營造良勤學(xué)習(xí)氣氛 創(chuàng)建特色班級文化
民族有民族文化，學(xué)校有校園文化。作為學(xué)校教育的大體單位——班級，該不該有自己的文化呢？回答是肯定的。本文將圍繞如何創(chuàng)建班級文化談幾點(diǎn)觀點(diǎn)和體會：
一、創(chuàng)建班級文化的重要性
素質(zhì)教育、特色教育更重視校園文化的建設(shè)，作為校園文化的組成部份——班級文化，是校園文化的支柱。健康向上的班級文化，可以陶冶學(xué)生的情操，優(yōu)化學(xué)生的心境，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成。可以說，健康向上的班級文化，是現(xiàn)代班級管理不可或缺的，起著相當(dāng)重要的作用。
二、班級文化中存在的誤區(qū)
誤區(qū)一：無用論。班級文化在班級管理中的作用是無庸置疑的。可是班級文化建設(shè)并無引發(fā)所有班主任的重視，有的乃至以為是畫蛇添足，是故弄玄虛。這種無用論，是和現(xiàn)代班級管理格格不入的。
誤區(qū)二：隨意論。持此觀點(diǎn)的教師以為班級文化就是班主任的日常管理，沒有什么模式可循。因此，在創(chuàng)建班級文化時，帶有很大的隨意性。目前關(guān)于如何創(chuàng)建班級文化的理論文章可謂鳳毛麟角，班主任操作起來缺乏理論指導(dǎo)，帶有很大的盲目性。
三、關(guān)于創(chuàng)建班級文化的幾個途徑
班級文化應(yīng)包括班級的規(guī)章制度、班歌班訓(xùn)、衛(wèi)生環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、班風(fēng)班貌等。具體說來，需抓好以下幾方面：
一是制定切實(shí)可行的班級奮斗目標(biāo)，這是班級文化的一面旗幟。學(xué)期伊始，班主任要經(jīng)學(xué)生民主討論，制定出本學(xué)期班級奮斗目標(biāo)，是爭創(chuàng)校紅旗班集體，仍是創(chuàng)年級紅旗班集體。目標(biāo)確立后，每一個學(xué)生制定出自己的奮斗目標(biāo)，以小目標(biāo)促大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。班級奮斗目標(biāo)應(yīng)成為凝聚人心的動力。
二是制定獎罰嚴(yán)明的班規(guī)班紀(jì)。俗語說，無規(guī)矩不成方圓。一個班里幾十名學(xué)生，若是沒有一路的行為準(zhǔn)則，各行其是，良好班風(fēng)是難以形成的。班主任在接管一個班級時，要在民主討論的基礎(chǔ)上，制定出班規(guī)班紀(jì)，獎罰嚴(yán)明，使其成為約束學(xué)生言行的準(zhǔn)繩，讓學(xué)生明白什么可以做，什么不可以做。
三是確立班歌、班訓(xùn)。班主任可采用學(xué)生推薦、集體討論的方式，確立班歌、班訓(xùn)。班歌、班訓(xùn)的內(nèi)容要符合學(xué)生實(shí)際，健康向上，促人奮進(jìn)。
四是成立學(xué)習(xí)園地，樹寫名人名言。班級應(yīng)建有學(xué)習(xí)園地，學(xué)習(xí)園地是學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會、方式，展示才藝的陣地。
五是美化、綠化教室環(huán)境。從心理學(xué)的角度來講，凈化、綠化的環(huán)境可以優(yōu)化人的心境，從而調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。為了美化教室環(huán)境，我發(fā)動學(xué)生從家里搬來盆花、塑料花放在教室窗臺上，使教室綠意盎然，朝氣蓬勃。
六是開好班會、聯(lián)歡會。班會、聯(lián)歡會也是班級文化的主要內(nèi)容。班主任要設(shè)計(jì)好班會的主題，設(shè)計(jì)好班會的步驟。使班會成為培育學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀的主要途徑。國慶、元旦聯(lián)歡會是展示學(xué)生才藝的舞臺，也是寓教于樂、寓教于興的主要方式。
總之，創(chuàng)建班級文化應(yīng)成為現(xiàn)代班級管理的主要內(nèi)容，也符合素質(zhì)教育的要求。實(shí)踐證明，踴躍的、健康向上的班級文化，是創(chuàng)建先進(jìn)班級的有效手腕。
四、布置教室氣氛營造原則：
第一點(diǎn)是人性化教育：
視人如人，重視人的生存價值，令人過一種有人味的生活，才識導(dǎo)引教育走上人性化的教育，基于以上所提之人性化理念，必需成立以學(xué)生需要為基礎(chǔ)的教室氣氛，尊重學(xué)生文化。例如：教室里張貼作品，不只是勤學(xué)生作品，中下學(xué)生的作品也應(yīng)張貼，人人都受尊重，都獲 得鼓勵。
第二點(diǎn)是良好的教室互動：
注意師生及學(xué)生間的互動，避免一張嘴，一支筆，一本書的個人秀教學(xué)型態(tài)。
有著多元的教育功能哦：教室情境布置的多元化教育功能提供一個像家一般溫馨的地方，并能提供社會一般豐碩資源，而且又提供教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)有力的輔助效能，因此教室的功能可說是多樣化，所以教室要一悔改去單調(diào)乏味及內(nèi)容固定的布置方式，應(yīng)該要有所創(chuàng)新。每一個班因成員的不同，因此各有各的特色，在教室布置時，老師可要學(xué)生發(fā)揮其所學(xué)搭配創(chuàng)意來創(chuàng)作屬于自己特色的教室布置來和其它班有著顯著不同。如此，既可
增強(qiáng)班上的凝聚力，而且對學(xué)習(xí)有相當(dāng)程度的幫忙，使教室成為師生互動的共做、共學(xué)、共享、共賞的生動教室，這樣教室布置就可算是相當(dāng)做功了。
教室的實(shí)質(zhì)設(shè)計(jì)方案
（一） 單元重點(diǎn):以分科分節(jié)的形式將各科的重點(diǎn)明顯地展現(xiàn)出來,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時,能有要點(diǎn)可循,即便老師沒有再班上講課時,學(xué)生仍然能依此布置的提示,自動學(xué)習(xí)。
（二） 作品展示:將一些學(xué)生的優(yōu)良作品及進(jìn)步幅度頗大的作品,陳列于班上。
（三） 發(fā)布欄:將天天的注意事項(xiàng),吩咐同窗完成的事項(xiàng),用緩和且非命令式的表達(dá)方式條列于上。
（四） 榮譽(yù)榜: 將學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)及進(jìn)步幅度頗大的表現(xiàn),明白地公告于此榜。
（五） 新聞核心: 將最近熱點(diǎn)的時局新聞張貼于上,供同窗閱覽。
（六） 生活點(diǎn)滴: 供學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)的心得與感想或針對時局新聞所發(fā)表的意見寫出來和同窗分享與討論。
（七） 圖書設(shè)置:放一些與教材相關(guān)的讀物供求知欲強(qiáng)的同窗, 對課堂上所學(xué)的東西有更廣更深的了解。
（八） 在教室中，咱們最常常利用的型式不外是文字類的裝飾占多數(shù)，因?yàn)樵诮淌抑袎Ρ诘目臻g其實(shí)滿多的，可以多加利用。例如：咱們可以在以黑板為中心的周圍墻壁上貼如：靜、競、 凈等的口號來勉勵同窗，或是貼一些日常應(yīng)遵守之事，如：班規(guī)，生活守則等，像是“飯前洗手，飯后漱口”等口號，如此，則可讓同窗對這些大體的守則有更深的印象。再來就是后面的布告欄，老師可自己去找一些從報章雜志上的好文章，剪下來貼在 后面讓同窗去細(xì)細(xì)品味，但最好能每禮拜改換，以避免同窗失去新鮮感，老師也可將同窗的作業(yè)或作品放在布告欄上以使讓同窗去欣賞，刺激思考活動，乃至可提供一塊自由區(qū)讓學(xué)生自 由去創(chuàng)作，發(fā)揮其想象力順便也可美化班級。
（九）裝飾類：在教室里，老師可激發(fā)同窗的創(chuàng)造力想一想如去裝飾整個班級，如在教室放一些 盆栽，或是在周圍放上美勞、美術(shù)作品，或是做一些花邊放在教室的周圍美化環(huán)境，如此一 來，同窗在下課時可欣賞這些事物陶冶性情，而且整間教室看起來也會比較有生氣，不會使同窗感到單調(diào)、枯燥乏味。或也可以張貼些有趣的漫畫或同窗們自己畫，重在讓人看了以后產(chǎn)生輕松高興的感覺。另外，也可用一些生活教育的布置：公告欄、活動照片、班級信箱、榮譽(yù)欄、獎勵欄等等。
在教室的布置里，呈現(xiàn)的方式仍停留于平面資料為主的張貼，如貼單調(diào)的生活公約條文、或不加修飾的文字資料，如此則不易引發(fā)學(xué)生的注意力和興趣去接觸。因此如何使教室布置生活化、生動化，則立體裝飾的配合是很重要的。像是擺設(shè)或懸掛實(shí)物類，平面圖表或文字資料都可立體設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變造形，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。又如：在教室中，假設(shè)有各類競賽的圖表，老師可用實(shí)物，如玩偶或貼紙，收在上頭，如此圖表的呈現(xiàn)也就不會太過單調(diào)，另外，貼在后面布告欄的文章可多加修飾，如裝重點(diǎn)部份用彩色筆或熒光筆加以強(qiáng)調(diào)，或是在旁設(shè)計(jì)一個感想或意見欄，供大家發(fā)表感想與意見，使文章不單單呈現(xiàn)算了，而是能和同窗產(chǎn)生互動，在裝飾方面，老師和同窗習(xí)慣只用平面畫畫的方式，其實(shí)可以朝立體設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變來呈現(xiàn)，如可以叫同窗折紙鶴、青蛙放在上面裝飾等，都是不錯的構(gòu)思。靜態(tài)與動
態(tài)：一般來講，教室里的布置都是靜態(tài)的平面展示為主，如在墻壁上貼文章供同窗去閱讀，但這種平面展示有時則過于平淡乏味，因此在布置時，老師可要求學(xué)生用立體的方式去布置，或可變換位置的動態(tài)情境，讓布置能和學(xué)生產(chǎn)生互動。如可設(shè)立意見欄供同窗發(fā) 表意見，如此可做到學(xué)能閱讀并發(fā)表心得觀點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生不同反映，達(dá)到互動的原則，使布置的束西再也不只單方面的呈現(xiàn)算了，真正達(dá)到布置的效果。
