部編版小學(xué)語文《巨人的花園》一等獎教學(xué)設(shè)計

部編版小學(xué)語文《巨人的花園》一等獎教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

細(xì)細(xì)品讀課文，發(fā)現(xiàn)當(dāng)陰冷的自私盤踞在巨人心頭，孩子們遠(yuǎn)離

巨人時，他的花園雪花飛舞；當(dāng)溫暖的陽光照徹巨人心房的時候，孩

子們親近他，他的花園是一片萬紫千紅的春色。王爾德以藝術(shù)的形象

告訴我們，自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地?fù)碛忻篮玫氖挛铮?/span>

更不可能擁有人生的春天，甚至?xí)髿⒁磺械拿琅c希望。

所以我打算以“巨人的變化”為中心，輻射全文，展開教學(xué)。在

設(shè)計本課的教學(xué)時，我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學(xué)

設(shè)計通過不同層面、多種形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的

意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語

言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。

教材分析：

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一

個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，于是他在花園周圍

筑起了圍墻，將孩子們拒于墻外。從此，花園里一片荒涼，春、夏、

秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，

春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再

次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在一個小男孩的啟發(fā)

下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生

活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我

們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文

中有許多處進(jìn)行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨

人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事

的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹

成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大

作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、

拆除”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3．體會文中主人公的性格特點(diǎn)及其心理變化，明白快樂應(yīng)當(dāng)和

大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

在悟讀中初步體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

教法策略：

1、根據(jù)本文表達(dá)運(yùn)用對比這一顯著特點(diǎn)，在教學(xué)中也運(yùn)用對比

的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。

2、根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對比”展開教學(xué)。包括花園變化前后

內(nèi)容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人

醒悟前后的言行對比。在教學(xué)中重視學(xué)生的個性化感悟，尊重學(xué)生的

學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)共同提高的

目的。

教學(xué)過程：

[第一課時]

（一）談話導(dǎo)入,揭題

1、導(dǎo)入語:

同學(xué)們,你們平時愛看童話嗎說說你看過的童話。童話那動人的

故事和優(yōu)美的語言總能把我們帶入一個美好的情境。今天,老師帶你

們再次走進(jìn)童話世界。

2、揭題,齊讀課題。(板書課題:巨人的花園)

3、據(jù)題質(zhì)疑:

看了課題,你有什么問題呢(學(xué)生一邊質(zhì)疑,教師一邊梳理板書)

預(yù)設(shè)問題:巨人的花園是怎么樣的，巨人是個怎么樣的人？

(二)粗讀感知,疏通課文

1、自讀課文,要求:讀通課文,讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的詞句劃一劃,

多讀幾遍。

2、交流反饋,出示詞語,指名朗讀正音:

鮮花盛開,綠樹成蔭,鮮果飄香,狂風(fēng)大作,雪花飛舞,草翠花開

3、指名朗讀句子。

(三)交流釋疑,整體感知童話內(nèi)容

1、交流質(zhì)疑的問題:這是一座怎么樣的花園？

預(yù)設(shè)學(xué)生的回答會是:這是一座美麗的花園,也是一座荒涼的花

園

指名回答,交流課文的語言信息“那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹

成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。”

“不久,北風(fēng)呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。”

“巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。”

“鮮花凋謝,樹葉飄零,花園又被冰雪覆蓋了。”

２、朗讀交流的語段。

這是一座神奇的花園:指名回答,找到依據(jù)。

３、快速瀏覽課文,找出變化的次數(shù)和變化的內(nèi)容,完成填空。

變化的時間:從前——有一年秋天——一天——

從那以后變化:

變化的原因?

巨人是個怎么樣的人?

學(xué)生讀文后發(fā)表自己個人看法,教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

[第二課時]

(一)冷美對比,引發(fā)疑問

1、同學(xué)們,我們剛剛走進(jìn)了王爾德的童話《巨人的花園》,我們

認(rèn)識到一開始的花園是:板書示:鮮花盛開綠樹成蔭鮮果飄香白雪一

片草翠花開洋溢笑聲

可是,后來巨人的花園卻是:板書示:北風(fēng)呼嘯 隆冬來臨 刺骨

寒風(fēng) 狂風(fēng)大作 雪花飛舞 瑟瑟發(fā)抖

這嚴(yán)寒持續(xù)了多長時間?(漫長)

2、當(dāng)村子里春天來臨的時候,巨人的花園里仍然是冬天,他想今

年春天為什么這么冷,這么荒涼呀

3、你能用課文里的話來回答嗎?(喚來寒冬的,是我那顆任性,冷

酷的心啊!)

(二)細(xì)讀課文,認(rèn)識“自私”

1、巨人的心究竟是怎樣地任性,冷酷,使春天都變得如此寒冷了

呢請大家自由讀課文3-8自然段,去找一找,劃一劃,你從哪些地方感

受到他的任性和冷酷。

2、生自由讀課文,找找劃劃。

3、集體交流。

板塊一:有一年秋天,巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩

耍,很生氣:

(1)你從巨人的言行中感受到了(冷酷,兇惡)

(2)當(dāng)時孩子們都在干什么歡樂地玩耍,這突如其來的吼聲讓他

們---四處逃散。

(3)巨人他趕走了孩子,也趕走了——快樂。(板書:快樂)

版塊二:趕走孩子以后,巨人在花園周圍砌起圍墻,而且豎起禁止

入內(nèi)的告示牌。

(1)你從哪里感受到他的任性冷酷--砌起圍墻禁止入內(nèi)。

(2)當(dāng)春天來臨,村子里又開出美麗的鮮花,不時傳來小鳥的歡叫

時,圍墻里卻是——引讀(但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,

天天狂風(fēng)大作?)

(3)當(dāng)巨人迷惑不解時,我們多么希望能站在他的面前告訴他,—

—引讀:喚來寒冷的,是你那顆任性,冷酷的心啊!

板塊三:可是巨人又發(fā)脾氣了:好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。

滾出去!

(1)誰來學(xué)學(xué)巨人如此大聲的訓(xùn)斥和斥責(zé)。

(2)你多想說(巨人,你太自私了,你太任性了!你也太殘酷了吧!

你的斥責(zé)只會將美麗,歡樂,幸福趕走。)

(3)是啊,今天的春天為什么那么寒冷,那么荒涼

(4)是啊,巨人,我們怎么才能讓你知道——引讀:喚來寒冷的,是

你那顆任性,冷酷的心啊!

(三)再讀課文,感悟孤獨(dú)

1、巨人的任性,冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎請大家在自由

讀第6,7自然段,他還喚來了什么(孤獨(dú),冷清)

2、在這個村子里,誰最不幸(孩子們是不幸的,但,沒有花園他們

還有別的地方。巨人卻被封閉在寒冷的花園中,飽受孤獨(dú)寂寞。)

(四)三讀課文,領(lǐng)會幸福

1、巨人最終明白這個道理了沒是誰告訴他的

2、用什么告訴他的會說話的眼睛凝望巨人。他的眼睛會說些什

么呢

3、是啊,巨人終于明白了。(看第9段)

4、巨人拆除的僅僅是圍墻嗎他還拆除了(寒冷,孤獨(dú)）

5、是啊,巨人想要自私地享受快樂,卻——迎來了寒冷,孤獨(dú),寂

寞;無私地和大家一起分享快樂,終于大家都快樂!(板書:分享快樂)

(五)感受特色,延伸閱讀

1、同學(xué)們,這個童話故事有趣嗎我們說過了,童話充滿神奇的想

象。你覺得這個童話故事最最讓給你感到神奇的是哪里到文中找找。

2、課外作業(yè):

(1)讀《巨人的花園》原文《自私的巨人》,并把故事講給父母聽。

(2)搜集其他中外童話,和小組同學(xué)一起讀。