人教版五年級品德與社會《我國的國寶》教案2篇

人教版五年級品德與社會《我國的國寶》教

案2篇

篇一

教學目標

情感、態度與價值觀：感受中國古代文明的輝煌，

體會中華文化的豐富與精深；透過探究歷史遺跡背后的

故事，引發學生對中國歷史的興趣和探究*，樹立保護古

遺跡和文物的意識。

能力：使學生學會通過教材范例去搜集整理資料，

并從中歸納概括出有價值的信息，了解我國的豐富文化

遺產的價值。

知識：對我國的世界文化遺產有一些基本的了解，

知道古遺跡的價值，知道這些古代的文明是失而不能復

得的。

學情分析

四方是這個階段孩子的普遍夢想，這個話題給了他們出

去走走、看看的機會，他們的交流興趣應該會很濃。

從學生的社會環境與生活基礎來看，農村是一個自

然環境普遍較好，部分區域保留有歷史文化遺跡、具備

先天優勢的地方。農村學生可以感知到最原始狀態的遺

跡狀況，甚至文物古跡。但是，由于地域環境、家庭條

件、信息閉塞等多種因素的影響，學生了解其它文化遺

產的機會少之又少。同時，隨著旅游經濟的推動，在有

的長城、兵馬俑等能代表中國文化積淀的遺跡，讓學生

進行深入的交流討論，進一步感受文化遺跡的魅力。最

后，針對現實中人們對保護文化遺跡的兩種不同看法進

行討論，建立正確的保護文化遺產的意識。教師在課堂

上要特別注意調動學生的學習興趣，讓學生通過視頻或

圖片感知中國博大的文化遺產，受到強烈的視覺沖擊，

進而產生話題探究的*。其次，在對待文化遺產的態度上，

要在小我的價值需求上引導學生從國家、世界的角度進

行深層次的思考，建立對文化遺產正確的價值觀，鼓勵

他們成為保護文化遺產的小衛士。

教學重點

對我國的世界文化遺產有一些基本的了解，探尋歷

史遺跡背后的故事。

教學難點

知道古代遺跡的價值，知道古代文明是失而不能復

課時安排

2課時。

第1課時完成話題“中國的世界文化遺產”“探索

古遺跡”的教材內容。

第2課時完成話題“哭泣的古遺跡”“活動天地—

—文物古跡的保護”的教材內容。

教學過程

第1課時

活動一中國的世界文化遺產

[播放視頻：中國的世界文化遺產]

引導學生結合情境，根據課前調查，進行交流研討：

中國的主要世界文化遺產有哪些？在地圖上找到它們相

應的位置。

小結：在我們祖國大地上，到處都有祖先留下的遺

跡。它們不僅是中國人民的寶貴財產，也是世界人民的

共同財富，其中許多被列為世界文化遺產。（板書：中

國的世界文化遺產我國的國寶）

【設計意圖：意識到祖國文化遺產之多，從而進一

步產生對祖國文化遺產的探究興趣和向往。】

活動二探索古遺跡

1．[播放視頻：長城]

引導學生結合情境進行討論：長城跨越了哪些省

（市）、自治區？長城的磚每塊有十五千克重，這么高

的山，這么多的磚，當時人們可能是怎么運上去的？長

城為什么要建在高高的山上？長城城墻的頂部為什么是

凹凸形的，而不像別的城墻頂部那樣是平的？在調查過

程中，你了解到什么？讓學生感受到勞動人民的智慧和

創造。（板書：長城智慧艱辛）

2．[播放視頻：孟姜女哭長城]

引導學生結合情境進行討論：從這個故事中，你讀

到什么？如果你是孟姜女，你會怎么辦？你還知道哪些

有關長城的故事？讓學生感受到中國古代文明的輝煌，

體會中華文化的豐富和精深。讓學生知道勞動人民為此

付出的辛苦和努力。

3．[播放視頻：秦兵馬俑]

引導學生結合情境進行討論：兵馬俑是秦始皇的陪

葬品，他為什么要用這么多兵馬俑為自己陪葬？聯系自

己知道的秦朝的社會狀況，談談你的認識。引導學生從

文化遺產中推測和了解過去社會發展變化的信息。（板

書：秦兵馬俑）

4．[播放視頻：大足石刻]

引導學生結合情境進行討論：自由想象這些石刻所

傳達出來的寓意。（板書：大足石刻）

【設計意圖：感受大足石刻的藝術價值和社會教化

價值。】

板書設計

我國的國寶

長城秦兵馬俑大足石刻

智慧艱辛

第2課時

活動一哭泣的古遺跡

[播放課件：哭泣的古遺跡]

引導學生結合情境進行討論：看到這些報道，你有

什么感觸？古遺跡的毀壞帶給我們的是什么？

小結：從古遺跡中，我們可以了解歷史，了解過去

的社會，了解先人的智慧和創造。它們承載著歷史，承

載著我們中國人的文化。很難想象如果喪失了這些文化

遺產，全部是現代建筑的話，未來的中國人，還能否領

略到祖國博大精深、源遠流長的文化。

【設計意圖：引發學生對文物古跡保護的關注，形

成對文物古跡保護現狀的憂患意識。】

2．小小辯論會。

閱讀下列材料，展開辯論。

材料：為了發展旅游事業，有些地區將古建筑按照

現代人的想法重新翻修，有的在古遺跡上建起了新的游

樂設施。為此專家們提出批評，認為這是對文物古跡的

破壞。你對這個問題怎么看？我們開個小小辯論會，談

談各自的看法。

小結：古代文明是失而不能復得的，我們要樹立保

護古遺跡和文物的意識。

【設計意圖：提高學生對文物保護的認識及判斷能

力、道德實踐能力，引發學生對文物古跡保護的關注和

責任意識。】

板書設計

背后的故事，引發對中國歷史的興趣樹立維護古遺跡的

意識。

學情分析：五年級的同學平均年齡11歲，小朋友們

在教師的引導下，已經比較深入地接觸了一個又一個他

們感興趣的話題，加深了他們對自我、對他人、對社會

的認識和理解，并在此基礎上養成了較好的行為習慣形

成了一定的是非觀。但對中國古遺跡價值的認識和維護

古遺跡的意識還不夠，需要教師進一步地引導，使他們

沿著健康、正確的道路一步步前進。

教學目標：

（1）認知目標：讓同學對我國的世界文化遺產有一

些基本地了解，感受中國古代文明的輝煌，體會中國文

化的豐富與精深，知道古遺跡具有極其珍貴的價值。

（2）技能目標：通過課前收集資料，培養同學收集

處置信息的能力。

（3）情感目標：通過本課的學習，引起同學對古遺

跡的熱愛之情，激發他們維護古遺跡的責任意識。

教學重點：讓同學感受中國文明的絢爛輝煌，知道

古遺跡的珍貴價值。

同學準備：課前查找有關古遺跡的資料和一張彩色

卡片

教師準備：制作相關課件

教學時間：第一課時

教學過程：

一、聯系生活，激發興趣，感知名勝古跡

1、同學出示自身旅游時的照片，介紹曾經去過的名

勝古跡。

2、談談自身的見到名勝古跡時的感受。

二、 觀看解說，了解古遺跡

1、播放一組中國世界文化遺產圖片，讓同學說一說

是什么地方。

2、說說看過后的感受。

3、出示中國地圖，在相應的位置貼上文化遺產名稱

紙條。

三、分組匯報，集體交流，探索古遺跡

指導同學按課前自身選擇的一處古遺跡，交流自身

探索的效果。有“長城”小組、“秦兵馬俑”組、“大

足石刻”組和“敦煌莫高窟”組等等，匯報時教師相機

指導，引向深入，并注意點撥文化遺產的價值，以突破

播放《火燒圓明園》的場景和文物被損圖片

1、同學談感受。

2、了解國家、政府為維護遺產做的大量工作。

3、同學交流自身如何用實際行動維護古遺跡。

4、出示課后活動：“小主人在行動”——繼續探索

古遺跡，為維護古遺跡出點力。

5、師總結

板書

我國的國寶

歷史價值 經濟價值 藝術價值

維護古遺跡 責任意識