學復雜概念
把學習內容運用于實際中
為學生提供休息和整理學習活動的機會
監控學生的注意力
1.( 2 )當教師的教學與學校的目標和期望有差距時就會產生(1)情緒(2)壓力(3)困擾
2.(×)對于修正學生的偏差行為的教育責任，應該由老師來負責。
領導：領導是團體過程的核心。領導是個性及其影響的重合。領導是一門引導和服從的藝術。領導即施加影響。領導是一種行動或行為。領導是一種說服的形式。領導是達成目標的手段。領導是相互作用的結構。領導是特別的角色。領導是一種影響力和能力。
領導性格理論主要研究領導的哪些因素？
品格因素
知識因素
才能因素
情感因素
班級領導的技巧有哪些重點？
建立規則與程序(establishing rules and procedures)
運用學生活動(student activities)
運用學生談話(student talk)
保持一貫性(maintain consistency)
預防偏差行為(prevent deviant behavior)
如何強化學生的自律性動機？
提供行為后果的強化
啟發興趣并激發好奇
提示努力后的情境
提供自我實現的機會
增進學生的學習信心
營造良好的學習氣氛
怎樣設計班級目標？
具有班級生活的理想性
滿足個體的各種需求
具備民主理想和公平性
班級目標的共同一致性
班級目標的層次性
班級目標的可行性
談談班級活動的意義和功能。
班級活動是課程的延伸和運用
班級活動是課內的整合與統整
班級活動是強化人際關系及相處的機會
班級活動強化學生做事的態度
班級活動培養學生的民主素養
班級活動發掘學生的各項才能
班級活動培養學生的班級歸屬
班級活動深化學生的經驗及能力
班級活動設計的要領有哪些？
配合學生的特質與身心發展
結合班級組織結構與發展特性
注意方案設計的理念與實踐
注意活動實施的安全性
有效地運用各種社會性資源
班級管理中如何運用笑話？
集中學生的注意力
作為教學前的熱身運動（warming-up）
加深并強化學生的學習
協助引導對課程的理解
使教學活動更活潑有趣
解除師生間的尷尬氣氛
改善各種沉悶的教學氣氛
協助建立良好的師生關系
班級組織的功能有哪些？
⒈計劃⒉組織⒊協調⒋指揮⒌控制⒍傳遞⒎家政⒏養育
