信息技術與學科融合教案(初中歷史學科模板)

信息技術與學科融合教案（初中歷史學科模板）

年級 九 學科 歷史 主備教師 復備教師

課題 課型 新授 課時 1 第17課戰(zhàn)后資本主義的新變化

教材

前面有關二戰(zhàn)后的形勢變化，又影響著后來世界政治格局朝著多極化趨勢發(fā)展。戰(zhàn)后西歐和美

及課

國、日本經(jīng)濟發(fā)展的原因值得我們深思，對我國的社會主義建設有著一定的借鑒作用，且本課

標分

內容與現(xiàn)實聯(lián)系密切，對于學生認識社會及引導學生關注社會發(fā)展等有較強的現(xiàn)實教育意義。

析

本課是第五單元《二戰(zhàn)后的世界變化》的第二節(jié)，在教材中起著承前啟后的作用。它既承接了

經(jīng)過七八年級的學習，大多數(shù)學生已掌握一定的學習理解歷史知識的方法，已具有一定的分析

解決問題的能力。本課主要是通過大量反應二戰(zhàn)后西歐、美國和日本經(jīng)濟的發(fā)展的特點的材料，

學情

結合課本提供的相關文字，在自主思考基礎上、在合作探究的過程中得出西歐、美日經(jīng)濟的發(fā)

分析

展的原因。學生通過預習和老師的引導應該能達到準確理解這些材料的目的，由于提供的相關

歷史資料豐富、詳實、有趣，因此，學生學習過程中會產(chǎn)生較濃厚興趣的。

了解“歐共體”和“歐洲聯(lián)盟”的建立，掌握戰(zhàn)后西歐、美日經(jīng)濟發(fā)展的主要史實及原因；了

解社會保障制度的建立。

用圖片或表格形式列出西歐和美日經(jīng)濟發(fā)展變化情況，逐步掌握運用圖、表、數(shù)據(jù)等說明相關

歷史現(xiàn)象的能力；通過比較分析戰(zhàn)后西歐、美日在恢復和發(fā)展經(jīng)濟方面所采取的不同方式，培

養(yǎng)運用共性和個性的原理分析問題和歸納問題的能力。

通過學習戰(zhàn)后西歐和美日經(jīng)濟恢復與發(fā)展的主要原因，認識到科學技術是第一生產(chǎn)力，社會生

產(chǎn)的發(fā)展離不開科技的進步，以此培養(yǎng)崇尚科學的意識，確立求實創(chuàng)新的科學態(tài)度，并激發(fā)他

們努力學習科學文化知識，振興祖國的熱情。

教

學

目

標

“歐盟”的建立和意義， 戰(zhàn)后日本成為資本主義經(jīng)濟強國的主要史實。 重點：

教學

重點

難點：比較分析戰(zhàn)后西歐、日本經(jīng)濟迅速發(fā)展方面的異同。

難點

教學

依據(jù)新課標以學生為主體提倡探究式學習的教育理念，本課采用合作探究式教學法，信息技術

方法

輔助，使學生在教師引導下，通過自主探究來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

課前

準備

教師

學生

查詢最新網(wǎng)絡資料，制作多媒體課件；準備學生要完成的任務素材。

課前利用網(wǎng)絡搜索二戰(zhàn)后德日情景、歐盟、歐元等相關圖片、日本崛起的影像。

教學活動過程設計（第 課時）

教 學 設計意圖

環(huán) 節(jié)

教學活動

教師活動 預設學生活動

創(chuàng)設情境，出示歐洲和日本二戰(zhàn)后的強烈的反差，產(chǎn)生

殘破景象和現(xiàn)在歐洲日本繁榮的景明顯的對比，深入

象，讓學生提出問題：為什么歐洲和思考戰(zhàn)后西歐和

日本從廢墟走向繁榮，二戰(zhàn)后歐洲日日本經(jīng)濟能夠迅觀看圖片，思考問題

本經(jīng)濟發(fā)展的原因有哪些？今天我們速崛起的原因，通

就一起走進那段歷史，了解這些問題。過對比，激起學生

(或復備建議)

探究的欲望，提高

學習動機。

教 學

環(huán) 節(jié)

教學活動

教師活動 預設學生活動

設計意圖

(或復備建議)

課件演示相關

圖片，輔導學

生觀察思考，

教師解釋事件

原因，分層解

析，促進學生

動腦筋，快速

進入學習角

色。

向學生提供圖

片材料，讓學

生通過分析比

較，自己得出

結論，從總體

上認識戰(zhàn)后西

歐經(jīng)濟發(fā)展的

概況，培養(yǎng)學

生觀察、分析

及史料的解讀

能力，做到論

從史出。

展示相關資料

簡單講述歐共

體形成過程。

為了進一步加

強經(jīng)濟、政治、

軍事等各方面

的合作歐洲各

國間聯(lián)系進一

步加強“歐盟”

成立。

講授一、歐洲的聯(lián)合

觀看視頻思考二戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟發(fā)閱讀材料，討論分析 （1）

新課

展的原因有哪些？

（2）多媒體出示材料：繼續(xù)分析歐洲

經(jīng)濟的發(fā)展的原因：

材料一：西方國家戰(zhàn)后普遍奉行英國

經(jīng)濟學家凱恩斯的學說，主張國家應

干預和調節(jié)經(jīng)濟，政府制定了促進經(jīng)材料一：制定恰當?shù)慕?jīng)濟發(fā)展政策

濟發(fā)展的諸多有效政策，如：利用國

家財政政策來提高有效需求，實現(xiàn)充

分就業(yè)，以刺激經(jīng)濟的發(fā)展

材料二：1948－1952年，美國通過馬

歇爾計劃給予西歐的經(jīng)濟支援達材料二：利用美國的援助

131.5億美元，其中贈款占88%，其余

為貸款，成功地挽救了西歐瀕于崩潰

的經(jīng)濟。

材料三：戰(zhàn)后西歐廣泛使用第三次科

技革命的成果，并對產(chǎn)業(yè)部門進行了材料三：采用最先進的科技成果

改造，使勞動生產(chǎn)率大大提高，從而

有力地推動了經(jīng)濟的高速發(fā)展

材料四：西歐各國經(jīng)過第二次世界大

戰(zhàn)，損失慘重，但是他們盡管硬件破材料四：發(fā)揮高素質的勞動力優(yōu)勢

壞嚴重，但是軟件環(huán)境一直具備，這

包括高素質的勞動力優(yōu)勢和成熟完善

的教育制度，所以經(jīng)濟發(fā)展迅速。

總結：西歐經(jīng)濟發(fā)展的原因：

內因： 制定恰當?shù)慕?jīng)濟發(fā)展政策

采用最先進的科技成果

發(fā)揮高素質的勞動力優(yōu)勢

外因：利用美國的援助

出示材料一：西歐國家經(jīng)濟年平均增學生思考討論回答：

長率比較 20世紀50—70年代，西歐經(jīng)濟迅速

1870～1913年 2.6％ 發(fā)展進入“黃金時代”

1913～1950年 1.9％

1950～1970年 4.9％

材料二：到1952年，西歐地區(qū)工業(yè)產(chǎn)50年代歐洲經(jīng)濟得到發(fā)展，已經(jīng)恢復

量比二戰(zhàn)前上升35%，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量比戰(zhàn)到戰(zhàn)前水平。

前提高10%，經(jīng)濟完全得到恢復。

《歐洲經(jīng)濟史》

材料三：如果歐洲人民為了相互的利歐洲需要聯(lián)合起來才能解決一系列問

益決心團結起來，……那么，他們仍題

然有力量掃除周圍的恐怖和災

難，……再度開始不斷進行恢復工作。

丘吉爾 1947年

教學

環(huán)節(jié)

教學活動

教師活動 預設學生活動

設計意圖

(或復備建議)

這些材料分別說明了什么？

師總結：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，西歐國家

之間的聯(lián)系日益密切，開始走向聯(lián)合。

歐洲聯(lián)合的過程：20世紀60年代通過閱讀課

（1967年） 文、看材料、

作用：對成員國經(jīng)濟的發(fā)展和國際地教師的引導，

位的提高發(fā)揮了重要作用。 讓學生歸納出

歐盟：1993年 日本經(jīng)濟增長

作用：歐盟成員國之間資源共享、優(yōu)的特點，掌握

勢互補，有利于經(jīng)濟的發(fā)展。歐盟成運用材料等說

為世界上最大的經(jīng)濟體。 明相關歷史現(xiàn)

二、美國的發(fā)展與日本的崛起 象的能力，輕

根據(jù)課文了解美國經(jīng)濟的發(fā)展狀況。 松掌握重點。

多媒體展示材料：

材料一：1947年又進行教育改革，將閱讀材料分析日本經(jīng)濟發(fā)展的原因：

義務教育的范圍擴大到初中。到50年

代中期，全國25歲以上的人口中受教

育率高達94％，70年代中期又基本普

及了高中教育。

材料二：二戰(zhàn)后，日本高度重視教育日本大力發(fā)展教育和科技，制定適當

事業(yè)，教育經(jīng)費占政府行政費用的1/5的經(jīng)濟政策，促使日本經(jīng)濟發(fā)展。

左右，這一比重在資本主義國家中是

最高的。1950年—1972年，教育經(jīng)費

由1599億日元增加到40244億元，增

加近25倍。

材料三：日本是缺乏資源的國家，是

教育作用于開發(fā)人的腦力、心中的智

慧資源和文化資源的，這是今天日本

在經(jīng)濟上、生活上獲得發(fā)展的原動力。

——1984年日本文部大臣在北京大學

的演講

總結：

外因：戰(zhàn)后美國在日本進行社會改革，

推行非軍事化政策。

②戰(zhàn)后美國對日本的扶持。

內因：

①日本政府制定適當?shù)慕?jīng)濟政策；

②引進最新的科學技術成就，發(fā)展教

育和科技。

提問：有哪些具體表現(xiàn)？ 持續(xù)高速發(fā)展，成為僅次于美國的資

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，日本的國際地位也本主義世界第二經(jīng)濟大國。

得到提高。20世紀七八十年代以來，

日本謀求政治大國的欲望也開始膨

脹。

教 學 設計意圖

環(huán) 節(jié)

教學活動

教師活動 預設學生活動

提問：面對日本不斷膨脹的政治欲

望、軍事野心，作為近鄰的我們該怎學生討論，回答。

么辦？

師總結：我們應該居安思危、警惕日

本軍國主義復活，努力提高綜合國共同點:

力，對日本的行為采取積極、有效的 都得到美國的經(jīng)濟援助或扶持； 都

應對措施。告誡日本要正視歷史，以大力引進最先進的科學技術； 發(fā)展

史為鏡。武力、對抗不能換來和平與教育，培養(yǎng)人才；都制定了恰當?shù)慕?jīng)

發(fā)展。求和平、促發(fā)展、謀合作，是濟發(fā)展政策。

當今世界不可阻擋的歷史潮流！ 啟示：要善于抓住機遇，加強國際間

拓展延伸：戰(zhàn)后西歐與日本經(jīng)濟發(fā)展經(jīng)濟聯(lián)系；要大力發(fā)展教育，培養(yǎng)人

的共同原因有哪些？對我國有哪些才；積極引進先進科技，大膽創(chuàng)新堅

啟示？ 持改革開放，堅持社會主義道路，制

三、社會保障制度的建立 定適合本國國情的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略。

多媒體投影漫畫“社會保障制度”

樹，學生根據(jù)課文內容了解社保制度

建立的作用：大體上包括社會保險和

福利補助兩大類，覆蓋社會多個方

面，使廣大低收入者的基本生活得到

保障。

組織學生討論社會保障制度的局限

性。

社會保障制度不能解決資本主義制

無論是西歐經(jīng)濟的恢復還是日本的度的基本矛盾。

崛起，共同原因都是重視教育、培養(yǎng)

人才，引進吸收外國先進科技。這是

促使經(jīng)濟騰飛的關鍵，今天我國正在

進行改革開放和實施科教興國戰(zhàn)略。

我們堅信在黨的領導下，21世紀的中

華民族必將再次創(chuàng)造經(jīng)濟發(fā)展的神

話。讓我們從現(xiàn)在做起，為了中華民

族的偉大復興而不懈努力！

(或復備建議)

通過合作討

論，思考回答

問題，培養(yǎng)學

生分析、歸納、

數(shù)學學科與多媒體的應用的整合

隨著科技的進步， 計算機多媒體在教育教學活動中也廣泛使用，并且它

是一 種現(xiàn)代教學手段。在數(shù)學教學中應用信息技術使得教育手段，教學方法，

教學觀 念，課堂教學結構，教學思想和理念都有所變革。新課程標準指出：

“要把信息 技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學

生的學習方式， 是學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的，探索性的數(shù)學活

動中。 ”利用多媒體 技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理

及其強大交互式特點，為數(shù) 學教學編制的系列計算機輔助教學課件， 能充

分創(chuàng)造出一個圖文并茂、 有聲有色、 生動逼真的教學環(huán)境， 為教師教學的

順利實施提供形象的表達工具，能有效地減 輕學生課業(yè)負擔，激發(fā)學習興趣，

真正地改變傳統(tǒng)教育單調模式，使樂學落到實處。 多媒體技術的出現(xiàn)

和使用為我們教學手段改進提供了新的機會，產(chǎn)生不可估 量的教學效果。它

的出現(xiàn)，為我們的教學改革注入了新的活力。 隨著現(xiàn)代教育 技術的快速發(fā)

展， 媒體作用與教學過程之間發(fā)生了根本性的轉變。在數(shù)學教學中 運用現(xiàn)

代媒體提高教學效率， 是教育工作者的一個熱門話題。以下是我的幾點看法：

一、運用計算機多媒體動畫，創(chuàng)設良好氛圍，激發(fā)學習興趣，有利于學

生發(fā) 現(xiàn)知識。 興趣是力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向， 這種傾向

是和愉快的情感 體驗相聯(lián)系的。它是在需要的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展的，由有趣

----- 樂趣 ---- 志 趣逐級發(fā)展。學生大多活潑、好動，喜歡多變、寬松的

教學環(huán)境。靜態(tài)的文字、 課本及教師的口語則滿足不了學生比較活躍的心理

需求，他們在安靜的教室里， 往往找不到自己的位置，認為老師是演員，自

己是觀眾，是旁觀者。因此，思想 容易開小差，使教學達不到理想的效果。

而教學媒體通過聲、像、動畫等學生喜 聞樂見的形式，以其新穎性、藝術性

吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)設符合其心理 特點的教學情境，不斷地給學生

以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態(tài)， 激發(fā)了學生強烈的學習欲望，

增強了學習興趣。美國心理學家布魯納說： “學習 最好的刺激是對所學學

科的興趣。 ”學生一旦對數(shù)學產(chǎn)生興趣，將達到樂此不疲， 廢寢忘食的地

步， 他們會克服一切困難， 充滿信心的學習數(shù)學， 學好數(shù)學， “要 變 我

學”為“我要學” 。 學生的學習興趣來源于所接受的信息，信息的傳遞方

式適合學生的口味，學 生就容易接受，興趣就濃。因此，作為教師就要很好

地把握多媒體及網(wǎng)絡信息資 源這個教學工具， 最大限度的為學生傳遞更容

易接受的信息，使學生在課堂教學 中發(fā)揮出更多的聰明才智。

二、發(fā)揮媒體優(yōu)勢，提高教學效率。 1、用趣味性優(yōu)勢，創(chuàng)設問題情境，

增添課堂魅力 教學過程中應十分重視通過創(chuàng)設問題情境，使學生獲取知識、

培養(yǎng)和發(fā)展學 生比較、分析、綜合、抽象概括等思維能力。而教學媒體創(chuàng)設

問題形象化、明確 化，容易將新知與舊知或各知識點合乎邏輯地聯(lián)系起來，

有利于學生解決問題。 教學媒體使學生真正擁有發(fā)展他們想法的機會， 使

學生馳騁奔騰的思維有了充分 的展示空間。運用媒體創(chuàng)設問題情境，為師生

的交流提供共同經(jīng)驗，使學生展開認識、分析、綜合、想象、表達能力、學

習活動，變強迫性教學為誘導思維式教 學，極力誘發(fā)學生的創(chuàng)新思維。 2、

用多媒體教學可使抽象問題直觀化。 在幾何形體知識教學中，往往要求學生

掌握一些作圖的方法，常規(guī)教學中， 教師常用三角板、圓規(guī)等教具在黑板上

的板演，但由于受到教師的手、粉筆或視 角的不同而形成視覺阻礙。 我們

在制作課件時，將這部分內容均用計算機模擬演 示，使模擬作圖過程或其它

知識點的講授，既不受視覺阻礙，又產(chǎn)生強烈的感官 刺激， 易在學生頭腦

中形成深刻的感性認識， 為教學過程的進一步深入埋下伏筆。 如角的教學，

多媒體中可利用動畫效果，使銳角，直角，鈍角，平角，周角以直 觀形式呈

現(xiàn)給學生，學生的認知特點，有利于知識的內化，從而加深學生對知識 的認

識。 教學媒體的最大優(yōu)點是它可以跨時空、跨地域地展示事物的形成、演變、

發(fā) 展過程。我們利用多媒體計算機圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直

觀等特 點，刺激學生，使抽象的數(shù)學知識具體化、形象化。把數(shù)學知識的形

成過程一步 一步演示出來，不僅降低了知識的難度，還滿足了學生的好奇心

理，激勵學生積 極參與知識的形成過程，加深對知識的理解和運用，使學生

樂于接受，實現(xiàn)教學 過程的最優(yōu)化。 3、借深刻性優(yōu)勢，減緩思辨難度，突

破教學難點。 以計算機為代表的現(xiàn)代化教學手段，是人腦的延伸。它具有極

為豐富的表現(xiàn) 力，能根據(jù)教學需要將教學內容實現(xiàn)大與小、遠與近、靜與動、

快與慢、整與散、 虛與實之間的相互轉換，生動地再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展的

過程，從而克服了人類 感官的局限性。擴大了學生的認知時空，縮短了學生

的認識過程。通過向學生展 開豐富的、 典型的、 具體的經(jīng)驗和感性材料，

突出觀察點， 揭示現(xiàn)象的內在聯(lián)系， 引導學生深入思考，減少思辨的困難；

豐富學生的聯(lián)想，減少學生聯(lián)想的困難； 建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學生

思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學生的 解題速度和解題正確率。 4、

借靈活性優(yōu)勢，使練習多樣化，實現(xiàn)課堂教學有效及時的反饋、矯正。 多媒

體的交互性能還可以提供各種豐富多彩、 生動活潑、 反應快的反饋信息。 多

媒體可以實現(xiàn)對學生課堂聯(lián)系的及時反饋，學習知識的目的在于靈活運用知

識，課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。學生穩(wěn)定性差，易疲

勞， 在鞏固環(huán)節(jié)思想最容易溜號， 只有不斷的改變練習形式， 不斷給學生

以新的刺激， 才能使他們保持旺盛的精力。 多媒體的最大成功之處在于化

學習被動為主動，化 抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知

識，從而切實激發(fā)學生想 做、樂學的學習情感，真正做到“減負提素”之目

的。比如在練習中編各種形式、 各種情景的選擇題、填空題或解答題等，由

軟件來判斷學生解答的正確與否，并 配以聲、像根據(jù)練習的情況，給予必要

表揚鼓勵或重復練習等。 5、依賴信息、控制集成優(yōu)勢，節(jié)約上課時間，提

高學習效率。 多媒體的主要特性之一：信息集成，易于控制，在教學中運用

普遍。傳統(tǒng)教 學，教師把相當一部分時間用在板書上，以至于教學時間過多，

增加學生課外負 擔。 合理利用多媒體信息集成優(yōu)勢，可以大大提高學生在

有限的單位時間內獲取 更多的信息， 較徹底地分解知識技能信息的復雜度，

減少信息在大腦中從形象到 抽象，再由抽象到形象的加工轉換過程，充分傳

達教學意圖；多媒體操作靈活， 控制方便，信息靈活呈現(xiàn)。避免了千篇一律

的灌輸缺陷，教師可以真正做到以學 生為中心的情景式教學， 是現(xiàn)代教育

所提倡的加強教與學的交流，調動學生主觀能動性的有效形式。 沒有多媒體

教學手段的支持， 進行情景式教學往往力不從心， 勉為其難。

三、智能交互優(yōu)勢，利于開放教學和協(xié)作學習，有效提高學生素質。 運用多

媒體人機交互性強的優(yōu)勢， 在教學中， 能有效地進行學生的素質教育、 技

能訓練，乃至創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。特別是在數(shù)學實驗、操作技能訓練、

學 習研究等許多方面，大有用武之地，可以把一些抽象、演變復雜，難以重

復，難 以實地、實景、實體操作訓練和無法示教的教學內容，運用計算機多

媒體來進行 全新的教學；利用多媒體，可以實現(xiàn)更大范圍的信息資源共享。

總之， 多媒體技術與數(shù)學教學的有機結合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教

學手段。由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導靈活

性和 游戲的內在感染力， 故具有極大的吸引力。運用現(xiàn)代教育技術使學生

能夠主動參 與探索知識的過程， 品嘗學習的成功體驗和樂趣。以現(xiàn)代教育

技術輔助數(shù)學課堂 教學，重視學生學習過程，重視師生間、學生間的思維互

動。這樣的數(shù)學教學應 該更有利于學會思考，學會學習，提高素質。

學習“信息技術與學科整合”心得體會

隨著教育手段的更新，信息技術越來越深入我們的課堂，成為我們教師

必備的一種教學方式和手段。信息技術就是用多種媒介來傳遞和展示信息，

這種信息不僅使用了文字說明，同時使用了圖形、圖像和動畫，再配上聲音

等等，使其感染力大大增加。它可以使抽象歷史形象化，文字材料音像化，

復雜歷史簡單化。因此把信息化教學手段應用于課堂教學之中，有利于營造

氛圍，激發(fā)學生的情感體驗和學習激情；有利于創(chuàng)設問題情境，拓展學生的

思維空間；有利于拓展視野深化認識，鼓勵學生積極參與合作交流；有利于

建立交互反饋，體現(xiàn)信息技術優(yōu)勢。

一、視聽結合，渲染氣氛，激發(fā)興趣。

比如在講授《戰(zhàn)后資本主義的新變化》一課時，考慮到本節(jié)課是第二次

世界大戰(zhàn)后資本主義世界重建的一部分，所以收集一些戰(zhàn)后世界滿目蒼遺的

景象的圖片，同時配上Jhon Lennon的歌曲《Give peace a chance》最后出

現(xiàn)一只醒目的和平鴿，做成一段小視頻。這一視頻在課前反復的播放，給學

生以強力的視覺沖擊，使學生形成一種強烈的感覺：戰(zhàn)爭是殘酷的，和平是

美好的。也使學生產(chǎn)生探求知識的欲望，我們美好的家園是如何重新建立起

來的呢？學生很快融入到了歷史的長河中。課后學生反映這一設計使他們完

全沒有了歷史是枯燥的想法。

二、直觀演示，深化認識，突破重、難點

比如在講授《聯(lián)合國與世界貿(mào)易組織》一課時，為了化難為簡，易于學

生掌握，大量引用一些資料和圖片。講述聯(lián)合國的成立時，運用了電子地圖：

點擊紐約就可以看到聯(lián)合國成立的時間，以及聯(lián)合國總部大樓；點擊安理會

常任理事國就可以動態(tài)顯示出五大常任理事國的位置；點擊聯(lián)合國大會顯示

出聯(lián)合國憲章的節(jié)選內容，經(jīng)過學生的探討進一步認識聯(lián)合國的作用。這一

設計使原本抽象化，概念化的內容形象生動，學生思維活躍，學習效率大大

提高。學生反映說通過學習，對聯(lián)合國有了更深的了解，而且印象深刻。

三、錄像展示，情境再現(xiàn)

設置情境教學是歷史教師提高課堂教學效率的有效手段。比如《第二次

世界大戰(zhàn)》一課，我選用了經(jīng)過課前處理的“珍珠港”“諾曼底登陸”“攻克

柏林”中國的抗日戰(zhàn)爭等視頻文件，圖、文、聲并茂。使學生身臨其境的感

受歷史的真實，達到激發(fā)學生學習興趣的效果。

總而言之，恰當而有效地使用信息技術手段進行教學能夠促進教學整體

交際為主線，豐富了教學形式，優(yōu)化了教學過程，我已經(jīng)充分感受到了

“信息技術”的魅力。

一、利用信息技術創(chuàng)設英語學習環(huán)境

利用信息技術的情境性、真實性，創(chuàng)設與主題相關的、真實的情景，

帶動學生的認知，激發(fā)學生的學習興趣。虛擬情境可以使學習內容故事

化、情景化，進而提高教學效果。

二、促進學生主動建構的英語學習

信息技術環(huán)境下的英語學習，學生和教師都是信心的來源，這種環(huán)

境是可以由學習者控制的、允許學習者在特定內容領域里和驗證假設的

發(fā)現(xiàn)式學習環(huán)境，學習者可以根據(jù)自己的需要確定學習目標、選擇學習

內容、按照自己獨特的方式和路徑學習。

三、為教師的教學服務

信息技術的高容量和集成性，教師可以利用Word 、、Flash、

PowerPoint等軟件制作簡單的教學演示文稿，從而節(jié)省教學時間，提高

教學效率。我們觀看的課例很好的證明了這一點，老師利用信息技術與

英語學科完美結合，使這節(jié)課教學效果特備好，試想如果沒有信息技術

的融合，課堂不會這么生動，

學習英語，興趣第一。英語教學的一個很重要的方面就是在語言的

具體或模擬情境中學習，在活動中學習，在日常生活環(huán)境中學習。因此，

借助多媒體，采取多變的教學活動形式和不同的方法去激發(fā)學生的學習

積極性，增強教學效果。

多媒體的最大特點是交互性，重要特征是數(shù)字化及人機交互能力。

它將計算機與表演藝術結合起來，從而使得信息的獲取與傳遞因戲劇效

果的加入而更具感染力和藝術性。多媒體可以表示圖像、動畫、聲音、

視頻，可以模擬仿真，可以實現(xiàn)虛擬的世界。正是由于現(xiàn)代信息技術的

這些教學優(yōu)勢，使教學手段趨于全方位、多層次，創(chuàng)造一個更適合學生

學習的開放的探索式的學習環(huán)境。它能加速學生感知過程，促進認識深