《哈姆萊特》一等獎創新教案(表格式)統編版高中語文必修下冊

6《哈姆萊特》一等獎創新教案（表格式）統編版高中

語文必修下冊

《哈姆萊特》（節選）教案

教學目標

1.識記莎士比亞及其劇作的有關知識。了解《哈姆萊特》的藝術

價值。

2.把握課文通過跌宕曲折的故事情節、尖銳的戲劇沖突刻畫典型

人物的寫作特點。

3.通過排課本劇，提高藝術審美能力，正確認識哈姆萊特復仇的

意義。

4. 理解莎士比亞戲劇的悲劇藝術美，引導學生吸收人文主義思

想中的精華。

教學重難點

1.把握緊張、激烈的情節，分析哈姆萊特的人物性格，總結鑒賞

人物的方法。

2.通過對比閱讀中把握《竇娥冤》、《雷雨》、《哈姆萊特》文章的

悲劇意蘊

教學課時

2課時

學習任務 批注

第一課時 教學目標 1.識記莎士比亞及其劇作的有關知識。了解

《哈姆萊特》的藝術價值。 2. 知曉《哈姆萊特》故事梗概，分析節

選部分劇本內容（重點） 2.通過排課本劇，品讀哈姆萊特“內心獨

白”，提高藝術審美能力 課前預習 (一)作者介紹（“戲劇天才”揭

“時代靈魂 ” ） 威廉·莎士比亞（1564-1616）文藝復興時期英

國偉大的戲劇家和詩人，人文主義最杰出的代表，近代歐洲文學的奠

基者之一，他是歐洲乃至世界文學的高峰之一。馬克思稱他為“人類

最偉大的戲劇天才”，同時代人本·瓊生稱譽他是“時代的靈魂”，說

他“不屬于一個時代，而屬于所有的世紀。”在西方，每家都必備兩

本書，一本是《圣經》，另一本是莎士比亞全集，即一個是宗教的神，

一個是藝術的神。 他一生共寫了37個劇本、兩首長詩和154首十

四行詩。他的主要成就是戲劇創作，代表作有歷史劇《理查三世》《亨

利四世》等，喜劇《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《第十二夜》等，悲

劇《羅密歐與朱麗葉》《哈姆萊特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》。 莎

士比亞的悲喜劇四大悲劇《哈姆雷特》優柔寡斷導致的悲劇 《奧

賽羅》妒忌猜疑導致的悲劇 《李爾王》世態炎涼中真情的悲劇

《麥克白》沒有節制的野心導致的悲劇莎翁悲劇的突出特點： ①必

須以英雄人物的死亡而結束。主人公雖然死了，令人心痛，但他為之

奮斗的理想卻勝利了，使人感到前途光明。悲劇主人公之死給人以悲

壯感，而不是單純的悲哀、悲觀。 ②悲劇的主人公必須是貴族，他

專寫“高貴”的英雄在殘酷的現實面前可悲的毀滅。 ③悲劇人物的

行動必須出自他們本人的意志和內心，即悲劇人物之所以走向不幸的

結局，不能歸咎于客觀原因，而應由自己負責（《羅密歐與朱麗葉》

是個例外）。四大喜劇《威尼斯商人》《仲夏夜之夢》《皆大歡喜》《第

十二夜》

(二)寫作背景 莎士比亞寫《哈姆萊特》的時候，英國是“一個

顛倒混亂的時代”。這時，宮廷揮霍浪費，社會動亂不堪，王室同資

產階級之間的矛盾越來越尖銳。莎士比亞深深感到自己的人文主義理

想和英國現實之間存在著無法調和的矛盾。 十六、十七世紀之交是

英國歷史進程中的一個巨大轉折，英國正處在封建制度向資本主義制

度過渡時期，社會矛盾進一步激化。 莎士比亞的創作正是借助丹麥

王子《哈姆雷特》的歷史故事反映十六世紀末和十七世紀初的英國社

會現實。當時的英國，如前所述，是一個“顛倒混亂的時代”，而《哈

姆雷特》正是“這個時代的縮影”。劇中哈姆雷特與克勞狄斯的斗爭，

象征著新興資產階級人文主義者與反動的封建王權代表的斗爭。通過

這一斗爭，作品反映了人文主義理想同英國黑暗的封建現實之間的矛

盾，揭露了英國封建貴族地主階級與新興資產階級之間為了爭奪權力

而進行的殊死較量，批判了王權與封建邪惡勢力的罪惡行徑。

全劇簡介 第一幕：老王鬼魂顯現，告知哈姆萊特自己是被克勞迪斯

害死的，這是復仇的緣起。 第二幕：國王克羅迪斯心懷鬼胎，派原

為哈姆萊特之友的羅森格蘭茲等人對他展開試探。 第三幕：克羅迪

斯進一步利用哈姆萊特的戀人奧菲利婭對哈姆萊特試探的同時，哈姆

萊特佯裝瘋癲，通過俳優所演的戲證實了克羅迪斯的惡行，并為復仇

誤殺了正在偷聽的弄臣波格涅斯。 第四幕：克羅迪斯為除后患，迫

哈姆萊特去英國，欲借英王之手將他殺死，反被哈姆萊特抓住機會，

假英王之手殺死了派去監視他的朝臣，返回丹麥。 第五幕：奧菲利

婭憂傷而死，其兄雷歐提斯與哈姆萊特比劍。哈姆萊特在王后誤服毒

酒而死、雷歐提斯當眾揭露國王害人陰謀后，將國王殺死，自己也中

劍而亡。 （三）文體知識 話劇 話劇指以對話方式為主的戲劇形式，

于19世紀末20世紀初來到中國，是一門綜合性藝術，劇本創作、

導演、表演、舞美、燈光、評論缺一不可。話劇藝術具有如下幾個基

本特點： 第一，舞臺性。古今中外的話劇演出都是借助于舞臺完成

的，舞臺有各種樣式，目的有二：一利演員表演劇情，一利觀眾從各

個角度欣賞。 第二，直觀性。話劇首先是通過演員的姿態、動作、

對話、獨白等表演，直接作用于觀眾的視覺和聽覺；再用化妝、服飾

等手段進行人物造型，使觀眾能直接觀賞到劇中人物形象的外貌特征。

第三，綜合性。話劇是一種綜合性的藝術，其特點是在舞臺上塑造具

體藝術形象、向觀眾直接展現社會生活情景。 第四，對話性。話劇

區別于其他劇種的特點是通過大量的舞臺對話展現劇情、塑造人物和

表達主題的。其中有人物獨白，有觀眾對話，在特定的時間、空間內

完成戲劇內容。 悲劇 悲劇就是以劇中主人公與現實之間不可調和的

沖突及其悲慘的結局構成基本內容的作品。它的主人公大都是人們理

想、愿望的代表者，悲劇以悲慘的結局來揭示生活中的罪惡，從而激

起觀眾的悲憤及崇敬之情，達到提高思想情操的目的。 類型： (1)

英雄悲劇——它往往通過政治斗爭、階級斗爭、民族斗爭中的重大題

材，直接表現各派政治力量、不同階級之間的正面沖突。 (2)家庭悲

劇——表現家庭之間、家庭內部各種復雜的倫理關系及不同的人生價

值觀念、道德法則釀成的激烈的矛盾沖突及悲歡離合的愛情故事。 (3)

命運悲劇——其表現的矛盾沖突貫穿整個人類社會生活，表達了人類

對自由的向往和追求以及對理想社會的渴望，并力圖認識、掌握、駕

馭自然、社會及人類自身，體現著人類從必然王國走向自由王國的艱

難歷程。 導入新課 活著，還是去死，這真是一個值得思慮的問題。

——哈姆萊特 有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。——恩格斯

第一句深刻揭示了人的生存困境，第二句是文學品評的方法，意思是

經典的的藝術形象在被人接受的過程中具有多義性，每個人可以根據

自己的理解對藝術形象進行再塑造。雖然這兩句話并不存在必然的因

果關系，但都由于一部曠世杰作而成為千古名句。 （俄）別林斯基

曾說：《哈姆萊特》是戲劇之王莎士比亞的燦爛王冠上面的一顆最光

輝的鉆石。今天我們一起來學習與關漢卿同時代的莎士比亞的經典戲

劇《哈姆萊特》的選段，看看哈姆萊特在你心中是一個怎樣的形象。

任務一：梳理節選劇情結構，理清劇本中的矛盾沖突理清人關系。 人

物身份人物身份哈姆萊特丹麥王子克勞狄斯現任丹麥國王，哈姆雷特

叔父喬特魯德王后，哈姆萊特之母波洛涅斯御前大臣奧菲利婭波洛涅

斯之女雷歐提斯波洛涅斯之子霍拉旭哈姆雷特之友羅森格蘭茲朝臣

吉爾登斯吞朝臣奧斯克里宮廷大臣

①教師示范。 王子哈姆萊特與國王克勞狄斯——叔侄，又與勞

狄斯殺父霸母之仇。 ②學生討論完成。 哈姆萊特與王后喬特魯德—

—母子，又有著母嫁仇敵的隔閡； 哈姆萊特與奧菲利婭——戀人，

又有著殺父之仇； 國王克勞狄斯與王后喬特魯德—— 原為叔嫂后為

夫妻，與克勞狄斯有著毒殺親夫和企圖謀害其子的矛盾； 御前大臣

波洛涅斯——國王克勞狄斯的幫兇，奧菲利婭的父親。 哈姆萊特與

雷歐提斯——好友，后又因與其有殺父害妹之仇而反目成仇。 結論：

哈姆萊特的復仇面臨著錯綜復雜的矛盾環境，他既擔負著復仇的使命，

又承受著親情、愛情、友情等復雜感情的折磨。 任務二：小組匯演。

小組分角色進行舞臺劇展示 任務三：匯報總結 任務四：當堂檢測

問題：本場臺詞中有很多獨白和旁白，這對塑造人物形象起到了什么

作用？ 明確 在劇情和人物性格發展的關鍵時刻，劇本都安排獨白

或旁白來表現主人公的思想矛盾，表現他的思考、認識、自責與懷疑。

任務五：課后作業 1.下列句子中沒有語病,表意明確的一項是（ ）

A.哈姆萊特目光敏銳,善于思考,一回國就識破了克勞狄斯的詭計,感

覺到了理想與現實的懸殊相差很遠。 B.哈姆萊特作為封建社會內部

出現的受資產階級人文主義影響的少數先進人物的代表,在與邪惡勢

力的斗爭中獻出了自己的生命。 C.莎士比亞是要講述一個偉大的事

業承擔在一個不適宜承擔的人身上,因而,《哈姆萊特》注定是一個悲

劇。 D.課文節選部分中,哈姆萊特告訴了霍拉旭回國的真相,而克勞狄

斯卻步步緊逼。最終,哈姆萊特同意與雷歐提斯比武。 2.下列有關文

學常識,表述錯誤的一項是( ) A.莎士比亞是文藝復興時期歐洲最偉

大的劇作家、詩人。他一共創作了154首十四行詩,其中《十四行詩

集》最為著名。

B.莎士比亞的戲劇寫作共分3個時期:歷史劇和喜劇時期、悲劇

時期、傳奇劇時期。

C.《哈姆萊特》《奧賽羅》《羅密歐與朱麗葉》《麥克白》合稱為

莎士比亞的"四大悲劇"。

D.戲劇文學的兩個重要內容是戲劇沖突和戲劇語言。 3.在下面

一段文字橫線處補寫恰當的語句,使整段文字語意完整連貫,內容貼切,

邏輯嚴密。每處不超過15個字。 閱讀經典須貫串三個原則。首先

是人性原則,閱讀經典的目的是① ,包括精神

自我升華和靈魂自我覺醒等。圣賢不過就是人格更完善的人。其次是

全面原則,閱讀經② ,如數理化、史地生等必要

知識的學習都可以和讀經典同時進行。再次是③ ,

必須考慮不同年齡、不同階段讀經典方法的區別。對不同年齡、不同

領域的人,在經典選擇和閱讀經典方式上有所分別。 1.答案：B 解析：

A.重復贅余，“懸殊”與“相差很遠”重復。C.成分殘缺，在“身上”

后加“的故事”。D.“哈姆萊特告訴了霍拉旭回國的真相”有歧義，

可以改為“哈姆萊特將自己回國的真相告訴了霍拉旭”或“哈姆萊特

向霍拉旭講了自己回國的真相”。 2.答案：C 解析：《羅密歐與朱麗

葉》應為《李爾王》。 3.答案：使人格更加完善；應與其他知識的學

習相結合；階段原則 解析：本題考查語言表達簡明、連貫、準確的

能力。①處.結合后文"圣賢不過就是人格更完善的人”可知,此處是強

調閱讀經典的目的是完善人格。②處,是對“全面原則”的闡釋,再結

合后文”如數理化、 史地生等必要知識的學習都可以和讀經典同時

進行”可知,此處是強調閱讀經典應注意與其他知識的學習相結合。

③處,應填寫閱讀經典的第三個原則.結合后文“不同年齡、不同階段”

可知,此處是強調閱讀經典要考慮不同年齡、不同階段讀經典方法的

區別.故應填”階段原則” 第二課時 教學目標 1. 把握緊張、激烈

的情節，分析哈姆萊特的人物性格，總結鑒賞人物的方法。 2. 結合

時代背景探究造成哈姆萊特悲劇結局的原因，理解劇作家在這個人物

身上寄托的理想和對現實的批判(重難點) 2. 通過對比閱讀中把握

《竇娥冤》、《雷雨》、《哈姆萊特》文章的悲劇意蘊 課前預習 (一)

鑒賞人物的方法 1.在情節發展中分析人物形象。 2.從小說塑造人物

的方法分析人物形象。 3.借助環境描寫分析人物形象。 4.理解人物

形象的典型意義。 任務一：抓住情節，概括形象 思考1：哈姆萊

特為了復仇，為什么要裝瘋？（情節） 保護自我，避免受到迫害：

對手克勞狄斯是國家的最高統治者，強大而又陰險，哈姆雷特怕不小

心泄漏了心事，反遭敵人的毒手； 迷惑對方，尋找復仇時機：借裝

瘋既可以躲過對方的耳目，也可借此試探對方； 借瘋言瘋語，發泄

對當前黑暗現實的不滿。 所以，隱藏在瘋狂里面的是思索，裝瘋是

為了麻痹敵人，裝瘋是為了弄清真相，裝瘋是為了等待復仇的時機。

思考2：在戀人奧菲利婭心目中哈姆萊特是一個怎樣的人 從哪里可

以看出來？（側面描寫） 在奧菲利婭的心目中，哈姆萊特是一個高

貴而偉大的人。莎士比亞用了七個短語從七個角度來極力贊美哈姆萊

特，使他近乎完人。 他是莎士比亞人文主義思想的化身,莎士比亞深

愛著筆下這個人物,他代表著歐洲文藝復興時期新興資產階級進步思

想,代表著正義向邪惡的封建的集團挑戰。盡管哈姆萊特目前裝瘋賣

傻，讓奧菲莉亞扼腕痛惜，但在她心目中他仍是一個英雄。從側面表

現，突出了哈姆萊特血肉豐滿的藝術形象。 思考3：哈姆萊特和奧

菲利婭的對話，分析哈姆萊特的話都是瘋話嗎？ 不是。 （1）哈姆

萊特的話，直逼現實，深刻地反應了現實的情況：女人煙視媚行，人

性罪惡無法用美德熏陶； （2）面對愛人的惋惜，哈姆萊特只能裝瘋

賣傻，從中我們可以看到文藝復興時期人文主義的代表；同時，哈姆

萊特的瘋話，深刻地表現了他矛盾、復雜的性格。 思考4;朗讀哈姆

萊特的獨白，思考：哈姆萊特對生命意義作了哪些思索？這段獨白揭

示了哈姆萊特怎樣的個性，造成他這種性格的原因是什么？（語言）

兩個問題：一是生死選擇問題，二是思考和行動的關系。 第一個問

題：選擇生存，則必須等待時機，忍受眼前的折磨與煎熬；而選擇馬

上復仇，則很可能毀滅自己，結果的不確定性讓他顧慮重重。 第二

個問題：父親給他的責任是復仇，現實要求他采取行動。但這樣的責

任實在太沉重，所以他不敢當機立斷，一直在思索、一直在等待時機，

一直在延宕。 思考5：結合全劇來看，你認為哈姆萊特是一個怎樣

的人物形象？ 明確 (示例一)明智、富有理性的形象。哈姆萊特是

一個明智的、富有理性的人，他并沒有任由感性支配，沖動地為父親

報仇，而是反復思索，先是確定叔父是否殺了自己的父親，然后才考

慮如何去復仇。 (示例二)憂郁、帶有感傷主義色彩的形象。哈姆萊

特是一個憂郁的、帶有感傷主義色彩的人。他時常沉浸在自己的思索

之中，為人類和自己的命運而感嘆萬分。 (示例三)悲觀絕望的虛無

主義者、富有斗爭精神的革命者。哈姆萊特既是一個悲觀絕望的虛無

主義者，也是一個富有斗爭精神的革命者。在他身上，我們可以看出

在這個絕望的“世紀末”各種各樣文學和文化思潮的烙印。 補充： 歌

德認為：哈姆萊特是一個美麗、純潔而又道德高尚的人，但他又是一

個天性軟弱，意志薄弱的人，所以當“一件偉大的責任擔負在一個不

能勝任的人身上”悲劇就不可避免； 別林斯基認為，哈姆萊特的延

宕主要是來自外部環境和個人心性，即一個人文主義者想要徹底改變

世界、消滅罪惡而在行動上的審慎選擇所致。 任務二:主題探究 —

造成哈姆萊特悲劇的原因有哪些方面？ 思考1：造成哈姆萊特悲劇

的原因有哪些方面？ 明確 主觀原因：哈姆萊特是人文主義者，也

是個人主義者，他的斗爭是孤軍奮戰，失敗也就是必然的。這是一個

人文主義者的悲劇。 客觀原因：他所處的時代還沒有提供先進分子

必然勝利的條件，敵我力量的對比過于懸殊，反動勢力過于強大，這

就造成了“歷史的必然要求和這個要求的實際上不可能實現之間的悲

劇性的沖突。”因此，這是一個時代的悲劇。 思考2：哈姆萊特形

象意義 明確 作者創作哈姆萊特這一形象，其真實用意是承載著新

興資產階級宣揚的人文主義主題，他身上集中體現著文藝復興運動中

帶有人文主義思想的新興資產階級的優缺點及他們在與腐朽現實斗

爭中的幼稚、迷惘、矛盾和痛苦，反映著16～17世紀初，封建腐朽

勢力的強大，以及人文主義思想傳播危機的現實。哈姆萊特的精神苦

悶具有超越時空、超越個體的意義，他已成為世界文學中不朽的典型

形象。 任務三：合作探究作品產生悲劇的原因 合作探究：魯迅先

生在《再論雷峰塔的倒掉》中說，悲劇是“將人生有價值的東西毀滅

給人看”。請指出本單元三篇戲劇中主人公身上“有價值的東西”是

什么，梳理他們的人生遭遇、所處的多重沖突，探究“有價值的東西”

毀滅的原因，完成如下表格： 悲劇人物性格所處沖突人生遭遇“有

價值的東西” 被怎樣毀滅給誰看看什么竇娥堅貞、善良、孝順、剛

強,最終走向反抗 與張驢兒父子和 黑暗官府的沖突;與婆婆觀念的不

合 因為父親潦倒而被賣給蔡婆婆，又因婆婆軟弱而招致殺身之禍

善良的生命、正常的家庭 善良的生命被摧毀,家庭破碎 觀眾、“我們”

處于社會底層，弱勢群體無法與黑暗的社會現實對抗 魯侍萍勤勞、

善良、富有母愛、有自尊心與周樸園的沖突;與魯貴內心疏遠 被周樸

園拋棄，后帶著孩子嫁了兩次 青春、愛情、家庭倫常 被始亂終棄，

家庭破碎 觀眾、“我們”與周樸園階層差異，為大家族所不容，無法

掌握的命運 哈姆萊特敏感、悲觀、憂郁、謹慎,崇尚理性，推崇人文

主義 與叔父的矛盾;與奧菲利婭父親及哥哥的沖突 叔叔弒父娶母，

戀人遭遇不測親情、愛情、生命 失去家人與愛情，在決斗中中箭身

亡觀眾、“我們”性格過于審慎憂郁，無法與社會掌權者相抗衡

明確： 《竇娥冤》的悲劇之美在于竇娥的善良柔順，恪守禮教，

以及對黑惡勢力的反抗精神； 《雷雨》的悲劇之美在于魯侍萍的正

直、善良、勤勞、隱忍和深沉的母愛； 《哈姆萊特》的悲劇之美在

于哈姆雷特的目光敏銳，思考深刻、審慎的態度、堅毅勇敢，熱愛自

己的國家，又有高度的社會責任感。哈姆萊特還具有為了理想而犧牲

所有的理想之美。 任務四：當堂檢測 問題：以哈姆萊特的臺詞和

奧菲利婭的臺詞為例，談談莎士比亞的臺詞語言有哪些特點？ 明確

①語言豐富而富于形象性。如課文中哈姆萊特時而高雅、時而粗俗、

時而晦澀難懂的語言，就恰到好處地表現了他的心理活動和他復雜深

沉的個性特征。尤其是他的這段感情灼熱、憂郁彷徨的長篇獨白，更

在揭示他內心的矛盾的同時，展示了莎士比亞語言的豐富性和生動性。

②運用人物之間富有強烈的對比性的語言，來突出人物形象。有正反

面形象之間的對比，也有正面同類人物之間的對比。如哈姆萊特的矛

盾與優柔寡斷和奧菲利婭的單純與深情惋惜都形成了鮮明的對比，他

們的語言都適合各自的身份地位及個性特點，真可謂各如其人，各有

個性。 ③運用長篇內心獨白來揭示人物復雜而隱秘的內心世界。如

哈姆萊特這段著名的獨白，就展示了他復仇過程中痛苦的心靈沖撞。

莎土比亞語言深沉含蓄，極富于哲理性，對刻畫人物獨特的個性起到

了畫龍點睛的作用。 ④運用比喻、隱喻等形象化的語言，有效地突

出了人物的性格特征，揭示了人物的內心世界和感情的變化。如奧菲

利婭在談到哈姆萊特的變化時，就用了一連串的比喻句，她說：“我

是一切婦女中間最傷心而不幸的，我曾經從他音樂一般的盟誓中吮吸

芬芳的甘蜜，現在卻眼看著他的高貴無上的理智，像一串美妙的銀鈴

失去了諧和的音調，無比的青春美貌，在瘋狂中凋謝!”這段語言就

極富抒情性和形象性。 任務五：當堂小結 生存本能與發展趨向悲

劇感的實質是積極的進取精神和責任感，但要鄙棄盲目的樂觀主義，

要有一種清醒的人生反思意識。通過反思和審視自己獲得心靈的凈化

與震撼，從而保持積極進取的精神活力。我們學習了這幾篇悲劇，這

些反映主人公經歷中的悲劇性體驗可以使我們從平庸的生活中實現

超越和升華，進一步思考生活當下的意義和價值，意識到個體在社會

變革中的責任和使命，由此鑄造出一種堅韌而偉大的內在人格。這是

悲劇形態賦予人類力量的生動寫照，這才是悲劇審美的精髓。 任務

六：課后作業 莎士比亞傳 在英國中部、倫敦西北面的沃里克郡，有

一個普通的小鎮，名叫斯特拉特福，莎士比亞就是誕生在這個小鎮上。

7歲那年，莎士比亞進了鎮上的文法學校。除了在學校讀書以外，少

年時代留給莎士比亞深刻印象的還有許多其他的東西。茂密荒涼的亞

登森林從北方一直伸展到斯特拉特福鎮周圍，莎士比亞在童年時就聽

說過有關這個森林的許多故事。后來，莎士比亞在《皆大歡喜》這部

喜劇里特別提到故事里的英雄羅賓漢。 莎士比亞在童年的時候還聽

過一些可怕的故事，其中有一個故事講到有幾個極其丑陋的巫婆，她

們能預言人的未來。后來，莎士比亞在悲劇《麥克白》中生動地描寫

了三個巫婆的形象。 1575年7月，伊麗莎白女王到離斯特拉特福

鎮不遠的肯尼沃斯城堡做客，在歡迎儀式上，許多人裝扮成古希臘羅

馬神話中的牧神、海神、河神和其他各種神怪，走在游行的隊伍里。

11歲的莎士比亞也見到了這次歡迎儀式的盛況。 當時，英國已經有

不少流浪的劇團多次到過斯特拉特福鎮。少年時代的莎士比亞有很多

機會觀看戲劇演出。少年莎士比亞對演戲很感興趣，也許這正是他把

畢生貢獻給戲劇的最初的原因。后來，他在戲劇《哈姆萊特》里滿懷

親切之感地描寫了流浪劇團的演出情況。 16世紀是文藝復興時代，

那個時代的精神是進取的、開放的，許多年輕人都不安于現狀，想到

外面的世界去尋找更廣闊的天地。莎士比亞也正是在這樣的時代氣氛

中離開他的故鄉小鎮，到外面的世界去尋找更多的發展機會的。1587

年左右，莎士比亞來到倫敦，開始了他的新生活。他的創作大致可以

分為三個時期：第一時期（1～11年）以寫歷史劇、喜劇為主，寫了

9部歷史劇、10部喜劇和2部悲劇；第二時期（1601～1607年）

以寫悲劇為主，寫了3部羅馬劇、5部悲劇和3部“陰暗的喜劇”或

“問題劇”；第三時期（1608～1613年）傾向于妥協和幻想的悲喜

劇或傳奇劇。 莎士比亞已經逝世300多年了，幾百年來，不同的民

族都用各自的語言贊揚過莎士比亞，歷代的大作家們幾乎都將莎士比

亞視為不可逾越的藝術高峰。他們都認為莎士比亞是不朽的。 與莎

士比亞同時代的戲劇家本·瓊生評價他：“他不屬于一個時代，而屬于

所有的世紀。”17世紀英國偉大的詩人、一個真正的清教徒——彌爾

頓也對莎士比亞推崇備至。 17-18世紀的一些古典主義作家，如德

萊頓、蒲柏等人不得不贊美莎士比亞“有一顆通天之心，能夠了解一

切人物和激情”（德萊頓語）。 到了19世紀，莎士比亞更是風靡全

歐洲。雨果、司湯達等人在與古典主義做斗爭時，都高舉莎士比亞的

大旗。18、19世紀的許多大作家如伏爾泰、雨果、屠格涅夫、羅曼·羅

蘭等都曾或多或少地對莎士比亞的作品進行模仿，在作品中留下了莎

士比亞的影子。 到了20世紀，莎士比亞在國際文化生活中的地位

和影響更加突出，出現了五花八門的莎學批評流派和令人眼花繚亂的

莎劇舞臺藝術。心理學、美學、語言學、社會學等新興的學科都以莎

士比亞的作品為研究對象，使莎士比亞的作品在新的時代產生了新的

價值。 現在全世界有眾多的莎學研究機構，每年都會舉行世界性的

莎士比亞研究會議，全世界還有各種研究莎士比亞的專刊、莎士比亞

圖書館等。 在電影和電視出現以后，莎士比亞的戲劇更是不斷被改

編成電影和電視，得到了更加廣泛的傳播。 世界文學史上那些不朽

的作家，都有自己獨特的藝術風格。從總體上來說，莎士比亞的戲劇

把現實主義精神和浪漫主義精神有機地融合為一體。莎士比亞的戲劇

常常揭示出人類生活和人性的某些本質特征。莎士比亞的創作以現實

生活為基礎，真實性是他遵循的根本原則。莎士比亞具有豐富的人生

閱歷和細致入微的觀察力。源于生活的材料寫進作品，必然會喚起人

們對現實生活的真切感。 莎士比亞作品中的現實主義又是與浪漫主

義的創作手法相結合的。他常常以詩人般的激情、抒情的筆調和浪漫

的風格，歌頌人文主義者理想中的社會和人際關系。這一點在他的喜

劇創作中尤為突出。莎士比亞把現實的世界與幻想的世界相對照，以

此鼓勵人們去追求美好的生活。（摘編自《莎士比亞傳》） 相關鏈接

①莎士比亞獨自來到倫敦后，最初是給到劇院看戲的紳士們照料馬匹，

后來他當了演員，演一些小配角。1588年前后開始寫作，先是改編

前人的劇本，不久開始獨立創作。當時的劇壇為牛津、劍橋背景的“大

學才子”們所把持，一個成名的劇作家曾以輕蔑的語氣寫文章嘲笑莎

士比亞這樣一個“粗俗的平民”“暴發戶式的烏鴉”竟敢同“高尚的

天才”一比高下。（《莎士比亞的故事》） ②莎士比亞曾說：“勤勞一

天，可得一日安眠；奮斗一生，可永遠長眠”“黑夜無論怎樣悠長，

白晝總會到來”“我沒有路，所以不需要眼睛；當我能夠看見的時候，

我也會失足顛仆，我們往往因為有所自恃而失之于大意，反不如缺陷

卻能對我們有益。” （《莎士比亞經典名言》） 問題：莎士比亞為什

么能成為不朽的大家？請結合材料分析探究其原因。 明確 ①有豐

富的人生閱歷，少年時，見聞豐富，進入社會后從事過多種平凡的工

作，積累了大量的生活素材。②對戲劇充滿深厚的興趣。③自強自立，

面對冷嘲熱諷矢志不渝。④勤勞一生可得永眠。⑤生活在良好的時代

氛圍中，在進取、開放的文藝復興時代受到較好的熏陶。