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單元整體教學反思與建議

四上語文第五單元教學反思

對“先學后教，當堂訓練”的反思

侯鳳莉 沙溪鎮云漢小學

在學校科研小組的正確領導下，經過語文科組老師的努力研究，我們語文科 組四上第

?五單元精品課研究至此圓滿結束。這是一次實實在在的精品課研究，相 比以前，多了一

份成熟和精細。規劃、分工、備課、聽課、評課、再上、再評、 整理、錄像等i系列環

節，老師們都是精心準備、仔細琢磨、力求到位。我們不 馬虎一個細節，不忽視一份資

料。這一路走來，我們感慨萬千，既收獲了研究的 智慧，又收獲了合作的快樂。

下面，我從四個方面談談這個單元教學的反思與建議：

1、整體內容分析

這一組課文，都是寫我國的文化遺產的文章。是引領學生了解小國的“世界 遺產”的

一?扇扇窗口。在精詁課程的研究過程屮，讓學生盡可能多地了解我國的 “世界遺產”，

引起探究我國的“世界遺產”的興趣，激發學生的愛國情懷，培 養保護文物古跡和風景名

勝的意識。因此，我們訓練的重點一是理解內容，增長 見聞。二是品味語言領焙表達。三

是通過朗讀感受文章表達的情感。我們把整個 單元的學習分為四個模塊：

1

?“交流平臺”。因為學生通過讀書、看電視、上網、旅游等途徑，對于祖國的 文化遺

產有了一定的了解、感受和認識，所以在本單元學習開始設計一次交流活 動。冃的是讓學

生課外搜集“世界遺產”的資料，可以是圖片、詩詞、楹聯，也 可以是歷史知識、故事傳

說，在交流平臺屮交流展示，從小感受這些界遺產” 的魅力。以激發學生的學習興

“ttt

趣，也便于教師了解學情。

2. “ri

理解內容增長見聞” 的是通過對三篇課文的學習，讓學生了解長城高大 堅固、氣

勢雄偉，感受頤和園美麗的景色，了解秦兵馬俑的宏偉氣勢。

3

?“殆味語言，領悟表達”。三篇課文小，既有說明描述的文字，也有作者豐富 的聯想

與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著強烈的民族 自豪感。讓學生

通過語言文字的品評有感情地朗讀來感受這些。

4. “

我是小導游”這一?部分主要包括口語交際、習作和實踐活動。口語交際的話 題是保

護文物，習作內容是寫導游詞，通過習作讓學生把課文屮的語言，表達方 法，轉化為自己

的實用語言。在習作屮進一步體會“世界遺產”的魅力。實踐活 動屮模擬導游講解，把說

和寫充分結合起來。

在這四個模塊屮，我們發現“課外搜集世界遺產的資料，可以是圖片、詩 詞、楹

聯，也可以是歷史知識、故事傳說”這個完成得不太好，能搜集資料的很 少。所以，在課

堂上，我們都播放了相關的錄像，使課文更形象，學生更容易理 解。

2、 教學對象（學生）分析

我國歷史悠久，古跡眾多。但由于種種原因，有的文化古跡遭到破壞。通 過本單元

的學習，了解祖國大好河山的壯麗和文化的燦爛，從屮受到熱愛祖國的 教育。激發學生的

民族自豪感。學生運用已有的學習方法，通過教師的教學，使 學生進一步掌握觀察事物和

描寫景物的方法。但是不排除精品研究課屮“先學后 教、當堂訓練”的新的學習方法，學

生起初不太適應，但是學生在口主學習的過 程屮，逐步感受到這種學習方法的高效后，對

這種方法興趣很濃。

聽課時，我們發現，同樣的學模式，當老師緊張時，學生也緊張，舉手不 多。但

是，當老師投入到課文屮去，對課文產生感情時，學生也會被感染，這就 是小學生的特

點，他們舉手的積極性就會大大增強，課堂氣氛活躍，效率高。特 別是老師對學生自學能

力進行鼓勵吋，學生更是能在課堂上展示口己或是大膽暴 露自己的問題。此外，學生期待

老師在課堂上從新穎的角度提出開放式的問題， 比如《秦兵馬俑》-課，你也學克林頓總

統來夸一夸秦兵馬俑，同學們各抒己見。 比如《長城》一課，學第三段吋，讀著讀著，你

仿佛看到了什么？聽到了什么？ 學生便展開想象，在想象屮體會到勞動人民的辛苦。在口

語交際屮，請你給保護 文物寫寫口號，同學們妙語如珠，各顯才華。

此外，學生期待老師能增加課堂的信息量，他們希望了解與課文相關的一些 素材，

比如長城的傳說和故事，秦兵馬俑的發現、長城的現狀等，但是，由于課 堂時間有限，訓

練需要時間，拓展內容時間不夠。

3、 單元（整體）教學目標

12423

、本單元要求學生會寫的字個，會認的字共個。要求學生用多種方法積 累、認識

生字。

2

、學習本單元課文，通過對課文內容的分析，逐步了解我國的一?些世界遺產的 有關知

識，培養學生愛護文物、保護文物的良好行為，激發學生的民族自尊心和 自豪感，體會作

者的觀察和表達方法。

1

、 “詞語盤點”要求學生通過讀、背、寫等多種方式，積累豐富的詞語知識。

2

、 “ 口語交際”要注意啟發學生抓住報道談如何保護文物，增強愛護文物、保 護文物的

意識。

3

、 “習作”要求以導游詞的形式，介紹我國的一處世界遺產，提高學生的寫作 能力，增

強熱愛祖國的思想感情。

我們在進行這個單元的教學研究時，都注意了從各個方而落實每-?課的教學 □標，

除了每—課的情感標“讓學生了解長城高大堅固、氣勢雄偉，感受頤和 園美麗的景色，

ri

了解秦兵馬俑的宏偉氣勢，激發民族自豪感，熱愛祖國的感情 之外，我們也側重于用教材

教，緊扣“為堂訓練”這一要求，每--課都根據這一 課的特點設計相應的練習，當堂檢

測。《長城》我們側重于學習作者由遠而近、 由整體到部分的觀察方法，進行練筆，寫寫

《我的學校》。《頤和園》我們側重于 學習作者移步換景的寫作手法，讓學生當堂練習小

導游的實踐活動，讓學生在說 的過程屮明白這一種寫作手法。《秦兵馬俑》我們側重于學

習作者虛實結合的寫 作手法，讓學生學會描寫與想象相結合，當堂訓練寫兵馬俑的各種姿

態和聯想。 在口語交際和習作這個環節吋，教師再次強調每課的重點內容，使學生在聽說

讀 寫屮對本單元的標了解得更透徹。

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4、 （單元總體）教學理念、模式與方法說明

整個單元，我們采用的都是“先學后教、半堂訓練”的教學理念及模式：以 學生為

主體，要讓學生先學，發現問題后才教，教不是由教師教，而是“兵教兵二 教師補充。

仁 先說優點：我們基本遵循循序漸進，因材施教，學生為主體，教師為主導” 的教學

r

原則，面向全體學生，培優補差，把新課程改革咱主，合作，探究性 學習”的方式落

到了實處，并處理好了這三者之間的關系。我們還聯系美術老 師指導學生制作有關世

界遺產的手抄報、繪畫等形式，進行知識的拓展。

我們每節課一般有三個主要環節「先學”環節、“后教”環節「當堂訓練”環節。

在這三個主要環節之前還有一個輔助環節。

（一）輔助環節：

輔助環節主要包插三個方面的內容：①板書課題；②出示教學標；③出示 自學指

H

導。

1

、板書課題

上課后，老師們事先已板好部分板書在黑板上，字跡工整，結構清晰，開門 見山引出

新課。上一節課的“堂堂人人清”和“日日人人清”已經保證了學生對所學 知識的理解和

鞏尚，不需要老帥帥再浪費課堂上的寶貴吋間去復習了，而要把節 省下來的時間用于學生

對本節新授內容的“自學”丄。

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、出示教學標

教學標包括三個方面：①知識標；②技能（能力）③情感態度 價值觀

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標。

教學標注意了五點：

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（1） HHH

每堂課出示知識標、能力標、情感態度價值觀的標。

從實際出發，讓學生聽得懂，做得到。

語言簡潔明了，便于學生理解記憶。

出示教學冃標后讓學生讀完后還有點思考余地。

始終韋繞教學標實施教學，不能偏離教學標。

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（3）

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3

、出示自學指導

我們明確了五個標準①時間②內容③學習方法④達到的標準⑤檢測的方 法及要求。

比如，請劃出能體現長城高大堅固的句子，請讀給同學們聽，分鐘 完成。

3

（二）“先學”環節：

課堂三個主要環節的第一個環節是“先學”。先學分為兩步：

1

、讀書或看書。

“先學”，是學生在教師的指導下，從讀書開始的自主學習。讀書、看書就好 比在做

考前準備，會緊張、高效。這樣訓練，既培養了學生良好的學習習慣，又 教會了學生學習

的方法，提高了自學能力。

學生在自學時，老師師用眼睛巡視。一是耍組織教學，盯住班內的后進生， 要給以個

別提示。二是全面了解學情，為下一步的檢測和“后教”做準備。

2

、檢測（提問與練習題）。

我們一?般選擇后進生作為檢測的對象，最大限度地暴露學生在自學屮存在 的問

題。我們一?起討論，選擇綜合性強、難度大一點的課后習題，做為當堂訓練 的作業用。

最后找出規律，歸納總結做題的方法。

（三） “后教”環節：

檢測是進入后教的前提。我們采用“兵教兵”的方法，既鍛煉了優生，又可以 使后進

生從同齡人的身上得到啟發。它分為兩步：

1

、 更正

老師師讓盡量多的學生上臺更正。老師通過檢測、更正的過程來了解學情， 再根據學

情來確定自己下一步教什么，怎樣教？也就是以學定教。我們采用舉手 統計的方法了解學

情。比如，我們問：“游覽順序大家明白的舉手。”

2

、 討論

學生合作學習以后仍不能解決的問題，老師就會參與討論、師生合作學 習。教師參與

討論，引導學生來解決問題，讓學生自己得出結論。無論對與錯, 都要問一個為什么，每

一步都要有理論依據，這就是要教會學生解題的思路。

（四） “當堂訓練”環節

老師師精心設計出習題，面向全體、因材施教。學生在做作業之前姜再看一 遍范文，

先消化理解所學的內容。下課時，老師把課堂作業收走，課下批改。對 沒有當堂完成作業

的學生，記下姓名，作為口 口清的對象。

再說說說不足之處：

1

、 課堂上，大部分學生在老師指導下像考試一樣緊張、愉快地學習，人人都能 當堂完成

作業，完成教學任務，但有少數跟不上。

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、 部分老師出示教學標后，沒有留足夠的時間給學生思考，沒有鼓勵學生完 成

標。

3

、 小組合作還沒有完全完成，老師就阻止了這次任務，顯得走過場。

4

、 一堂課上下來似乎太順利，后進生的問題沒有暴露，課堂效率要質疑。

5

、筆頭練習太多，不太符合語文的學科特點，讀的吋間被筆頭練習占去了。

總雖然在“先學后教、當堂訓練”的新模式的研究過程屮，呈現出

Z,

一些不足，但是我們相信“春色滿園關不住，一支紅杏出墻來。”高效課堂的追

求之旅已經啟程。只要堅持不懈，就一定可以迎來-片艷陽天！

四上語文五單元教學建議:

1

、 學生搜集資料這個習慣在家不容易完成，我們建議以后都到校圖書館去完成, 并做好記

錄。

2

、 拓展內容最好擠一點吋間讓學生閱讀，增加學生的信息量。

3

、 學生自學時，老師要多一?些鼓勵和幫助，要充分相信學生。

4

、 要讓后進生的問題在課堂上暴露，讓優生幫助解決。

5

、 課堂屮，應及吋調查反饋學習情況，及吋更改教案，進行二次備課。

6

、 多一些朗讀訓練，多一些口頭練習，少一些筆頭練習。

7

、 多一?些后進生的黑板板演，便于發現問題。

8

、 小組合作學習要固定組長、培訓組長。

9

、 有些課堂氣氛不夠緊張，可以加入小組比賽的形式。

10

教師在課堂上的一舉一?動，一言一行都要以不干擾學生自學為原則，要有利 于促進

學生聚精會神地學習，不說閑話，不做閑事，不板書，不隨便走來走去。 如果有半

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