第一節(jié)溫度計(jì)課堂實(shí)錄
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
（一）播放錄象
通過錄象我們知道自然界中物質(zhì)存有有三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，當(dāng)溫度變化時(shí)這三種狀態(tài)是能夠相互轉(zhuǎn)化的，在物理學(xué)中與溫度相關(guān)的現(xiàn)象我們稱之為熱現(xiàn)象，從這節(jié)課我們開始對有些熱現(xiàn)象實(shí)行學(xué)習(xí)和研究。
多媒體出示并板書課題：第四章：物態(tài)變化
（二）合作學(xué)習(xí)，共同探究
多媒體出示：實(shí)驗(yàn)
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)教師巡回指導(dǎo)，主要讓學(xué)生親自體驗(yàn)溫度的不同和用手判斷溫度不準(zhǔn)確。實(shí)驗(yàn)完畢后小組推選代表發(fā)言，其他小組對結(jié)論實(shí)行評價(jià)。
教師總結(jié)：三杯水冷熱水準(zhǔn)不一樣，我們把物體的冷熱水準(zhǔn)叫溫度，同一杯水兩只手的感覺為什么是不
一樣的，這說明人們憑感覺來判斷物體的冷熱是不可靠的，要準(zhǔn)確地判斷和測量溫度，就要選擇科學(xué)的測量工具──溫度計(jì)（thermometer）。
多媒體出示并板書：第一節(jié)溫度計(jì)
二、實(shí)行新課
（一）溫度計(jì)（多媒體出示并板書）
共同探究：我們用桌上的東西自制一個(gè)溫度計(jì)。在廣口瓶內(nèi)加入一些帶顏色的水，配一個(gè)橡皮塞，橡皮塞上插進(jìn)一根一端封閉的細(xì)玻璃管，把細(xì)玻璃管封閉的一端加熱，使玻璃管內(nèi)的空氣跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口。大家做完了以后，將廣口瓶放入熱水里，仔細(xì)觀察細(xì)管中水柱的位置，再放入冷水里，觀察水柱位置，得出結(jié)論。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)完畢后小組推選代表發(fā)言：
生1：放入熱水里，細(xì)管中水柱上升。
生2：放入冷水里，細(xì)管中水柱下降。
生3：這可能是因?yàn)橐后w熱脹冷縮的緣故吧。
教師總結(jié)：是的，家庭和實(shí)驗(yàn)室里常用的溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的，里面有的用酒精，有的用煤油，還有的用水銀。現(xiàn)在我們看幾個(gè)常用的溫度計(jì)。
多媒體出示圖片：
教師介紹：投影片上，甲是實(shí)驗(yàn)室用的溫度計(jì)，乙是寒暑表，丙是體溫計(jì)。
根據(jù)圖片共同討論溫度計(jì)的基本結(jié)構(gòu)，完畢后小組代表發(fā)言。
學(xué)生總結(jié)：溫度計(jì)的基本構(gòu)造包括玻璃泡、細(xì)玻璃管（內(nèi)徑很細(xì)，粗細(xì)均勻）、刻度。
教師引導(dǎo)過渡：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計(jì)上的字母C或℃，表示該溫度計(jì)采用的是攝氏溫度，攝氏溫度是溫度的一種標(biāo)度方法，溫度的標(biāo)度方法除了攝氏溫度外，還有熱力學(xué)溫度，我們先來研究攝氏溫度。
（二）攝氏溫度（多媒體出示并板書）
攝氏溫度是怎樣規(guī)定的呢？
多媒體出示錄象：（配音介紹攝氏溫度的規(guī)定）。
教師總結(jié)：原來攝氏溫度是這樣來規(guī)定的，把冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度，把一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度，在0 ℃和100 ℃之間分成100等份，每一份代表1攝氏度（1 ℃）
多媒體出示小資料：自然界的一些溫度/ ℃
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論著將空白處填上。學(xué)生討論后回答：
［生1］高壓鍋內(nèi)沸水的溫度是高于100 ℃。
［生2］人的正常體溫是37 ℃。
［生3］冰箱的最低溫度是-18℃。
［生4］我國最低氣溫為-52．3 ℃（漠河鎮(zhèn)）。
教師介紹人體的正常體溫是37 ℃左右，讀做“37攝氏度”；我國最低氣溫為-52．3 ℃讀做負(fù)52．3攝氏度或零下52．3攝氏度。
教師引導(dǎo)過渡：知道了溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)、原理后，那么我們應(yīng)該怎樣準(zhǔn)確使用呢？
（三）溫度計(jì)的使用（多媒體出示并板書）
多媒體出示：想想議議共同探究
學(xué)生分小組討論，教師巡回指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系實(shí)際的角度思考，時(shí)間控制在5分鐘之內(nèi)。然后請幾名同學(xué)發(fā)言。
學(xué)生總結(jié)：假如所測的溫度過高，超出了溫度計(jì)的量程，將測不出溫度，溫度計(jì)里的液體可能將溫度計(jì)脹破；假如所測的溫度過低，低于溫度計(jì)的最低溫度，將測不出溫度。
寒暑表所測量的最高溫度是50 ℃，最低溫度是-30 ℃，分度值是1 ℃，主要是根據(jù)我國絕大部分地區(qū)的常年溫度范圍確定的。
體溫計(jì)所測量的最高溫度是42 ℃，最低溫度是35 ℃，分度值是0．1 ℃，是根據(jù)人體溫度的變化范圍確定的。
實(shí)驗(yàn)用的溫度計(jì)所測量的最高溫度為110 ℃，最低溫度為-20 ℃，分度值是 1 ℃，根據(jù)實(shí)驗(yàn)中需要測量的范圍確定的。
多媒體出示：溫度計(jì)的使用規(guī)則
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并根據(jù)自己的推測判斷：
多媒體出示：判斷對錯(cuò)
學(xué)生分小組討論，教師引導(dǎo)學(xué)生注意錯(cuò)誤的錯(cuò)在什么地方？學(xué)生討論后推選代表發(fā)言：［生1］第一個(gè)圖錯(cuò)誤是把溫度計(jì)玻璃泡位于容器底部。
［生2］第二個(gè)圖錯(cuò)誤是把溫度計(jì)玻璃泡位于容器側(cè)壁。
［生3］第三個(gè)圖錯(cuò)誤是溫度計(jì)玻璃泡沒有全部浸沒在液體中。
［生4］還有可能發(fā)生的錯(cuò)誤是：沒有等待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后就讀數(shù)。
［生5］第五個(gè)圖錯(cuò)誤是讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)離開了被測液體。
［生6］第七個(gè)圖中間一個(gè)是對的，上下兩個(gè)可能的錯(cuò)誤是讀溫度計(jì)示數(shù)時(shí)眼睛沒有平視。同學(xué)們回答的很好，我們鼓掌實(shí)行鼓勵(lì)。教師進(jìn)一步引導(dǎo)大家知道了使用溫度計(jì)常犯的幾種錯(cuò)誤，哪又該如何準(zhǔn)確使用溫度計(jì)呢？
多媒體出示：溫度計(jì)的使用規(guī)則
教師介紹我們知道了溫度計(jì)的使用規(guī)則后，就用它來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：
多媒體出示：比一比誰的判斷準(zhǔn)
涼水溫水熱水
用手感
覺℃
實(shí)際測量℃
學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生先用手估測一個(gè)溫度，再實(shí)際用溫度計(jì)測量一下，并比較估測的與實(shí)際測量的溫度的不同。時(shí)間控制在5分鐘之內(nèi)。然后請幾名同學(xué)發(fā)言。
（通過活動(dòng)不但練習(xí)了溫度計(jì)的使用，而且進(jìn)一步說明了要準(zhǔn)確知道物體的溫度，憑感覺是不可靠的，必須使用溫度計(jì)測量。）
（四）體溫計(jì)（多媒體出示并板書）
我們家庭中和醫(yī)院常用體溫計(jì)測量人體溫度，請同學(xué)們仔細(xì)觀察體溫計(jì)圖片、思考并提出問題。
多媒體出示：體溫計(jì)掛圖
