柳永詞兩首優(yōu)秀教案

柳永詞兩首優(yōu)秀教案

【篇一：柳永詞兩首公開(kāi)課教案】

柳永詞二首

湖北省水果湖高級(jí)中學(xué) 王雁

教學(xué)目標(biāo)：

1、深入《望海潮》和《雨霖鈴》描繪的情景，體察作者情感及作者

的情感狀態(tài)。

2、從文本情景的描繪中，體察作者的情感狀態(tài)。

3、感悟《雨霖鈴》中的意境美和作者的情感美。

教學(xué)設(shè)想：

1、重點(diǎn)：體察作者情感及作者的情感狀態(tài)。

2、難點(diǎn)：體察《雨霖鈴》中作者復(fù)雜的情感狀態(tài)。

3、課時(shí)：1課時(shí)。

4、策略：合作探究、誦讀理解、媒體輔助。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。千年前的北宋詞壇，有這么一

個(gè)專力寫詞的詞人。他的詞在當(dāng)時(shí)就是最流行的歌曲，直到千年后

的今天還在獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是柳永。今天，我們首先來(lái)鑒賞柳永的

早期之作《望海潮》，走近青年時(shí)期的柳永。

二、學(xué)習(xí)《望海潮》：

自古以來(lái)都是繁華之地，有著雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和得天獨(dú)厚的自然條

件。由此可以想見(jiàn)水陸交通十分便利，不像金國(guó)地處內(nèi)陸，資源貧

乏，交通不便。（除了貪慕這里優(yōu)越的地理位置和自然條件，還有

沒(méi)有其他內(nèi)容？）

示例3：“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家。”——垂柳含煙，

薄霧如紗，彩橋似畫，人煙阜盛，千門萬(wàn)戶門簾輕擺，怡然安詳。

這是對(duì)杭州城的一個(gè)全景描繪，表現(xiàn)了杭州城街巷河道的富麗。作

者以一游客的身份陶醉其中，喜愛(ài)之情溢于言表。

（如果有學(xué)生繼續(xù)說(shuō)就不啟發(fā)。如果沒(méi)有就啟發(fā)：這是城市景觀的

美麗，看來(lái)已經(jīng)有同學(xué)關(guān)注景物的描繪了，還有沒(méi)有關(guān)于自然景物

描繪的呢？）

示例4;“云樹(shù)。。。無(wú)涯。”——高聳入云的樹(shù)木圍繞江堤呈現(xiàn)蜿蜒

迤邐之態(tài)，聲勢(shì)浩大的錢塘江潮波濤洶涌展示排山倒海之勢(shì)。我們

分明感受到面對(duì)此情此景時(shí)涌動(dòng)在作者內(nèi)心的積極向上的澎湃激情。

這是對(duì)錢塘江的特寫。“繞”“卷”兩字要重點(diǎn)賞析其妙處，形象、逼

真。

示例5：“重湖。。。。。。花。”——西湖的山水清秀美麗，有“天

香飄萬(wàn)里”的三秋桂花，也有“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的

十里荷花。青山綠水，鳥語(yǔ)花香，色彩艷麗，引人入勝。作者從時(shí)

間和空間上在讀者面前鋪展開(kāi)了一幅杭州西湖的迷人畫卷。（“一切

景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，流露出的是作者無(wú)比的喜愛(ài)之情。）

（如果學(xué)生將示例4和示例5一起說(shuō)出，教師可讓學(xué)生讀一讀，讀

出這兩個(gè)不同景點(diǎn)的特點(diǎn)，錢塘江大潮是晴空排浪怒濤卷霜雪的黃

鐘大呂，西湖秀色是風(fēng)和日麗青山綠水鳥語(yǔ)花香的絲竹管弦。前一

句要讀出氣勢(shì)，雄壯有力，后一句要讀的輕快婉轉(zhuǎn)。老師也可以適

當(dāng)點(diǎn)評(píng)：看來(lái)杭州這里真的是人間天堂阿，不僅物質(zhì)生活富裕，而

且精神生活也令人陶醉，難怪，金主完顏亮如此動(dòng)心，連我們都心

馳神往了。）

示例6：“千騎擁高牙。。。。煙霞” ——這寫的是地方官的的游樂(lè)，

閑暇時(shí)品酒吟詩(shī)，欣賞音樂(lè)，賞玩山水美景，多么風(fēng)流瀟灑。也暗

示他治理有方，有卓越政績(jī)。（根據(jù)寫作背景，我們知道這是柳永

寫給曾經(jīng)的布衣之交現(xiàn)任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)史的孫何的拜謁之作，這顯然是

恭維之語(yǔ)，但也流露出作者的羨慕之情。（可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)這一句，

如果他先在前面說(shuō)，教師就接著問(wèn)：是的，完顏亮非常羨慕這位地

方官，希望自己也能象他一樣坐擁杭州享受生活。這是任何一位有

志向的男人都希望擁有的成功和排場(chǎng)，（當(dāng)然也包括我們的作者）。

那么，地方官的活動(dòng)是以什么為背景？或者說(shuō)地方官為什么這么悠

閑自在志得意滿？——因?yàn)樗押贾葜卫淼煤芎茫?jī)卓著。老師：

那么哪些地方體現(xiàn)他治理有方呢？就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他句子的關(guān)注。）

示例7：“羌管。。。。。蓮?fù)蕖?/span>”——此句極富生活情趣，晴天麗

日處處音樂(lè)悠揚(yáng)，菱舟泛夜陣陣歌聲在湖面蕩漾。老叟悠然垂釣，

幼童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平百姓安居樂(lè)業(yè)的盛世景象。（作者

仿佛被他們的情緒感染，非常快樂(lè)）（這一句寫出了杭州人民的悠

然快樂(lè)的生活，我們知道物質(zhì)生活決定精神生活，只有物阜民豐了，

人民才會(huì)如此快樂(lè)悠閑。）（如果學(xué)生將示例6和示例7一起說(shuō)。

老師就點(diǎn)評(píng)說(shuō)這是杭州官民同樂(lè)之景，體現(xiàn)社會(huì)和諧，這是封建社

會(huì)士大夫或者政治家們追求的大治年景。）（如果學(xué)生以開(kāi)始就說(shuō)

這兩句，教師就借機(jī)問(wèn)：地方官為什么這么悠閑自在志得意滿？—

—因?yàn)樗押贾葜卫淼煤芎茫?jī)卓著。百姓為什么這么悠閑快樂(lè)？

——應(yīng)為物質(zhì)生活的富裕，精神生活優(yōu)雅。那么，他

們物質(zhì)生活的富裕到底在哪里體現(xiàn)出來(lái)呢？引導(dǎo)學(xué)生找前面的寫景

句或者描繪都市繁華的句子）

3、教師歸納總結(jié)：金主完顏亮是否真因此詞之魅力而生南渡入侵之

野心，我們不得而知。但柳永筆下的《望海潮》從空間上全景式地

反映了宋初杭州的盛況。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕來(lái)欣賞杭州城的美麗風(fēng)光。

（點(diǎn)幻燈片，放完之后總結(jié)）杭州城的繁華富庶，錢塘江的壯闊浩

大，西子湖的清嘉秀美，老百姓的安逸閑適，地方官的風(fēng)流瀟灑，

官民同樂(lè)的和諧景象.當(dāng)這些畫面一一立體地鋪展在我們面前的時(shí)候，

我們的確得到了強(qiáng)烈的藝術(shù)享受。（它不僅打動(dòng)了孫何，更是打動(dòng)

了千年之后的我們）

（稍稍停留幾秒鐘，再問(wèn)）4、言為心聲，文如其人，通過(guò)這些文字

我們可以看到青年柳永怎樣的情懷？

學(xué)生回答（一兩個(gè)人就可以了）：躊躇滿志，積極向上，意氣風(fēng)發(fā)，

激情四射。。。。

5、教師總結(jié)并過(guò)渡：一首《望海潮》讓我們看到了一個(gè)文才飛揚(yáng)、

意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿志的柳永，然而,考場(chǎng)接連的落第，仕途的失意，

使他流連于勾欄瓦舍，為歌女填詞作曲,并與她們結(jié)下不解的情緣;但

同時(shí)為了生計(jì)不得不到處宦游，以期謀得一官半職，于是又不得不

三、學(xué)習(xí)《雨霖鈴》：

1、聽(tīng)《雨霖鈴》朗讀

2、請(qǐng)同學(xué)們放聲朗誦詞作，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題：《雨霖鈴》抒寫

了詞人怎樣的情感？（放點(diǎn)音樂(lè)，一分鐘）

生：離愁別緒，情人間的傷離別

3、老師：這是我們初步的感知，初讀時(shí)的驚艷只是粗淺的直覺(jué)，真

情的流露才是詞的魅力所在。作者真實(shí)的情感狀態(tài)需要我們用真心

用真情去體會(huì)。（如果學(xué)生直接把作者復(fù)雜的情感都說(shuō)出來(lái)了，老

師就引導(dǎo)：這位同學(xué)品味得很透，那么我們就按照著這位同學(xué)的分

析深入文本，看看詞中哪些地方體現(xiàn)了這種。。。。。的情感。）

老師引導(dǎo)：不難看出，全詞通過(guò)時(shí)空的延伸來(lái)展示他的離愁別緒：

兩人離別之時(shí)——（聯(lián)想）今宵酒醒處——（想象）此去經(jīng)年后

（投影）（詞的上闋作者為我們描繪了一對(duì)離人離別的過(guò)程，下闋

作者通過(guò)想象為我們展示了“今宵酒醒處”和“此去經(jīng)年”后的場(chǎng)景，）

請(qǐng)選出你感受最深的詞句來(lái)談?wù)勛髡呤侨绾紊羁痰卣故舅膬?nèi)心情

感的。

示例1、“寒蟬。。。歇”——“寒蟬”一般是代表悲凄的形象，蟬叫

聲凄厲，這凄厲的叫聲不僅打破離別環(huán)境的寂靜，更刺激著離別人

的敏感神經(jīng)，令人難以忍受，加重凄涼感受。還可以讓我們聯(lián)想到

朱自清前生的《荷塘月色》里的蟬叫“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)

有。”能感受到離人的煩惱。—聽(tīng)覺(jué)感受；長(zhǎng)亭—送別地點(diǎn)，浸含著

濃濃的離愁別緒（長(zhǎng)亭外，古道邊。。。）；天色已晚，暮色漸起

—人要回家鳥要?dú)w巢，我卻要與心愛(ài)的人分離去浪跡江湖，前途未

卜，迷茫失落，加重愁情，；而“驟雨初歇”寫出了作者矛盾的心情 ：

既想雨停，又不想雨停。雨停，他就可以離開(kāi)這個(gè)傷心地去遠(yuǎn)方尋

求新的發(fā)展了；而雨不停，正好又合了他的心意，想要再多留一會(huì)

哪怕是一小會(huì)兒 ，再看戀人幾眼 ，再多說(shuō)幾句綿綿的情話。我們常

說(shuō)人不留天留可是現(xiàn)在天也不留人了，多么讓人懊惱啊！這幾個(gè)意

象的組合從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)等方面把離別時(shí)的環(huán)境立體地描繪出來(lái)，營(yíng)造

出一種冷落凄涼的氛圍，傳達(dá)出詞人濃濃的悲哀凄涼煩惱無(wú)奈傷感

的情緒。而且從凄厲的蟬聲、蒼茫的暮色、急雨過(guò)后的空氣中，我

們似乎可以嗅到那使人壓抑的氣氛。此句奠定了全詩(shī)悲切低沉壓抑

的感情基調(diào)。（人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長(zhǎng)亭，

凄涼的深秋。壯士分別尚且悲傷，更何況這對(duì)一別可能成永訣的戀

人呢？）

【篇二：《柳永詞兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)】

《柳永詞兩首》

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記作家作品，了解柳永詞的寫作背景及其藝術(shù)風(fēng)格。

2、品味語(yǔ)言，運(yùn)用聯(lián)想和想象，感悟詞的情與景渾然交融的意境美。

3、領(lǐng)略杭州物阜民豐的盛景，感受祖國(guó)山河的壯美，培養(yǎng)民族自信

心和民族自豪感。 教學(xué)重點(diǎn)：

1、鑒賞詞融情入景、虛實(shí)相濟(jì)的寫作手法。

2、準(zhǔn)確把握作者情感，培養(yǎng)詞的鑒賞能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、感悟詞的情與景渾然交融的意境美。

2、詞鑒賞能力的提升。

教學(xué)設(shè)想：

1、反復(fù)吟詠，整體把握詞的內(nèi)容，感受詞的音律美。

2、合作探究，分析比較。

3、安排兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介相關(guān)知識(shí)

了解詞的發(fā)展史（起源、發(fā)展、風(fēng)格、流派），了解豪放派和婉約

派的不同風(fēng)格，掌握詞這種文學(xué)樣式的基本特點(diǎn)。

1、詞，是詩(shī)歌的一種。古代的詞都合樂(lè)歌唱，故唐五代時(shí)多稱為曲、

雜曲或曲子詞。詞體萌芽于隋唐之際，與燕樂(lè)的盛行有關(guān)（一說(shuō)萌

四疊——四片

二、導(dǎo)入新課

俗話說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州西湖以其湖光山色之美令古

代文人墨客留下了許多千古傳頌的名篇，讀后令人心曠神怡。今天，

讓我們走進(jìn)柳永的《望海潮》，感受詞人筆下杭州的美好景色。

三、走進(jìn)作者――柳永

柳永（約987－約1053），字耆卿，原名三變，崇安（今福建崇安）

人。北宋詞人，在家中排行第七，所以后世也有人稱他為“柳七”，

官至屯田員外郎，故亦被稱作“柳屯田”。與長(zhǎng)兄三復(fù)，次兄三接，

皆為進(jìn)士，有文名，時(shí)稱“柳氏三絕”。柳永年輕時(shí)到汴京應(yīng)試，常

出入歌樓舞館，為人狂放不羈，應(yīng)科舉屢試不中，直至仁宗景祐元

年（1034）才中進(jìn)士。

柳永通曉音律，多為教坊樂(lè)工、歌伎填寫歌詞，其詞在當(dāng)時(shí)流傳甚

廣。

他是宋詞“婉約派”的宗師，是北宋致力作詞的第一人。他不僅開(kāi)拓

了詞的題材內(nèi)容，而且創(chuàng)作了大師的慢詞，發(fā)展了鋪敘的手法，在

詞史上產(chǎn)生了較大的影響。有《樂(lè)章詩(shī)》，收詞近200首，其中

《雨霖鈴》《八聲甘州》《望海潮》等都是千古不朽的名作。

在群星璀璨的北宋詞壇上，柳永是最耀眼的明星之一。他以真摯敏

感的心靈和一腔真情，為古往今來(lái)的讀者營(yíng)造了一個(gè)個(gè)溫馨的情感

世界，感染了一代又一代讀者，被后人譽(yù)為婉約派的宗師。通俗是

柳詞的特點(diǎn)，他繼承了民間詞的風(fēng)格，“凡有井水外，即能歌柳詞”，

可見(jiàn)其影響之廣泛。詞發(fā)展到宋代，受五代文風(fēng)的影響，也為適應(yīng)

歌舞升平的社會(huì)需要，詞風(fēng)婉麗，盛極一時(shí)。才情卓異的柳永長(zhǎng)期

混跡于歌女中，于是創(chuàng)作了大師表現(xiàn)男女離情別緒和悲嘆個(gè)人淪落

江湖的作品，成為婉約詞派的代表詞人之一。

四、聽(tīng)朗讀錄音，正音正字釋詞

形勝：地理形勢(shì)優(yōu)越。

參差：形容樓閣、房屋高低不齊。

高牙：原指軍前大旗，因旗桿以象牙為飾而得名。詞中代指高官孫

何。

異日?qǐng)D將好景：圖，畫下來(lái)。將，助詞，常用于動(dòng)詞后，無(wú)實(shí)義。

官府之家門禁極嚴(yán)，柳永一個(gè)平民是很難到孫何家去拜訪的，柳永

就寫下了這首詞投贈(zèng)他，并使其在青樓廣泛歌唱，以使孫何知道，

第二天孫何就親自前往見(jiàn)面。在這首詞里，柳永以生動(dòng)的筆墨，把

杭州描繪得富麗非凡，寫景多于寫投贈(zèng)之意。

北宋初期，歷經(jīng)五代戰(zhàn)亂，城市人口均不多，而杭州能有十萬(wàn)人家，

可與北宋都城汴京媲美，所以柳永便鋪陳其繁華富庶。

《望海潮》是柳永創(chuàng)制的新詞牌，錢塘江是天下景觀，調(diào)名當(dāng)取其

意。

六、誦讀思考：本詞從哪些方面表現(xiàn)了“錢塘”的繁華？

討論明確：錢塘的繁華的表現(xiàn)：歷史沿革、城市規(guī)模、市容市貌、

特色景觀、生活圖景。

七、品味語(yǔ)言，探究鑒賞

1、作者從哪些方面描寫了杭州的繁華與美麗？

2、“云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”句中哪兩個(gè)詞用得好？若

將“卷”字改為“推”字好不好？為什么？

3、詞的上闋寫景具有怎樣的特點(diǎn)？作者是按照怎樣的角度來(lái)寫的？

4、詞的下闋是從幾個(gè)方面抒寫杭州風(fēng)貌的？

交流、明確：

1、上闋主要描寫杭州山水之美麗，城市之繁榮。寫法上層層鋪敘，

由概括到具體，逐次展開(kāi)步步深入。各句均有不同側(cè)面：

東南形勝——從地理角度

三吳都會(huì)——從都市角度 （概括）

錢塘自古——從歷史角度

“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬(wàn)人家”寫“都會(huì)”；“云樹(shù)繞堤沙，怒

濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”側(cè)重刻畫“形勝”；“市列珠璣，戶盈羅綺”側(cè)重

突出了杭州的富庶繁華，這幾句具體描寫了杭州的繁華與美麗。

2、“霜雪”比喻浪花，“怒濤卷霜雪”表達(dá)了錢塘江潮來(lái)時(shí)波滾流翻、

排山倒海的氣勢(shì)，用“推”則顯得比較平淡，力度氣勢(shì)均沒(méi)有“卷”強(qiáng)，

對(duì)浪花飛濺的情態(tài)描寫也不如“卷”形象逼真。

3、上闋先點(diǎn)出“錢塘自古繁華”，然后展開(kāi)描寫：“煙柳畫橋，風(fēng)簾

翠幕，參差十萬(wàn)人家。云樹(shù)繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。市列

珠璣，戶盈羅綺，競(jìng)豪奢。”寥寥數(shù)語(yǔ)運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合、比喻、夸張

等手法，極力鋪排渲染，從不同角度表現(xiàn)了杭州的繁榮、美麗、富

饒，西湖與錢塘勝景盡收眼底。

4、詞的下闋，首先從湖山勝狀、四時(shí)風(fēng)物、晝夜笙歌和湖中人物四

個(gè)方面窮其美好風(fēng)貌；極寫杭州百姓之安居樂(lè)業(yè)。在“三秋桂子，十

里荷花”四季皆美的西湖上，從早到晚都有游興頗濃的人群，他們或

“羌管弄晴”或“菱歌泛夜”，無(wú)不洋溢著祥和歡樂(lè)的氣氛。最后盛贊

郡守孫何的聲勢(shì)和雅望，“煙霞”照應(yīng)前邊“云樹(shù)”等自然景色，使對(duì)

孫何的稱頌與全詞自然融為一體。

七、名句賞析，拓展延伸

1、你認(rèn)為這首詞的名句是哪一句？請(qǐng)展開(kāi)想象描述畫面內(nèi)容。

明確：“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”，寫杭州西湖的湖

山之美，這句十分精彩。寫秀色山水重重疊疊，陸上是“三秋桂子”，

水面則是“十里荷花”，本非一時(shí)之木，但寫來(lái)則色香一片，如見(jiàn)如

嗅。使人忘記了桂子荷花本不同時(shí)，它們呈現(xiàn)在一副畫面上，使詞

打破了時(shí)序的界限，讓人陶醉在美麗的花叢中。（另一種理解：杭

州四季皆美，舉桂子、荷花就是說(shuō)明每個(gè)不同季節(jié)都有美麗的花。

西湖不論任何季節(jié)、任何時(shí)間都是美的。）

2、杭州西湖是美的，古代詩(shī)人描寫西湖美景的詩(shī)句很多，你能舉出

幾例嗎？

明確：蘇軾詩(shī)：“水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西

子，淡妝濃抹總相宜。”（《飲湖上初晴后雨》）寫西湖山水的美麗。

宋之問(wèn)詩(shī)：“桂子月中落，天香云外飄。”（《靈隱寺》）寫出了杭

州有名的桂花。白居易詞：“江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，

郡亭枕上看潮頭。何日更重游？”（《憶江南》）寫杭州山寺中的桂

子和錢塘江潮是讓人向往的。南宋楊萬(wàn)里詩(shī)：“畢竟西湖六月中，風(fēng)

光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”（《曉出凈慈

寺送林子方》）??

八、總結(jié)全詞，概括主旨

這首詞上闋極力贊美杭州自然風(fēng)光和都市的繁華；下闋極力描寫杭

州黎民百姓安居樂(lè)業(yè)的生活景象，歌頌了杭州山水的美麗風(fēng)光，贊

美了杭州人民安定歡樂(lè)的生活，反映了北宋結(jié)束五代分裂割據(jù)局面

以后，所顯現(xiàn)的繁榮太平景象。杭州的湖光山色令人神往，讀了柳

永的這首詞，領(lǐng)略了作者高超的寫作技巧，美麗的西湖更加令人心

曠神怡，相信你一定會(huì)有機(jī)會(huì)領(lǐng)略那里美好的風(fēng)光的。

九、布置作業(yè)

1、背誦默寫這首詞。

2、任選幾句寫一段鑒賞文字。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入《雨霖鈴》

人生無(wú)常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的。長(zhǎng)亭送別，

執(zhí)手相看，柴門扶杖，汽笛聲催，生命總在演繹著悲歡離合的故事，

而當(dāng)我們輕輕敲開(kāi)古典詩(shī)詞的門扉，不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)凄婉

纏綿的動(dòng)人故事。今天讓我們一起走進(jìn)柳永的《雨霖鈴》，感受作

者筆下抒寫的哀婉動(dòng)人的別離。

這首詞是作者離開(kāi)汴京（當(dāng)時(shí)為北宋首都）與情人話別之作，當(dāng)時(shí)

作者由于仕途失意，心情十分抑郁，決定離開(kāi)京城到外地去，但一

想到從此不能跟心愛(ài)的人生活在一起，失去了

愛(ài)的慰藉，更覺(jué)痛苦萬(wàn)狀。

二、朗誦

1、思考：本詞的感情基調(diào)是怎樣的？

明確：本詞是一首寫離別之情的詞，感情基調(diào)格外低沉悲戚。

2、誦讀點(diǎn)評(píng)

誦讀時(shí)要注意把握感情，注意字音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏。

①寒蟬凄切——“切”要拖音，“切”字為韻腳，韻腳字一般要讀得鮮

明；尾音讀長(zhǎng)更能讀出凄切之情。

②竟無(wú)語(yǔ)凝噎——要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感。

（人物情感的高潮） ③念去去——要稍重、稍停，拖音。（領(lǐng)起字）

④今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?/span>——“何處”讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，楊

柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)拢鸵痪耙活D，聲斷氣不斷。

⑤更那堪——稍重、稍停，拖音。（統(tǒng)領(lǐng)字）

⑥便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)——稍重、稍停，拖音（統(tǒng)領(lǐng)字）

3、指名朗誦，要求感受情感氛圍。

三、誦讀品味，探究賞析

《雨霖鈴》一詞，通過(guò)描寫冷落凄清的秋景，襯托了情人間纏綿哀

怨、傷感低沉的離情別緒。

意境的欣賞是屬于文學(xué)鑒賞較高層一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。所謂“意境”，就

是作品所描繪的自然、生活圖景和所表現(xiàn)的主觀思想感情融會(huì)一致

所形式的一種藝術(shù)境界。在鑒賞詩(shī)詞時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想

象，透過(guò)字句和畫面，去細(xì)心體會(huì)、感受作者的情懷，從而領(lǐng)會(huì)意

境中所蘊(yùn)涵的思想感情。

方法指津：賞析意境，一要抓畫面，二要抓情感。

（1）上闋描寫了一幅怎樣的畫面？試概括這一傳神畫面，并擬作標(biāo)

題。

明確：標(biāo)題為“執(zhí)手相看，淚眼相向”等，詞人首先交代了離別的季

節(jié)、時(shí)間和地點(diǎn)。“寒蟬凄切”（點(diǎn)明時(shí)令）；“對(duì)長(zhǎng)亭晚”（點(diǎn)明時(shí)

間和地點(diǎn)）；“驟雨初歇”（點(diǎn)明氣候）；“帳飲無(wú)緒”（凄涼心情）；

“蘭舟催發(fā)”（不得不分離）。詞人巧妙地把自己憂傷的感情融入對(duì)

景物的描摹中，不僅點(diǎn)染了送別的氣氛，也暗示了送別的地點(diǎn)。

“執(zhí)手相看，淚眼相向”，這個(gè)標(biāo)題精妙地概括了這幅畫面。本已經(jīng)

愁苦不堪的“愁人”，生離死別、執(zhí)手凝視、千方百計(jì)、千般思緒，

愁苦盡在兩雙含情的淚眼里。有道是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，真是“一切

盡在不言中”。

（2）這幅“別離圖”，作者選取了哪些景物作為背景？

方法指津：抓住意象，展開(kāi)聯(lián)想和想象，各抒己見(jiàn)，描述送別畫面

背景。

明確：設(shè)想以下幾組來(lái)渲染這幅“別離圖”。

意象：寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨、蘭舟 渲染氣氛。

分析1：長(zhǎng)亭

這是古人設(shè)在路邊的亭舍，常用作餞別，這里既交代時(shí)間又暗示離

愁別緒。“天下傷心處，長(zhǎng)亭更短亭”，更能撩人心懷，傷心難忍。

分析2：江水、寒蟬

“千里煙波”極言路程之遙遠(yuǎn)，云霧如煙般籠罩著江面，這是蘭舟行

駛之處；筆下的蟬聲也是如此凄寒。

（3）通過(guò)景物描寫，作者渲染了一種怎樣的氣氛？詞人描繪了怎樣

的意境？

方法指津：品讀詞句，抓住意象，展開(kāi)想象，進(jìn)入意境。

明確：詞人巧妙地把自己憂傷的感情融入對(duì)景物的描摹中，在這幅

畫面中，“寒蟬”“驟雨”“長(zhǎng)亭”“煙波”“暮靄”這一系列意象渲染出一

種凄涼沉郁的氛圍，用以烘托離別的無(wú)限惆悵難舍之情。正當(dāng)離人

依依難分之時(shí)，船夫偏又催促起航，他們只有淚眼相向。“無(wú)語(yǔ)凝

噎”，萬(wàn)千話語(yǔ)不知從何說(shuō)起！“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天

闊”，作者用一“念”字，引出了對(duì)別后情境的設(shè)想：行人消逝在煙霧

彌漫的江面上，傍晚時(shí)分，濃重的霧氣使人透不過(guò)氣來(lái)，極目遠(yuǎn)望，

令人不勝傷感。這種纏綿的離情，是凄婉的。悲涼的心緒，與之匹

配的只能是“寒蟬”，正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

教師小結(jié)：上闋，實(shí)寫別時(shí)情景。詞人以纏綿凄惻的感情、冷寂幽

清的景色、鋪敘白描的手法，將離別的情、景、事組成了一片幽清

的詞境。柳永用大師的景物渲染了一場(chǎng)凄慘的分別，這是鋪墊法。

其實(shí)我們剛才分析的是詞中的實(shí)景，詞人在下闋還設(shè)置了大量的虛

景。

3、品讀下闋，討論探究作者在“念去去”一句之后是對(duì)別后情形的設(shè)

想，作者是從哪些方面設(shè)想自己今后生活情境和內(nèi)心情感的？

明確：從送別都門的“長(zhǎng)亭”，到執(zhí)手相看的“船旁”，從暮靄沉沉的

“江上”，到曉風(fēng)殘?jiān)碌?/span>“遠(yuǎn)方”，空間不斷轉(zhuǎn)換，仍不離抒寫“離情”。

作者想象別后的情景。他感到實(shí)在難以忍受這清秋季節(jié)的送別，更

怕酒醒之后，看到殘?jiān)吕漭x中，楊柳依依、晨風(fēng)吹拂的景致，心里

倍感凄涼。他愁的是一去將連年不歸，想到今后的孤獨(dú)寂寞。“楊柳

岸曉風(fēng)殘?jiān)?/span>”一句，點(diǎn)染離情別緒更是凄楚動(dòng)人。

4、名句理解鑒賞

“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/span>”為什么特別動(dòng)人？

寫江岸楊柳，分明是惋惜“垂柳只解惹春風(fēng)，如何系得行人住”；寫

曉風(fēng)殘?jiān)拢置魇强畤@“不知魂已斷，空有夢(mèng)相隨”“除去天邊月，沒(méi)

人知”。“良辰好景”是虛景，“千種風(fēng)情”是虛情，以虛景、虛情收結(jié)

全篇，令人回味無(wú)窮。

點(diǎn)評(píng)小結(jié)：下闋對(duì)別后生活的設(shè)想是虛寫，著意描繪了詞人別后孤

單寂寞的心情，虛實(shí)相映，使人真正深刻地理解“都門帳飲無(wú)緒”“無(wú)

語(yǔ)凝噎”等詞句的豐富內(nèi)涵。

四、誦讀品味，交流探究，整合知識(shí)，總結(jié)全詞

1、這首詞的上下闋是怎樣巧妙過(guò)渡的？

分析：長(zhǎng)調(diào)的過(guò)渡最不容易。這首詞上闋的歇拍句“念去去，千里煙

波，暮靄沉沉楚天闊”，用半虛半實(shí)的寫法，由此過(guò)渡到下闋的虛寫。

下闋的開(kāi)頭“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)”，承接巧妙，

先宕開(kāi)一筆，說(shuō)離別使人傷心主，自古而然。由于多情的緣故，似

乎有自慰之意；然而又轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，說(shuō)在這“冷落清秋節(jié)”中，離

別更使人難以忍受，更深地拓展了詞的境界，下面別后設(shè)想就順理

成章了。

2、詞的上下闋所描寫的景色有什么不同？整著詞營(yíng)造了怎樣的意境

和氛圍？

點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生理解這首詞融情入景和虛實(shí)結(jié)合的寫作手法，試著

體會(huì)全詞的意境。 分析：《雨霖鈴》抒寫的是餞別時(shí)黯然、低落的

心情，船要出發(fā)時(shí)難分難舍的痛苦，設(shè)想了“今宵酒醒”后的凄涼悵

惘，以及日后“良辰好景”不再的極度孤獨(dú)無(wú)助。詞的上闋在

【篇三：《柳永詞兩首-望海潮》教案】

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