初中信息技術(shù)教學(xué)反思

初中信息技術(shù)教學(xué)反思

初中信息技術(shù)教學(xué)反思(合集15篇)

作為?名到崗不久的?師，教學(xué)是重要的?作之?，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能?，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么

寫的吧！下?是?編為?家整理的初中信息技術(shù)教學(xué)反思，希望能夠幫助到?家。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思1

《形狀漸變動(dòng)畫》?課學(xué)?是初次學(xué)習(xí)制作“補(bǔ)間”動(dòng)畫。“補(bǔ)間”動(dòng)畫包括：形狀漸變動(dòng)畫、運(yùn)動(dòng)漸變動(dòng)畫。本課研究“形狀

漸變動(dòng)畫”，這是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)?理解并掌握設(shè)置“補(bǔ)間”動(dòng)畫的?法，將為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

為了激發(fā)學(xué)?的學(xué)習(xí)興趣，課前，我先演?了?幅事先做好的FLASH動(dòng)畫例?，以便讓學(xué)?能夠跟我順利地進(jìn)?本節(jié)課

的學(xué)習(xí)。

在新課的設(shè)計(jì)??，我?先講解了書的具體實(shí)例，在實(shí)例的講解過(guò)程中，指出了本節(jié)課的重難點(diǎn)，（圖形的打散問(wèn)題：如

果是字的話，需要?次的打散等重點(diǎn)問(wèn)題）

在練習(xí)??，我引導(dǎo)學(xué)?跟據(jù)?師所講的知識(shí)點(diǎn)，?主、合作進(jìn)?練習(xí)。

另外，在學(xué)?的創(chuàng)作過(guò)程中，由于學(xué)?好奇?強(qiáng)，想象?豐富，可能會(huì)提出異議，還可能制作動(dòng)畫失敗等等，教師要充分

備課，要預(yù)料到課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題，做到有的放?。

本節(jié)課在學(xué)?完成練習(xí)的過(guò)程中，有的學(xué)?操作不夠熟練，完成速度較慢，最后?主創(chuàng)作時(shí)效果不盡?意。今后在教學(xué)中

注意使學(xué)?牢固掌握所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)充分發(fā)揮想象?，利?所學(xué)知識(shí)創(chuàng)作出屬于??的作品。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思2

本節(jié)課在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，采?“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)策略，借助多媒體課件，對(duì)學(xué)?實(shí)施研究式?主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，

教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)?分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能?。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)?的實(shí)踐能?，創(chuàng)新能?，操作能?和?學(xué)能

?，提?學(xué)?對(duì)信息的處理能?，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。本節(jié)課的重點(diǎn)分析有如下?點(diǎn)：

?是導(dǎo)?部分，設(shè)置?定的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)?的求知欲，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵點(diǎn)。

其?，學(xué)?的參與，為能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，也正體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教師為主導(dǎo)，學(xué)?為主體的教學(xué)思

想。

其三，研究性學(xué)習(xí)?法，是在新型教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)?法，也是?種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)了前?知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)?研究性學(xué)

習(xí)，斐.斐課件.園效果會(huì)更好。

作為?節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可能偏多，因此在執(zhí)教過(guò)程中必須壓縮時(shí)間，緊湊在完成教學(xué)，如果掌握不好的話會(huì)影響

教學(xué)效果，教師發(fā)揮的空間會(huì)?較少。尤其注意?點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，要嚴(yán)格控制好學(xué)?的操作時(shí)間，不到合適的時(shí)機(jī)不能讓

學(xué)?操作，否則會(huì)很難控制教學(xué)過(guò)程。在請(qǐng)學(xué)?演?的活動(dòng)中，盡可能挑選程度好的學(xué)?，避免浪費(fèi)時(shí)間，提?課堂效率。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思3

在教學(xué)中，提出讓學(xué)?感興趣的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)?主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，在完成各個(gè)任務(wù)的同時(shí)獲得真知。把貌似枯燥?味的

東西變得?動(dòng)起來(lái)，學(xué)?感興趣了，學(xué)習(xí)起來(lái)就有了動(dòng)?。通過(guò)為貧困地區(qū)?童捐獻(xiàn)書籍，奉獻(xiàn)愛?激發(fā)了學(xué)?的愛?、同情

?和為幫助貧困地區(qū)?民脫貧致富，度過(guò)難關(guān)的決?。課堂教學(xué)以任務(wù)為主線，通過(guò)開展活動(dòng)與游戲，充分調(diào)動(dòng)??同學(xué)的積

極性和參與度，最?限度地激發(fā)了學(xué)?求知的欲望。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)?成為課堂的主?，在?主探究的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)?積

極探索，樂(lè)于進(jìn)取，不畏艱難，勇于創(chuàng)新的精神。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思4

本節(jié)主要知識(shí)是1、插??選圖形，2、組合旋轉(zhuǎn)?選圖形；3、幻燈?瀏覽視圖；4、幻燈?的移動(dòng)，插?和刪除

經(jīng)過(guò)教學(xué)我反思如下：1、導(dǎo)?部分不夠?然流暢，沒有很好地貼近?活，結(jié)合?活中的情景進(jìn)?教學(xué)，節(jié)奏較快，有部

分學(xué)?接受不了，沒有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)?的?主學(xué)習(xí)和積極性，?師講得過(guò)多，難點(diǎn)有?突破，重點(diǎn)不突出。時(shí)間分配不夠合

理，由于本節(jié)內(nèi)容較多，在教學(xué)過(guò)程中顯得匆忙，沒來(lái)得及對(duì)學(xué)?作品進(jìn)?更多地展評(píng)。2、學(xué)?對(duì)重新組合圖?，旋轉(zhuǎn)和翻

轉(zhuǎn)掌握得不夠熟悉，對(duì)?字的處理還不夠嫻熟。排版還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思5

以前我總覺得信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)?如何操作，上課時(shí)，我演??遍，學(xué)?再“照葫蘆畫瓢”。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，這樣的效果

很差，接受能?強(qiáng)、有電腦基礎(chǔ)的學(xué)?你還沒有講完，他就會(huì)操作了；接受能??較慢的學(xué)?還沒有弄清楚是怎么?回事，更

有部分學(xué)??神了，壓根沒有聽見你在說(shuō)什么。為了改變這種狀況，經(jīng)過(guò)?年的探索和實(shí)踐，我在信息技術(shù)教學(xué)上有了?定的

進(jìn)步，以下是我的?點(diǎn)反思；

?、游戲?門，?覺學(xué)習(xí)。

中學(xué)?對(duì)游戲特別感興趣，?計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這?特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激

發(fā)學(xué)?學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)?濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是?常枯燥的，如果?開始直接講解?指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)?不但學(xué)的很累，?且很不愿學(xué)，更加

不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引?的?法，先讓學(xué)?玩《??打字通》，?賽誰(shuí)的成績(jī)好。學(xué)?在“打地?”等游

戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有?提出如何能夠打得?對(duì)?快。在這種情況下，再講解指法練

習(xí)，學(xué)?學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)?段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)?們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松?如了。這樣，

既保持了學(xué)?學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)??覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

?、直觀教學(xué)，加深記憶。

在教學(xué)中可以充分利?計(jì)算機(jī)的固有特征，采?形象、直觀的教學(xué)?法，幫助學(xué)?加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。

介紹鍵盤時(shí)，我提問(wèn)“空格鍵、上檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)?討論。通過(guò)討論讓學(xué)?明?空格鍵上沒有任何

?個(gè)字符，其主要作?是輸?空格。同樣抓住上檔鍵上有向上的箭頭，其主要作?是來(lái)輸?上檔字母。還抓住Backspace鍵有

向左的箭頭，其作?是刪除光標(biāo)前?的字母，相當(dāng)于咱們平時(shí)?橡?擦寫錯(cuò)的字。?這樣的?法，變抽象為直觀，讓學(xué)?留下

深刻的印象，加深記憶。

三、?主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。

電腦知識(shí)有很?的開放性，學(xué)?也喜歡上信息技術(shù)課。我們應(yīng)該充分抓住學(xué)?的這?興趣，發(fā)揮他們的主體作?，讓其?

主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)?不斷創(chuàng)新的?段之?。

七年級(jí)的學(xué)?已經(jīng)有了教好的閱讀能?，能夠??探索?些?具及軟件的使??法，?般情況下采取提出問(wèn)題——探索問(wèn)

題——解決問(wèn)題的?法，即學(xué)?在使??些?具時(shí)，?開始?師就故意留?些在操作過(guò)程中要?到的?具不講

解，?學(xué)?在具體的操作過(guò)程中?要?到，讓學(xué)?帶著問(wèn)題??去閱讀教材，然后?師再加以引導(dǎo)，最后解決實(shí)際操作問(wèn)

題，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)?逐漸會(huì)形成??解決問(wèn)題的能?。

四、展?學(xué)習(xí)成果，共同評(píng)價(jià)作品，尊重學(xué)?的選擇和評(píng)價(jià)。

利?下課前五分鐘，通過(guò)電腦屏幕全班共同來(lái)欣賞完成的?較好的同學(xué)的作品，讓學(xué)?來(lái)評(píng)價(jià)作品的優(yōu)點(diǎn)所在。孩?們發(fā)

?積極，語(yǔ)?表達(dá)能?增強(qiáng)，審美能?提?，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

受?師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學(xué)?動(dòng)?操作及發(fā)展?我的能?。為此，我把教材中最容易的內(nèi)容提到最前?教授，新授

之余也教學(xué)?玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)?學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思7

今天20xx年9?4號(hào)，我第?次站在了七年級(jí)教室的講臺(tái)上。回想起兩年前剛剛?學(xué)畢業(yè)的??第?次登臺(tái)講課時(shí)的情

景，仍舊歷歷在?。兩年，說(shuō)短不短，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，但，?可以影響?個(gè)?，改變?個(gè)?。今天，當(dāng)我再次翻開兩年前的教案，

看到開篇的第?節(jié)反思?記時(shí)，?情有?種說(shuō)不出的復(fù)雜。

20xx年9?2號(hào)，?個(gè)值得紀(jì)念的??，在這?天，我站在三尺講臺(tái)上，成為?名真正的?民教師。轉(zhuǎn)眼?天過(guò)去了，才

發(fā)現(xiàn)作為?名初中信息技術(shù)教師，如何把課上得好?點(diǎn)，如何讓學(xué)?喜歡這門課，并且能在喜歡的情況下，學(xué)好這門課，確實(shí)

不是?件簡(jiǎn)單的事情。結(jié)合我的第?次課，談?點(diǎn)體會(huì)。

?、對(duì)待學(xué)?要寬嚴(yán)相濟(jì)，要把握好度。?、對(duì)待學(xué)?要寬嚴(yán)相濟(jì)，要把握好度。

現(xiàn)在教學(xué)提倡以學(xué)?為本，重??關(guān)懷，要求?師上課要帶上良好的情緒、真誠(chéng)的微笑去?對(duì)每?個(gè)學(xué)?。但是有時(shí)候個(gè)

?覺得還是要嚴(yán)肅?點(diǎn)。過(guò)于微笑對(duì)待學(xué)?會(huì)讓他覺得這個(gè)?師特別隨和特容易相處，那么在你的課堂上他就會(huì)??紀(jì)律?常

隨便。周四的第?節(jié)信息技術(shù)課，為了了解學(xué)?的基本情況和學(xué)?更好相處，我提前了10分鐘?帶微笑?進(jìn)教室，和學(xué)?們

聊關(guān)于信息技術(shù)、關(guān)于學(xué)習(xí)和?活，?家聊的都?常開?，然后伴著上課鈴聲開始上課。也許課前的聊天激起了學(xué)?講話的興

趣，結(jié)果即使上課了他們還在下??直說(shuō)話。我?帶微笑?連說(shuō)了?次請(qǐng)?家安靜，但是根本?不住學(xué)?說(shuō)話的聲?。看著他

們那么可愛，也不忍?板著臉。后來(lái)我停頓了??會(huì)，然后說(shuō)，既然?家有話說(shuō)，那么我請(qǐng)?位同學(xué)回答?師?個(gè)問(wèn)題，教室

這才安靜下來(lái)。正因?yàn)橛辛诉@次經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，所以當(dāng)我上第?節(jié)課的時(shí)候，雖然也提前?進(jìn)教室和學(xué)?聊學(xué)習(xí)和?活，但是我

不在隨意釋放??的情感，我都會(huì)時(shí)刻保持?師的?份。課堂上當(dāng)學(xué)?觸犯紀(jì)律的時(shí)候我會(huì)?常嚴(yán)厲，當(dāng)學(xué)?回答問(wèn)題的時(shí)候

我也會(huì)微笑地表?yè)P(yáng)他。就這樣第?次課要?第?次好多了。總之，我覺得在?師的?上嚴(yán)?和慈母都要有所體現(xiàn)，?論是嚴(yán)還

是寬關(guān)鍵要把握好度，盡量營(yíng)造?個(gè)和諧的課堂環(huán)境，達(dá)到“親其師，信其道”的效果。

?、充分了解學(xué)?，因材施教，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)?案。?、充分了解學(xué)?，因材施教，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)?案。

考慮到信息技術(shù)課都是在下午，?午后學(xué)?可能多會(huì)犯困，為了幫助他們提起精神上課，我在進(jìn)?教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，為上

課前設(shè)計(jì)了?個(gè)?的游戲。可能游戲過(guò)于簡(jiǎn)單了，結(jié)果在實(shí)施的時(shí)候，我的學(xué)?竟然說(shuō)“?師，你真幼稚”。呵呵，當(dāng)時(shí)我覺得

真是可笑，這個(gè)游戲是以前在?學(xué)的時(shí)候?師教我們的，都覺得很好玩。可是沒想到把它?在我的學(xué)??上，他們竟說(shuō)我幼

稚。看來(lái)真是有點(diǎn)低估我的學(xué)?了。今后在設(shè)計(jì)課前游戲的時(shí)候?定要仔細(xì)分析游戲的使?對(duì)象，尤其要考慮是否符合我的學(xué)

?。不然沒有達(dá)到預(yù)期的效果不說(shuō)，還會(huì)削減你在學(xué)??中的魅?，威信掃地。

三、靈活掌控課堂紀(jì)律的，能做到張弛有度。

就我個(gè)???，還相差甚遠(yuǎn)。連續(xù)上了?次課，信息技術(shù)課的課堂紀(jì)律?都不是很好。我在上?講，學(xué)?在下?說(shuō)。縱使

你把嗓?喊啞，他們保持不到兩分鐘?回到原來(lái)的狀態(tài)。所以我想起以前王軍?師提到的那個(gè)暈倒在講臺(tái)上的?師了，不過(guò)還

好?少我的意識(shí)還是清醒的。想想??上了那么多班，還是有?些班級(jí)的紀(jì)律?常好的。之所以紀(jì)律好，除了和班級(jí)本?建設(shè)

有關(guān)還有其他?些值得思考的地?。①第?節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)之?是師???相互了解，如果讓學(xué)??個(gè)?個(gè)都站起來(lái)介紹的話，

?是時(shí)間不允許，?是學(xué)?在介紹??之后，開始搞?動(dòng)作導(dǎo)致課堂紀(jì)律不好。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候?先要求學(xué)?在發(fā)?

的時(shí)候要保證??的聲?能夠讓最后?排的同學(xué)聽到，學(xué)?答完之后，我會(huì)不經(jīng)意找另外?個(gè)同學(xué)重復(fù)；其次我事先準(zhǔn)備了?

個(gè)能夠了解學(xué)?基本情況的問(wèn)題，讓他們?cè)诮榻B??的時(shí)候說(shuō)出對(duì)這些問(wèn)題的看法，使他們能夠深?思考?不是流于表?化簡(jiǎn)

單說(shuō)??叫什么，同時(shí)也便于?師收集學(xué)?的基本信息；接著為了強(qiáng)化學(xué)?的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不僅讓學(xué)?介紹??還要介紹所在的

?組；最后我讓學(xué)?介紹的時(shí)候沒有按照次序，?是任意抽?個(gè)?組。②為了激發(fā)學(xué)?學(xué)習(xí)的興趣，我準(zhǔn)備了兩個(gè)?的視頻。

但是，在觀看視頻之前我?先提出?個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)?帶著問(wèn)題去看視頻，這樣學(xué)?在看視頻的時(shí)候，注意?就會(huì)?常集中；③

答的?較好的學(xué)?我會(huì)當(dāng)即表?yè)P(yáng)，同時(shí)讓全班同學(xué)?掌表??勵(lì)等等。?答的不是很正確的同學(xué)，我會(huì)適當(dāng)引導(dǎo)和完善，會(huì)?

眼神和微笑來(lái)?勵(lì)他們。通過(guò)采?這些?式，教學(xué)效果明顯要好?些。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)?式，培養(yǎng)學(xué)?的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和能?。

新課標(biāo)中明確提出要讓學(xué)?擁有真正的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)?團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和能?。為此，在信息技術(shù)課上，我把學(xué)?分成

若?組，每個(gè)組的四個(gè)成員分別賦予了?組長(zhǎng)、技術(shù)員、記錄員和匯報(bào)員的職責(zé)，并圍繞教學(xué)?標(biāo)設(shè)計(jì)?些活動(dòng)。使得學(xué)?在

結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；向經(jīng)驗(yàn)豐富的?教師學(xué)習(xí)如何進(jìn)?教學(xué)設(shè)計(jì)，如何組織課堂以及如何建?和諧融洽的課堂環(huán)境；提???的素

質(zhì)，不斷?新的知識(shí)來(lái)武裝??，只有這樣才能不斷向?qū)W?介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學(xué)?躍躍欲試的?理，令

學(xué)?在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師?服?服，從?輕松調(diào)動(dòng)學(xué)?主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)?對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為?種?覺的?為。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思8

信息技術(shù)是?門新型的課程。發(fā)展速度快。經(jīng)過(guò)?段時(shí)間的教學(xué)，其實(shí)踐性強(qiáng)。存在這樣的情況：學(xué)?們很喜歡上計(jì)算機(jī)

課，特別是上機(jī)的操作課，更是有?種讓我?次上個(gè)夠”感覺，但是?部分學(xué)?在課堂教學(xué)的過(guò)程中，以“玩”樂(lè)”為主要的情緒

?配，對(duì)游戲、上?聊天情有獨(dú)鐘，?對(duì)于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩”或者?脆來(lái)個(gè)置之不理。上機(jī)操作的秩

序也?較混亂，結(jié)果?節(jié)課下來(lái)，外表上課堂?氛很輕松、活躍，其實(shí)效果很差，學(xué)?覺得???節(jié)課后好象什么也沒學(xué)會(huì)。

?對(duì)著這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)??許?奈，但更多的思索：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教

師要改變這樣的現(xiàn)象?該做些什么呢？

?先。那么就不能以原始的教學(xué)?式來(lái)教學(xué)?先。那么就不能以原始的教學(xué)?式來(lái)教學(xué)

。作為中學(xué)時(shí)期的教學(xué)，信息技術(shù)屬于?門新型課程。屬于初級(jí)往中級(jí)過(guò)度階段，學(xué)?處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài)，

對(duì)于趣味性的知識(shí)較為敏感，所以根據(jù)這?階段的年齡?理特征，教學(xué)時(shí)，以學(xué)?為主體，課本知識(shí)為主，益智游戲?yàn)檩o的教

學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)?的興趣和培養(yǎng)學(xué)?動(dòng)?能?。這樣做，符合本階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，便于培養(yǎng)學(xué)?的思維能?，更重要的使學(xué)?

處于?種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于接受?師教授的知識(shí)，且易于培養(yǎng)學(xué)?動(dòng)?操作及發(fā)展?我能?。為此，把教材中最容易

的內(nèi)容提到最前?教授，新授之余，也教學(xué)時(shí)玩玩“掃雷”紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)?對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣。

其次。受此影響，信息技術(shù)在學(xué)?們印象中屬于副科。其次。受此影響，信息技術(shù)在學(xué)?們印象中屬于副科。

學(xué)?們從思想上也未得到重視。為此，教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)列舉?活、?作中的實(shí)例，來(lái)闡述信息技術(shù)在實(shí)際?活中的重

要地位，讓學(xué)?了解這門課程的重要性，從學(xué)?的思想上，來(lái)改變這樣傳統(tǒng)的副科?所謂”觀念。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思9

為了迎接中學(xué)?信息技術(shù)考試，我所帶的班級(jí)即將進(jìn)?復(fù)習(xí)階段，提到復(fù)習(xí)課怎么上，?多數(shù)教師的反應(yīng)是：把握考綱，

加強(qiáng)訓(xùn)練，熟能?巧。的確，這種?法是有?定效果的，?且很多?師也是這樣上的：課前闡述當(dāng)堂課要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)→布置

課堂任務(wù)→學(xué)?完成課堂任務(wù)→教師講解。

按這種模式上的復(fù)習(xí)課，從學(xué)?的課堂提問(wèn)及學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)看，這種復(fù)習(xí)?式還存在著?些問(wèn)題：???，反復(fù)使?這種模

式進(jìn)?復(fù)習(xí)，學(xué)?會(huì)感到厭煩，從?影響課堂學(xué)習(xí)的效果；另???，學(xué)?對(duì)問(wèn)題的分析不夠透徹，這對(duì)于解決問(wèn)題是相當(dāng)不

利的。

從以上兩點(diǎn)可以看出，要想獲得好的復(fù)習(xí)效果，在復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)中?定要以學(xué)?為主體，激發(fā)學(xué)?興趣，帶動(dòng)學(xué)?思維，

從?提?復(fù)習(xí)課的實(shí)效。這就要求教師對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)?優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)?的復(fù)習(xí)興趣，延續(xù)學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，通過(guò)

有效的講練評(píng)調(diào)動(dòng)學(xué)?加深知識(shí)的理解、提?綜合應(yīng)?能?。

初中信息技術(shù)教學(xué)反思10

?主、探究合作性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)?式，為配合新形勢(shì)的發(fā)展需要,我校根據(jù)??的實(shí)際情況安排了?節(jié)學(xué)??