高中詩歌示范教案

高中詩歌示范教案

【篇一：高中語文詩歌教學設計】

篇一：高中語文古代詩歌形象優秀公開課教案

一顰一笑總關情

---------- 鑒賞古代詩歌人物形象

一、教學目標 ：

1、知識與技能目標

明確詩歌人物形象鑒賞的方法。

2、過程與方法目標

掌握答題模式與規范。

3、情感態度與價值觀目標

體悟作者情思，培養鑒賞能力，提高解題技能。

二、 教學重點：

1、分析人物形象。

三、教學難點：

1、分析人物形象類題型的解答。

四、教學方法：

1、引導法、自主探究法、討論分析法等。

古詩詞中的形象，就是以語言為手段而創造的藝術形象，也稱文學

形象，泛指文學作品中整個的形象性表現、形象體系、生活圖景。

詩歌形象根據鑒賞的不同要求，大致可以劃分為： 人物形象、景物

形象，物之形象三種類型。形象（意象）

人（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）

景（寫景詩或雜詩中的景象）

物（詠物詩或雜詩中的物象）

1、人物形象（“人象”）

古典詩詞中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，它可以

是人物的一個神態、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，

或一組人物的語言、聲音，或是一個典型的細節，等等。通過精當

的描寫，以簡練的筆法刻畫人物的形象，表現人物的性格，反映人

物的思想感情。而這些形象往往以片斷的形式表現出來，它需要讀

者以自己的想象去進一步補充。古詩詞中的人物形象，一般包括兩

種：

一是抒情主人公自己的形象，這類詩歌多用第一人稱的寫法。

在抒情詩中，詩人是通過直接抒寫自己的主觀情緒，來完成對自我

形象的塑造。 （偏重抒情的詩歌）

李白《夢游天姥吟留別》、表現詩人蔑視權貴的抒情主人公就是一

個輕富貴、傲王侯、強烈追求個性自由的人物形象 安能摧眉折腰事

權貴 使我不得開心顏

陳子昂的《登幽州臺歌》中的人物形象。由于深刻地表現了詩人懷

才不遇、寂寞無聊的情緒 屈原的《離騷》表現的一個執著追求、熱

愛祖國的抒情主人公形象。亦余心之所向兮，雖九死其尤未悔 蘇軾

的《定風波》莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，

誰怕？一蓑煙雨任平生。這首詞中的詞人是一個拄著竹杖、穿著草

鞋頂風冒雨、不畏艱難、鎮定從容、曠達樂觀地吟嘯徐行的仕人形

象。

陶淵明的《歸園田居》（其一）全詩以追悔始，以慶幸終，追悔自

己“誤落塵網”、“久在樊籠”的壓抑與痛苦，慶幸自己終“歸園田”、

復“返自然”的愜意與歡欣，真切表達了詩人對污濁官場的厭惡，對

山林隱居生活的無限向往與怡然陶醉 《靜夜思》（李白）：“床前明

月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”在這首詩中，我們

可以看到一個漂泊在外，夜晚望月思家的詩人形象。

如《雨霖鈴》中“我”這一漂泊江湖的多情浪子；

“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁

酒杯”《登高》《旅夜抒懷》中集身世之悲與家國之痛于一身的杜甫。

趙師秀《約客》“有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”中的“閑敲棋子”

的動作。恰如其分地刻畫了因久候朋友不來而焦灼不堪 ，百無聊賴

的抒情主人公形象。

二是詩人作品中刻畫的人物形象，這類詩歌多用第三人稱的寫法。

在敘事詩中，詩人是通過筆下的人物形象，委婉含蓄地表達自己的

性格、志氣、情感或思想觀念。

（偏重敘事的詩歌）

白居易《琵琶行》中“低眉信手續續彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻

抹復挑，初為霓裳后六幺”。中一系列動作的刻畫，既表現了琵琶女

嫻熟的彈奏技藝，也表現了琵琶女彈奏時錯綜復雜的心理感受，一

個天涯歌女的形象躍然紙上。

[如柳宗元的《江雪》，千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨

釣寒江雪。

詩中的“獨釣寒江”的漁翁就是一個清高孤傲者的形象。這兩種形象

有時又是同一的，即詩中刻畫的人物形象也是詩人自己，是詩人自

身情感的寄托者。《江雪》中的漁翁，其實就是柳宗元在政治革新

失敗后不屈而又孤獨的精神面貌的反映。

娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風十里揚州路，卷上珠簾總

不如。

少女形象。杜牧《贈別》

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾

人回。

戰士形象。王翰的《涼州詞》

閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓

封侯。

閨婦形象。王昌齡的 《閨怨》

許多考生懼怕詩歌鑒賞題，得分率很低。失誤的原因有兩個，一是

讀不懂詩歌。由于詩歌的語言精煉、含蓄、跳躍性大，較難理解；

二是不了解詩歌鑒賞中的一些名詞術語的含義、傳統的審美習慣。

三常見的題目類型

1、這首詩塑造了什么樣的人物形象？

2、試概括這首詩中人物形象特點，并簡要分析。

二．例題分析

人物形象型答題思路

1、鑒賞要點

（1）要知人論世，了解相關背景資料。

（2）分析人物的外貌、動作、語言、神態、心理等。

（3）注意環境（時間、地點、天氣、周圍景物）對刻畫人物所起的

作用。分析詩中出現的具體景物的含義，理解這些景象所承載的思

想感情

篇二：高中語文詩歌教學的方法

龍源期刊網

高中語文詩歌教學的方法

作者：張存收

[摘要]縱觀往年的高考大綱，對于學生詩歌的考察一直以來都占據較

息；二是，情感信息。詩歌所描述的東西與其他形式的文學作品一

樣，也都是以人、物、景等對象，但有所不同的是詩歌在對事物描

述的過程中，其語言十分簡練，內容較為緊湊，因此，詩歌的顯性

描述中包含了大量的潛在涵義。

【篇二：高中詩詞誦讀,教案】

篇一：經典詩文朗誦教案

課題：《誦讀經典古詩 弘揚傳統文化》活動設計方案。

一、課前準備

1、面向學生：高中學生 2、學科：語文 3、課時：2課時

4、學生課前準備：讓學生通過百度和學校圖書館查閱需要的相關資

料。 5、教師課前準備：

一、活動目標

（一）、體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富

多彩，領略語言文字的美； （二）、理解本次活動的意義，能夠正

確流利朗誦經典詩詞，用積累的古詩詞說話，猜謎、運用。

（三）、發揮豐富的想象力，根據畫意配古詩。 （四）、積累古詩

詞，提高學生文化素養。 二、活動描述

（一）、通過誦讀的方式，感受古代詩詞作品的豐富多彩；

（二）、 通過搜集古詩、誦讀古詩，欣賞古詩詞歌曲，進一步理解

古詩、鑒賞古詩、品味古詩及運用古詩；

（三）、通過欣賞精美的圖片，根據畫意配古詩，在渲染課堂教學

氛圍的同時，達到訓練審美情趣的目的。

（一）、供教師使用的資源：語文教材、自制ppt課件；

（二）、供學生使用的資源：課本，課后收集積累的相關知識的電

子文本、紙質資料，學生自制的課件，相關古詩文書籍。

（三）師生共同使用的多媒體大屏幕環境。

教學媒體選擇分析表

四、活動程序

1）活動時間：兩課時（共實施107分鐘）。

對資料按主題進行分類，組內推選至少5名代表對分類的資料進行

簡要說明，并對感興趣的詩歌進行范讀。詩配畫組進行材料準備，

詩歌朗誦組進行材料準備，整個一堂課，教師以學生為主體進行科

學分工，為下節課的活動成果展示做準備。第二課時（實施64分鐘

時間） 活動展示：

（一）創設情景，導入新課。

1、利用優美的音樂《云水禪心》導入新課。

1. 腹有詩書氣自華——聲情并茂誦古詩

圍繞主題，說出相應古詩句，分為以下幾個環節：

a、感悟四季；b、詩中山、詩中水； c、品味鄉愁；d、話說友誼；

e、抒壯志；f、述哲理 2. 江山代有才人出——挑戰自我接古詩

學生根據出示的詩句，說出下句，小組推薦代表回答，不會說的由

小組其他成員作答，

也可由教師提示作答。

3. 山重水復疑無路——風情萬種猜古詩 小組合作討論，根據所給謎

面，猜出謎底。 4. 二月春風似剪刀——別出心裁賞古詩 欣賞兩篇

《唐詩素描》，分別說出是哪兩首詩，并背誦該詩。 5.春江花朝秋

月夜——醉花聽月唱古詩 欣賞古詩詞歌曲，感受優美的意境。 6. 高

山流水有知音——詩情畫意品古詩 學生根據畫意配古詩，學生自由

搶答。 (三.) 總結本次活動

學生先小組交流收集積累知識的心得或參與這次活動的心得，然后

組內推薦代表發言。各組之間相互評價，最后教師點評，總結。 (四).

作業

運用之妙存乎心——詩苑漫步用古詩

由來和含義：

2. “詩中有畫，畫中有詩。”詩中的意境你能用你的妙筆畫下來嗎？

以古詩苑漫步為主題，制作一期手

抄報。（要求：充滿詩情畫意）

3. 嘗試給自己喜歡的古詩詞譜曲并演唱。（提示：可串譜，可請音

樂教師幫助） 教學過程流程圖: 五、活動評價

設計思想：我將傳統式單一的教學評價方式轉化為多樣化的教學評

價，將評價的權利交給學生,再創民主、開放的教學氛圍，既能讓學

生真正成為學習的主人，又能培養他們用客觀、辯證的方法判別事

物的能力， 同時也更利于教師掌握教學信息的反饋，及時調節改進

教學策略。

1.評價內容：課堂表現評價、學習效果評價（課堂學習效果評價+作

業）、小組合作評價 2.評價方式：自評、小組評、教師評相結合；

定量評價與定性評價和反思相結合

（1） 學生自我評價：是指學生學習過程中對自己的表現給予肯定，

也是一種自信心的表露。 （2） 小組評價：是指小組間的互相評價，

具有促進小組合作的作用。

（3） 教師評價：這里是指教師根據學生的綜合表現，以及小組完

成的作品進行一個全面的評價，提高學生的自信心和積極性。

注：在評價中應盡量采用描述性的方式，不應按分數給學生排隊。

六、活動反思 在本節課的教學中，學生進行活動環節時，有學生不

能正確按要求作答，教師要給予必要的幫助。

在作業環節中，有一項作業是嘗試給自己

喜歡的古詩詞譜曲并演唱，為了讓每個學生體驗給古詩詞譜曲和演

唱的過程，在進行這次活動課之前，主動請求音樂老師利用音樂課

的時間，教給學生譜曲和演唱的方法，保證讓不敢向老師發問的學

生都能有一個學習譜曲的機會。

本次活動中，我借助多媒體的形式，主要引導學生體會中華詩詞文

化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，領略語言文字的美；

也培養學生搜集古詩、誦讀古詩、理解古詩、鑒賞古詩、品味古詩

及運用古詩的能力；并通過此次活動，激發學生用多種藝術形式解

讀古詩詞的熱情，培養學生對中華詩詞的興趣與愛好，培養學生對

優秀傳統文化的熱愛之情，培養學生的審美情趣，提高文化品位。

在課堂教學中，教學一開始，便播放背景音樂《云水禪心》，為學

生營造了一個輕松快樂的學習氛圍，自然地引出課題，激發了學生

的學習興趣。本課綜合運用啟發式、自我反饋式、競爭式、隨機導

撥式、自主學習等教學方法，提供學習資源，指導學生利用自主學

習、合作交流、競爭等學習方法進行學習。

使用多媒體直觀教學，通過說話實現學生之間、師生之間的交流，

學生在課后興致盎然的制作以古詩苑漫步為主題的手抄報，也有學

生自主合作嘗試給自己喜歡的古詩詞譜曲，在年級內掀起一股熱潮。

當然，這堂課也有太多的不足：

1．使用多媒體直觀教學，有部分學生沒有把課堂學習做重點，而是

在看熱鬧。

2. 有個別學生課前準備不充分，積累的知識太少，課堂上不能跟上

其他同學的學習進度，缺乏想象，課堂表現不夠大膽，在課后創新

作業時，敷衍了事，作業不認真，制作手抄報沒有創新意識。

中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，領略語

言文字的美。 《古詩文朗誦》教學設計

活動背景：

古詩文是我國古代文學寶庫中一顆璀璨的明珠。其凝練的語言，和

諧優美的音韻，讓人徜徉其中而留戀忘返；其蘊含的人生這；哲理

讓人深思并引為箴言；其閃爍著人類智慧的光芒更是我們中華民族

的光榮與驕傲。作為新世紀的接班人，更有責任繼承這份優秀的文

化遺產。

活動目的：

1、 讓學生感受古代燦爛的文化，培養學生熱愛祖國的思想感情。

2、提高學生的審美能力，豐富學生的語言詞匯。

（三)、挑選主持人2名，評委8名，記分員1名，并與這些同學討

論制定評分表。同時要求全班同學對這4篇文章有一個了解，準備

在活動中參與評論。

活動過程：

一、主持人：同學們，在閱讀詩歌時，我們可以感受到悅耳的鳥鳴，

怡人的花香；或時而激情澎湃，時而身心寧靜。這就是詩歌賦予我

們的美妙境界。今天我們準備帶領大家一同步入這樣美妙的境界??

二、請出第一位同學——柯立敏（《高山流水》的音樂響起）

1、簡介作者及詩歌創作背景

2、朗誦《一剪梅》（李清照）

3、朗讀賞析這首詩的文章——《離愁難遣，情真意切》

三、請幾位同學評論。（老師在適當的時候也加入評論）

篇二：《詩詞誦讀》教案

學科：語文 課題：《詩詞誦讀》備課教師：教研組長簽字： 課型：

新授 時間： 《迢迢牽牛星》教案

《卜算子﹒詠梅》 陸游 教案

學習目標

1.體會本文融情于景、托物言志的抒情方式 2.鑒賞全詞比喻、擬人、

烘托等多種手法 3.背誦中把握作者感情。 激情導入

一、教學目標

1.了解《古詩十九首》,了解五言詩的特點。

2.體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學會分析詩歌的情感。 3.

掌握詩歌鑒賞的一般方法，結合自己的體會來欣賞詩歌。 二、教學

難點與重點

1.體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學會分析詩歌的情感。

（重點）梅花正是應為傲寒獨放、冰清玉潔的品格，成為歷代詩人

吟詠的對象。今天我們來學習陸游的一首《卜算子﹒詠梅》 合作交

流

1.學生根據資料簡介作者：陸游，字務觀，號放翁，越州山陰人，

一生志在恢復中原，但卻受人排擠，晚年退居山陰，始終保持昂揚

的愛國熱情，使南宋杰出的愛國詩人。 2.誦讀。 注意讀的感情（教

師指導）同學評價。抓住了“愁”“寂寞”兩個詩眼 3.詞的上半闕有哪

些意象？

明確：驛站、斷橋、黃昏、風雨。

4.這些意象給我們營造了怎樣的一種意境？為什么？

明確：荒廢驛站的斷橋邊，寂寞開放的梅花，非常的孤寂凄涼的意

境。這樣孤苦無依的梅花無人欣賞，正值黃昏時分，夕陽西下，一

種蕭瑟凄涼的意境展現了出來，再這種情況下，竟然還要受到暴雨

狂風的打擊，這是多么凄慘陰沉的畫面。 5.表達的梅怎樣的品格？

明確：孤芳高潔、堅強不屈的品格。

6.詞的下半闕表達了梅的怎樣的品格？從哪里體現的？

明確：高尚脫俗、堅貞不二的心志。從“一任群芳妒”和“只有香如故”

可以體會。

7.這首詩運用了怎樣的藝術手法？ 托物言志、襯托、擬人、烘托 8.

我們是怎樣分析這首詩的？

明確：抓詩眼、找意象、感意境、品語言、悟情感、賞手法來分析

的。 9.拓展 你喜歡那種香草作為自己品格的象征？為什么？寫一段

文字表達。

作業布置

背誦本詞 2.掌握詩歌鑒賞的一般方法，結合自己的體會來欣賞詩歌。

（難點） 三﹑教學過程： 1.新課導入： 2.出示教學目標。

3.作品介紹，寫作背景介紹。

《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》，《古詩十九首》是東漢末年

一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統《文選》。這十九首

詩沒有題目，一般拿每首第一句作題目。詩作表現了動蕩、黑暗的

社會生活，抒發了對命運、人生的悲哀之情，藝術風格含蓄動人，

樸素凝練。劉勰《文心雕龍〉稱之為“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》

贊頌它“天衣無縫，一字千金”。 古詩已形成一種特定含義專類名稱：

它與兩漢樂府并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩，并發展成為一

種新詩體，后人有不少擬古作品。 4.聽示范朗讀。 5. 合作交流

（1）請同學們自行鑒賞詩歌、展開聯想、說說你喜歡的詩句。(詞、

句、藝術手法） （2）分析詩中的疊字的作用。 迢迢: 寫星空的距離，

遠 皎皎: 寫星的光輝，亮 纖纖: 寫手的形狀，秀美

札札: 寫織機的聲音，(織布繁忙) 盈盈: 寫水的形態，清且淺 脈脈:

寫人的神情，含情 （3）《迢迢牽牛星》全詩沒有一字直接寫織女對

牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術效果是如何

達到的？

詩作是讓織女的深情通過她的活動、情態和這些活動引起的讀者的

想像表現出來的。比

如，織女整日忙碌在織布機上卻織不出布匹，說明她被思念折磨而

無心織布，那么她又為什么要徒勞地上機呢？恐怕是為了轉移、排

遣苦悶。隔河相望，河漢的清

淺和并不寬闊強化著見面的渴望，當然也就增加了見不了面的無奈。

同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水時，“不得語”就差不多是不可

忍受了。 （4）本詩的創作目的是什么?(主旨)

抒寫了游子失志無成和思婦離別之苦，突出表現了中下層士子的不

滿不平，從一個側面表現了東漢時期政治混亂、敗壞、沒落的時代

面貌。 四、拓展鏈接

閱讀《迢迢牽牛星》，回答后面的問題。

1.這首詩取材于我國古代___________________的神話傳說，它寫

的雖然是天上的事，反映的卻是現實的生活。人們常用這一神話比

喻 ___________________。

2.這首詩中，有一個很關鍵的過渡性句子，它既是前因又是后果，

這個句子是___________________。

3.這首詩在刻畫織女時，并沒有孤立靜止地去寫她的思想活動，而

是通過___________________和___________________來揭示人

物的內心世界，顯得含蓄深沉，極富藝術感染力。

1.答案：牛郎織女 夫妻分離 2.答案：泣涕零如雨 3.答案：動作 情態

補救清遺預設

板書設計

教學反思

篇三：《采薇》誦讀(教案)

篇四：誦讀教案

上湖中心小學少年宮經典誦讀教案

第一課時：品讀賞析《菊花》

誦讀目標：

1．引導學生閱讀積累相關的古典詩詞，名句格言，有韻味地誦讀經

典，積累名句，激發對民族傳統文化的熱愛，培養學生高尚的人格

情操。

2．通過多樣的誦讀方式來激發誦讀的興趣，增進與作者情感的共鳴，

使自己的思想得到熏陶和升華。

誦讀重點：品讀悟詩情，熟讀自成誦。

誦讀準備：多媒體課件

課時準備：一課時

誦讀過程：

一、出示課題，導入新課。

二、介紹作者，學習生字詞。

元稹（779—831），字微之，唐代詩人。河南府（今河南省洛陽市）

人。九歲能詩，十五歲明經及第。他與白居易共同開創淺切的新詩

風，世評?元輕白俗?。他兩人均曾企圖以詩為救世之工具，共同致

力于諷諭詩。其詩樸質深切，反映了廣泛的現實生活。與此同時，

他還遺有許多感傷性質的杰作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的

酬答詩。有《元白長慶集》。

三、學習古詩

?秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。?這句詩的意思是：一叢叢的

菊花圍著院墻屋舍開放，仿佛到了陶淵明的家。詩人圍繞著開滿菊

花的籬笆流連觀賞，以至不覺中太陽已西斜。這兩句詩是寫景，寫

菊花之多，使觀賞者留連忘返，不知時間流逝。

?不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。?這兩句詩的意思是：不是人

們偏愛菊花，是因為這種花開完后，就沒有別的花再比的上它。

（菊花是百花中最后凋謝的）這兩句寫了作者偏愛

【篇三：詩歌分類教案】

詩歌分類(二)（教案）

一、羈旅思鄉詩

（一）知識點：

1、思鄉緣由: 戰亂頻仍；山長水闊；久戍邊關；宦游不歸;漂泊在外;

貶官異地;雁歸故鄉; 逢年過節（年關將近，中秋重陽，日暮之時，月

明之夜）。

2、常見意象：月、雁、笛、柳

3、主要情感：

（1）羈旅愁思:敘寫羈旅之苦，抒發內心的孤獨、凄涼之情，思親

念友。

（2）宦途失意：抒發獨居他鄉，不得重用，懷才不遇，報國無門的

孤獨寂寞、幽怨憤慨之情。

（3）征人思鄉：邊地艱苦，久戰不歸，而思鄉思親。

（二）例子：

（1）背景：

（2）翻譯：

人人都說江南好，游人只應當在江南終老。

春天的江水碧綠明凈得勝過藍天，躺在畫船中聽著細雨聲入睡。

江南酒壚邊賣酒的女子如同月亮一般亮麗，潔白的手腕就像凝結起

來的霜雪。 游子啊，不到年老時千萬不要回到故鄉，回到家鄉會讓

人愁斷腸。

2、《旅夜書懷》 杜甫

細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。

名豈文章著，官因老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。

（1）背景：

永泰元年，杜甫的好友、成都尹嚴武去世，使杜甫失去了依托，只

要離開成都。這首詩是他從成都到渝州，忠州的途中寫的。

（2）翻譯：

微風吹拂著江岸的細草，那立著高高桅桿的小船在夜里孤零地停泊

著。

星星垂在天邊，平野顯得寬闊；月光隨波涌動，大江滾滾東流。

我難道是因為文章而著名嗎？年老病多也應該休官了。

自己到處漂泊像什么呢？就像天地間的一只孤零零的沙鷗。

（2）翻譯：

燃起沉香，來消除夏天悶熱潮濕的暑氣。鳥雀鳴叫呼喚著晴天，拂

曉時分我偷偷聽它們在屋檐下的“言語”。荷葉上初出的陽光曬

隔夜的雨，水面清潤圓正，荷葉迎著晨風，每一片都挺出水面。

（看到這風景）我想到遙遠的故鄉，何日才能回去啊？我家本在吳

越一帶，長久地客居長安。五月，故鄉的我小時候的伙伴是否在想

我，劃著小船，我的夢中來到了荷花塘。

我的疑問：

我的收獲：