學生幸福源于教師珍愛論文

學生的幸福源于教師的珍愛

對學習或者行為出現偏差的班級學生，我們經常稱之為 “差生、

落后生、學后生、弱視群體”，但這些稱呼十分令人不快。作為班

主任，這些學生經常會出現各種狀況令我不快，但我也會在嚴厲批

評他們時感到不忍與不舍，有時甚至愧疚于學生對我的好，能有幾

個人是天生的壞蛋，無用的朽木？于是我思索著如何促進他的積極

學習狀態，毫不氣餒地正視自己，并在滯后的狀態下逐步趕上那些

領先的同學，我覺得關鍵在于他能夠體會到在校學習生活的幸福，

而這需要一個前提——“有愛在心”。

我有一盆極為平常的花，開的花幾乎吸引不了任何人的目光，

但我卻用了一個很漂亮的花盆養著它，而今它的葉子長得很舒展，

每天我看著辦公桌上的這盆花，看到的是陽光明媚，那嫩綠光鮮的

葉子更令人心旌神蕩，經常我對自己說，他就是我那個最可憐的學

生，我要給他最美好的環境，最充足的養分，最美麗的陽光。

一、班主任要把那些所謂的差生當作自己的寵兒

1. 班主任首先應將自己的思想傳達給學生，教師對那些所謂的

差生要有信任之心。那些學習上存在差距的同學并非因為自己天生

就是只烏龜，而大多是因為自己是只一直在沉睡的獅子，那些優秀

的同學之所以處于領先狀態，也許是因為是只獅子在奔跑，也許是

只兔子在不停地奔跑，如何將自己這只睡獅喚醒來飛快地奔跑，是

最關鍵的問題。這樣分析使得許多學生都情緒高昂，他們不再厭煩

老師的說教，甚至還饒有興致，極大的鼓舞了士氣。