作文365不唯分數論英雄

【作文365］不唯分數論英雄

作文題

閱讀下面的漫畫材料，根據要求寫作。（分）

60

要求：結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作不

，

得抄襲不少于字。

；800

命題方向

人文底蘊：人文情懷

科學精神：理性思維批判質疑

學會學習：樂學善學

健康生活：健全人格自我管理

責任擔當：社會責任

審題

限制性

1

立意限制。本次作文是漫畫類材料作文，漫畫正中有位母親模樣的女子，臉上帶著甜蜜的

笑容，正在給懷中標有〃分〃的娃娃喂奶，盡管那個娃娃喂得胖胖大大，飽得口角流奶，其

他象征〃德"〃體""美〃〃勞〃的娃娃，瘦瘦小小，餓得哇哇大哭,涕泗交流，卻不被理會。

這個"母親，可以指家長，也可以指考生，也可以指教育部門,也可以指社會。題目要求考生

對這一現象、這一現象的后果等問題進行思考。任何脫離教育中片面強調分數這一思考基點

的構思和寫作都是跑題。

2

.價值判斷限制。漫畫作者的感情傾向非常明顯,是對教育中〃分數至上"現象的批評。培養

德智體美勞均衡發展、全面發展、可持續發展的人是教育的目標，一味追求高分，〃高分薄

德〃〃高分弱體〃〃高分輕美〃〃高分惡勞〃的教育都是畸形的教育，只會造就畸形的人。認

為〃高分萬能，毋論其它〃的教育思想與教育方式，與國家的教育目的、漫畫作者和出題人的

意圖都是相悖的。任何片面強調分數高于一切的寫作都是跑題。

3

.內容和思維限制。〃結合材料內容和寓意〃作文，材料中有幾組對比："分數至上〃的現

實狀況和其它〃四育萎縮〃現實狀況的對比，人們對待〃分數〃的態度和對其它〃四育"的態

度的對比；學生因"得分”發生的變化和其它"四育〃缺乏產生的自身變化的對比。漫畫往往有

寓言性質，考生構思時要立足于漫畫強調的“片面追求高分〃，〃只"追求分數，追求高分走

極端，而導致出現了種種社會問題，并據此提出解決方法。寫作不得脫離漫畫內容及寓意范圍

作文。

開放性

1

對問題的價值判斷和思考方式是見仁見智的。漫畫正中喂奶的母親般的人物代表誰？如果

是教育基層主管部門，怎樣制定政策評價、監管學校、老師，以免造成只追求分數排名的局面？

如果是學校領導，怎樣應對學校之間的排名？如果是老師，怎樣平衡考試和學生素養之間的關

系？如果是家長，面對社會的激烈競爭，應該怎樣教育孩子，讓孩子全面健康成長？這些都為

考生構思寫作提供了一定的開放性。

2 .

立意角度是開放的。材料中包含以下思考問題的角度。一是社會角度。應該摒棄"萬般皆

下品，唯有分數高"的論調。應該思考在學生全面發展的基礎上，營造學生個性發展的氛圍，

促進學生多元發展，多途徑成才。二是從教育主管部門角度。制定合理的多元化的考評監督機

制，不搞一刀切，不按考試分數排名站隊，鼓勵學校辦出特色。三是從學校的角度。學校站在

對學生負責、對教育負責的角度，合理設置課程，讓學生德智體美勞全面發展。四是從家庭的

角度。作為家長，理性教育孩子、引導孩子全面發展，成為社會有用之人。五是從學生自身角

度。應該在全面發展中，找到自己的個性和優勢，不能用單一的分數來阻礙了自己的發展。這

些都為考生構思寫作提供了一定的開放性。

3

.文體是自由的。考生可以寫議論文，也可以寫成記敘文。當然文體的形式可以多樣。如

記敘文可以采用書信體、回憶錄、訪談式等形式，議論文可以直接發表對漫畫的看法。這些

都為考生在文體選擇上提供了一定的開放性。

解題

本題為漫畫材料作文，材料以諷刺幽默的漫畫促使考生思考如何看待〃分數至上〃的片面教

育，從另一方面提醒我們應該注重青少年德智體美勞全面均衡發展。現實中出現的高學歷低

素養有學歷無教養現象屢見不鮮。考生需要表明自己對片面強調分數的態度，深入剖析分數

至上對我們的危害。

參考立意

正確立意

1

.只有高分，輸掉未來。

2

.莫讓〃高分〃遮望眼。

3

.不唯分數論英雄。

4

.分數與素養齊升。

5

.不要在高分中迷失自我。

6

.失衡的教育，殘缺的人生。

7 .

教育不能舍本逐末。

8

.是愛還是礙？

9 .

不能以〃分〃概全。

10

.〃分數至上〃論當休矣。

錯誤立意

1

.厚分薄德不可取。

2

.沒有高分，你會失去當下。

3 .

魚與熊掌不可兼得。

4

.靜待花開。

5 .

教育應當循序漸進。

6

.捍衛童年。

下水文

不唯分數論英雄

有了分數就有一切，高分為王，一直大行其道。有幅漫畫生動形象地揭示了教育中的〃偏

科"現象，畫中的母親，只關注代表智商的分數，不顧德、體、美、勞的發展。

但我要說，分數不是萬能的，它不是衡量人才的唯一標準。

反觀當下，人們已經把分數推崇到無以復加的地步。在求學求職的道路上，沒有分數簡直

寸步難行。想上重點高中，需要高分；想上重點大學，需要高分；想找好工作，需要高分……

但是，"分數至上〃的片面思維帶來的禍患還少嗎？那些高學歷低素養的現象不值得我們深思

嗎？

唯有分數高，未必真英雄，未必是社會需要的真正的人才。曾是韓國某大學的博士、高鐵

霸座男孫赫，再一次令公眾質疑高分與高素養之間的關系；近年中小學生近視率居高不下，且

有低齡化傾向的統計數據和前幾年數起校園體育猝死案，又上演了重分數輕體育的悲劇。盛行

的〃娘炮〃之風和女大學生求職前的爭相整容促使我們探討什么是真正的美、怎樣認識美、怎

樣創造美；〃雞蛋沒縫怎么剝〃的少年大學生，早已作為高分低能的代表，成為人們的笑柄

；

24

歲留日男生汪佳晶，不肯承擔打工勞動之苦，因一次次向母親索要高額費用被拒，竟向母

親舉起了屠刀。這些人，大多數都曾擁有過令人炫目的高分，但是他們是人才嗎？一樁樁戳心

的事實一次次告訴我們，不要僅憑分數論優劣，不唯分數論英雄，分數不是衡量人才的唯一標

準。

美國一所中學的校長，一位德國納粹集中營的幸存者，曾泣血告誡老師們："你們的努力

決不應當被用于創造學識淵博的怪物，多才多藝的變態狂，受過高等教育的屠夫。”

其實，分數不高的人未必不是人才。成功屬于那些全面發展有目標的人，屬于一直前行，

堅持不懈的人。"京派作家“沈從文，小學畢業，卻成為詩體小說的里程碑式的人物。小學都

沒畢業的鄭淵潔，寫出了大量膾炙人口的童話作品，成為廣受少年兒童喜愛的〃童話大王"。

阿里巴巴的創始人馬云，據說高考考了兩次才考上一所師范學院，他的分數并不高，但絲毫不

影響他的成功；〃快遞小哥〃雷海為，沒有高深的教育背景，卻在詩詞大會上擊敗一流大學眾

多的才子，成為年度冠軍。他們學歷不高,分數不出眾，但誰又能否認他們的優秀呢？

其實，一般情況下，高分數和高素養并不矛盾，二者并不沖突，分數高素養高的人比比皆

是。且不說"兩彈元勛〃鄧稼先、錢學森，天眼之父南仁東，地球物理學家黃大年等人的高分

高素養的事跡。就當下來說，年輕的一代大學村官秦明飛，從基層做起，譜寫當代青年勇于擔

當的時代新篇章。北大才女宋璽，熱愛歌唱，熱愛運動，大三結束時，投身軍營，奏響了新時

代大學生參軍報效祖國的最強音。

分數里有著素養，素養里也包含著分數。不唯分數論英雄，并不是我們不重視高分，而是

要既要重視學生的分數，又要重視學生的德、體、美、勞均衡發展，讓每一個學生都成為有個

性、有素養全面發展的人。