語文學科特色與班級文化整合的有效途徑
歐陽修中學 張艷紅
《新課標》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”語文是母語教育，可開發利用的資源很廣泛，但是課程資源不單是物質的或物化的資源，還包括一些“隱性課程”比如班級氣氛、人際關系、校園文化、地域文化傳統等。語文教師要增強課程資源意識，盡可能利用潛在的課程教育因素，在潛移默化中培養學生的語文素養。
（一）優化教室環境 。 教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置，在布置教室時與語文課程資源相結合，讓教室充滿語文的學科味，在環境中為學生營造良好的學習、生活的氛圍。在班級中開辟了以下板塊的黑板報活動內容：
1、“采擷一縷馨香”。 將閱讀中有意思的，或者難理解的片斷在教室中張貼。比如說：《一株
紫丁香》這首小詩，非常有意義，學生非常喜愛，讀起來很有感情。讓學生動手畫畫老師窗前的紫丁香，并在旁邊寫些給老師的話。或者讓學生也來寫寫小詩，詩中寫的是紫丁香，學生可以模仿他寫寫其它的花。也可以寫一首給老師的詩歌，或者將課文中覺得寫得最好的句子抄下來進行張貼。又如《假如》這首小詩，每段文字都是那么的美，字里行間透露出小作者“我”的真善美。讓學生也學學小作者做一個善良的人，將你善良的愿望寫下來，也可以畫下來。每一個主題都進行一周，每一次的活動都評出三名“最會思考學習的人”。
語文課程資源是無處不在，讓文本的精彩內容在除課堂外的空間和時間里重現，不僅可以讓學生鞏固所學，也讓班級環境更有文化氣息，讓學生在充滿文化氣息的環境中快樂地學習。
2“腹有詩書氣自華”。 在我們班級，我要求人手一本課外書，隨身帶，每天安排一個時間段組織學生看課外書，并將學生每天看的頁數進行記載，看完一本書要求學生在全班做一個簡短的介紹。在閱讀課外書的過程當中，做好摘抄工作，將你認為優美、有意思或者值得推薦給大家的好的語句或者片斷摘錄下來，并進行張貼。要求學生在課余時間自己主動去閱讀，每周用一節課的時間進行品讀。
