語文《長城》教案

語文《長城》教案

教學設計

一、創設情境引導讀——初識長城

1、揭題：據有幸登上月球的宇航員介紹在月球上用肉眼看地球

能看見的建筑物只

有一座那就是我國的長城長城以其雄姿和壯美深深地吸引著中

外游客它是中華民族的象征是華夏兒女的驕傲今天我們就和作者一

起去游覽舉世聞名的萬里長城！

（多媒體演示激發閱讀興趣板書課題《長城》指導學生自豪與

深情地讀課題）

2、你想更深入的了解長城（引讀課文）

3、交流閱讀感受：長城留給你什么印象(結合課前的預習學生

反饋)

二、圖文對照感受讀——感知長城

教師指導觀察圖讓學生感受畫面

1、看第一幅圖說說你從圖中看到了些景物課文中是怎樣描寫的

（引導學生觀察圖時要分清主次能抓住主體進行重點觀察）

2、看第二幅圖說出你從圖中看到了些什么課文是怎樣具體描寫

的（引導學生從整體到局部的觀察抓住細節認識事物的特點學習作者

運用準確的語言表述所觀察到的具體內容的方法）

三、重點賞析深入讀——品味長城

1、學生自讀自悟深入閱讀課文體味文中的些詞句給你了很深的

感悟

2、交流閱讀感受品味、感悟、體會并指導朗讀

（1）：遠看長城像一條長龍在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋

引導學生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”感受長

城的雄偉運用比喻的方法寫出了長城的氣魄

（2）：城墻外沿有兩米多高的垛子……城臺之間可以互相呼應

引導學生領略長城巧妙的設計體味長城在軍事防御上所起的重

要作用根據文意和搜集的資料展開想像說說古人怎樣利用城臺、垛口、

嘹望口、射口傳遞信息、進行防守和打擊敵人

3、情境體驗觀看多媒體課件的演示游覽長城

四、披文入情感悟讀——傾動長城

1、假如你登上了長城看到高大堅固的城墻綿延起伏摸著巨大的

條石踩上平整的方磚領略巧妙的設計你會想起什么?

(討論后歸結到：修長城的古代勞動人民)

2、默讀第三自然段想想古代勞動人民修長城的艱難有些?（聯

系文中句子體會磚石多、重；運輸的工具原始；環境險惡）文中又說

長城是勞動人民“智慧”的結晶?智慧體現在里?(精心設計使之易守

難攻開鑿搬運巨大條石的方法等)

3、這段第三句中的“凝結”意思“才”意思

這磚石那么重、運輸的工具那么原始環境那么險惡我國古代勞

動人民付出了多少血汗發揮多么非凡的智慧才建造出這前不見頭、后

不見尾的萬里長城

這里的“才”字既表達出建造長城的不容易又飽含著對古代勞

動人民的贊嘆之情

4、創設情境（配樂描述）

想象古代勞動人民的勞動場景：逶迤綿延的山峰記錄了勤勞勇

敢的古代勞動人民一個個堅實的足印遼闊無邊的天空記錄了聰明智

慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸一曲曲嘹亮的號子多少勞動人

民的血汗和智慧才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城

5、指導感情朗讀（要求讀出勞動的艱辛讀出非凡的創造讀出由

衷的贊嘆）

6、小結：為什么說長城在“世界歷史上是一個偉大奇跡”?

五、自由抒發激情讀——贊美長城

1、通讀全文引發學生對古代勞動人民的敬佩激發民族自豪感

2、心里話大聲說高呼對長城的由衷贊美

3、20xx年奧運會將在我國首都北京舉行到時會有很多的外國

朋友來到我們國家他們大都會來參觀我們的萬里長城如果你是一位

1、自主交流搜集的有關長城的傳說、故事、歌曲、圖片資料如：

主席詞中名句“不到長城非好漢”傳說故事《孟姜女哭長城》等教師

適當追問資料搜集的辦法鼓勵學生克服困難多搜集相關資料

2、課件出示29處中國的世界遺產圖片讓學生談一談感受讀一

讀“資料袋”激發探究興趣建議學生自主或小組合作在課外去搜集資

料建立專用的資料袋為后面課文及語文園地的學習作準備

教學解讀

人教版四年級上冊第五單元的主題是“世界遺產”圍繞這個主

題選入課文的有《長城》《頤和園》和《秦兵馬俑》作為世界文化遺

產中的重要景觀更作為中華民族的象征《長城》因此被列為這一單元

課文的首篇

由于長城在中華民族歷史上所處的十分重要的地位歷來關于長

城的故事、傳說層出不窮教材中的這篇《長城》只是其中一篇作者不

詳由于考慮到教材所承擔的作用同時考慮到小學生的理解與接受水

平教材中的這篇《長城》用語規范結構清晰內容相對淺顯沒有做過多

的展開下面我們先對《長城》一文做解讀：

此文有四個自然段分別從“遠看長城”、“近看長城”、“長

城聯想”和“贊美長城”四個方面展開描寫其中“遠看長城”突出表

現了長城之長“近看長城”則表現了長城之高大堅固接著文章又由長

城之長和高大堅固自然引發了“長城聯想”在簡要介紹了長城的主要

特點及由此引發的聯想之后作者在最后一個自然段“贊美長城”就非

常符合文本本身體現出來的情感邏輯因此這個文本在教學實踐中沒

有構成很大的難度應該說這是一篇典型的教材體的文章

由于文本的這種結構特點我們基本上可以確立這樣的教學目標：

一是了解長城理解長城為什么被稱為世界歷史上偉大的奇跡；二是在

閱讀中領會文本的寫作結構學習觀察事物與構思成文的方法

為了達成以上教學目標我建議可以采取以下兩個教學板塊：

第一板塊：長城偉大的奇跡

1.朗讀課文在教師的指導下概括每個自然段的主要內容把握全

文的敘述結構

2.感受“奇跡”：結合文章前兩個自然段展開教學從長城的綿

延壯麗和高大堅固理解長城是歷史上偉大的奇跡

從“遠看長城”感受長城的綿延壯麗先請學生結合文字展開想

象在頭腦中想象畫面；然后出示地圖引導學生更加直觀地感受長城之

“長”；最后出示長城遠景圖學生再讀課文第一自然段對長城的“綿

延壯麗”有一個完整的認識

從“近看長城”感受長城的雄偉堅固先請學生結合文字展開想

象在頭腦中想象畫面比如垛口、射口、瞭望口的設計城墻的寬度等；

然后請學生根據文中的描述畫示意圖標出垛口、射口、瞭望口的位置

2.這綿延壯麗、雄偉堅固的萬里長城讓你聯想到了什么

3.補充介紹關于長城的傳說：孟姜女哭長城引導學生圍繞這個

故事展開討論感受長城是中華民族血汗凝結成的

4.引導學生自主討論為什么說長城反映了中國古代勞動人民的

智慧提示學生聯系上下文展開思考如：垛口、烽火臺的設計建造長城

的條石與方磚的運送等都反映了建造長城的人民的智慧

以上是對課文《長城》的基本教學思路這兩個教學板塊可以作

為第一課時但是由于長城承載了中華民族歷史文化中太多的東西而

教材中的這篇文章顯然過于單薄又由于重視長城建造結構的描寫就

沖淡了其中的厚重的歷史文化蘊涵；在語言表達上則規范有余個性不

足因此我建議在眾多的描寫長城的詩文中進行選擇介紹給學生閱讀

以彌補教材的不足考慮到語言表達與思想內涵的個性化要求我建議

選擇與課文風格迥異的文章如魯迅和毛姆的《長城》來作為補充教材

這里有必要對魯迅與毛姆創作的《長城》做解讀

魯迅先生的《長城》原刊1925年5月15日《莽原》周刊第4

期后收入《華蓋集》從文章落款來看此文應是創作于1925年5月11

日應該說初讀魯迅的《長城》是令人詫異的因為我們早已習慣了對長

城的贊美習慣了認識長城的偉大在已經普遍達成“共識”的情況下讀

魯迅的《長城》不啻是一種震撼其實魯迅的偉大就在于他總能穿越時

空總能看到事物的本性和真相盡管有時這是我們不一定能夠接受的

同樣讀這篇《長城》我們也讀出了與以往贊美長城的那些文字很不一

樣的東西除了震撼我們也不難感受到縈繞在文字中的那份沉郁的氣

息魯迅開篇便慨嘆“偉大的長城！”然后筆鋒一轉認為這長城不過是

“徒然役死許多工人而已”未必能夠擋得住胡人入侵現在不過就是一

種古跡罷了接下來的文字讓讀者感受到魯迅筆下的長城已不再是那

個實在的長城而是一種象征——是舊思想、舊制度、舊傳統的象征是

封建、保守、落后的封建社會的象征他“總覺得周圍有長城圍繞”因

此在魯迅看來這長城是“偉大而可詛咒的”由于魯迅筆下的長城具有

象征意義而這種象征意義又是與魯迅所處的時代與環境緊密相關對

于只有四年級的小學生來說要理解這種象征意義是比較困難的因此

建議在教學時點到即止只要讓學生明白魯迅筆下的長城具有象征意

義知道象征什么即可對其他內容不宜做過多的展開

相比之下英國小說家毛姆的《長城》不像魯迅那樣著力于取其

象征意義而是在寫實的基礎上發出由衷的慨嘆1920年毛姆來到了中

國寫下了游記散文《在中國屏風上》《長城》就是其中的一篇這篇文

章正如書中的其他文章一樣是毛姆用鉛筆在路邊買的黃色包裝紙上

草草寫成只不過200來個字在毛姆的眼中中國的長城“就像它所守衛

的帝國一樣不可思議”它是龐大的、雄偉的、寂靜的、令人敬畏的同

時它又是孤單的、無情的、大膽的這是一個外國人的感受為了強調這

種感受毛姆在文章的開頭和結尾發出了同樣的慨嘆：“在薄霧中龐大、

雄偉、寂靜、令人敬畏地矗立著中國的長城”這不是簡單的重復而是

寫中透著淡淡的嘲諷因此這篇文章不論是語言還是表現出來的感受

都具有濃郁的個性色彩或者具體地說具有濃郁的毛姆本人的個性色

彩因此在教學時把毛姆的《長城》介紹給學生也正是希望從另一個既

不同于教材又不同于中國作家魯迅的角度讓學生看到一個外國人眼

中的長城當然毛姆并不能代表所有的外國人毛姆眼中的長城也并非

所有外國人眼中的長城我們從其他外國人對長城的評價中就可以看

出來——

設計者太偉大了長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓

只有一個偉大的民族才能造得出這樣一座偉大的長城！——美

國前總統尼克松

這是世界上最偉大的工程在其他地方我從未見過類似的杰作—

—俄羅斯原總統葉利欽

不必像教課文那樣去操作完全可以以討論、對話的形式展開因此我們

不妨在前面兩個教學板塊的基礎上設計第三個教學板塊即：拓展閱讀

結合魯迅與毛姆創作的《長城》認識不同的人眼中的長城和不同的語

言表達方式與前面兩個教學板塊相呼應我把這個教學板塊定名為：長

城說不完的長城這個板塊可以放在第三課時主要教學策略如下：

第三板塊：長城說不完的長城

1.讀毛姆的《長城》思考：在毛姆的眼中中國的長城給他怎樣

的印象結合文章中的有關描寫來說明

2.讀魯迅的《長城》思考：為什么在魯迅的眼中長城是“偉大

而可詛咒的”呢結合文章中的有關描寫來說明

3.討論：魯迅和毛姆的文章都是對長城進行贊美的結合你對有

關語句的理解來說明自己的觀點

4.作業：查找其他與長城有關的詩文選擇自己喜歡的內容推薦

給同學

以上討論命題不需要統一的答案更不需要達成所謂的“共識”