七年級下冊語文知識點

七年級下冊語文知識點

七年級下冊語文知識點[七年級下冊語文知識點總結第一單元]

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1、生字：菜畦qí皂莢jiá班蝥máo系jì一條長繩九節ǎo過去呆板yōngzhǒng積攢

cuán成秕bǐ谷盔甲kuī錫箔bó桑葚shèn人聲鼎dǐng沸腦髓suǐ確切záo蟬蛻tuì剛直

tìtǎng宿sù儒發散liǎn

2、重點句子背記：①不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑

葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草

間直竄向云霄里去了。②掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面

撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將

繩子一拉，便罩住了。③油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。

3、文學常識：Lizier《朝花夕拾》,就是作者魯迅(原名：周樹人)回憶起童年生活的

散文(體裁)。

4、對聯：百草園里賞景捕鳥聽故事，其樂無窮;三味書屋習字畫畫讀課文，別有情趣。

5、重點段落：

課文第二段：①中心句(最能概括百草園特點的句子)：單是周圍的短短的泥墻根一帶，

就有無限趣味。

②四件趣事：打聽蜈蚣、按斑蝥、忽何首烏、剝覆盆子。

③寫吃像人形的何首烏可以成仙、美女蛇的傳說的作用：增添百草園的神秘色彩和無

限情趣，突出百草園是樂園。④少年魯迅把百草園看成樂園的原因：他熱愛大自然，喜歡

自由快樂的生活。

⑤本段文字寫景順序：由歸納全景至注重局部。

⑥“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”中“這里”是指：短短的泥墻根一帶。

⑦小標題：五彩繽紛的樂園。

⑧仿寫文句。

課文第七段：①小標題：雪地捕鳥。段意：寫下冬天雪地捕鳥的快感。表達方式：記

述、議論。文學創作特點：欲揚先抑(促進作用：注重孩子們愛玩的心理)。

②下雪后“只好來捕鳥”的原因：拍雪人和塑雪羅漢無人鑒賞。

③詞語表述：品酒(鑒別和觀賞)、人跡罕至(太少有人去)、秕谷(紫帶不細膩的谷粒)、

兩樣(不一樣)、不最宜(不最合適，不適宜)

1.作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受?

明晰：作者指出在百草園中存有無窮的快感;三昧書屋的生活則就是相對枯燥乏味的。

文章先后寫下了兩種生活。

2.提問：本段還運用了什么修辭方法描寫百草園的事物?表現出了事物的什么持點?

明晰：這段文字還運用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。

比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實”，表現出木蓮果實的形態特點;“如果不怕刺，

還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現了覆盆子形狀顏色的美麗。

擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們在這里彈琴”，整體表現出來這兩種昆蟲鳴

聲的動聽。

3.默讀課文第7段，同時找出寫捕鳥方法的動詞，分析使用這些動詞的表現力量。

明晰：作者用“洗、支、利沙、系則、拖、看看、扎”等一連串的動詞，準確、精確

地寫下捕鳥的全過程，整體表現了兒童開朗的性格，對捕鳥的偏好。

4.朗讀第9段，三個“也許是因為……”這一段字里行間流露了一種什么感情?

明晰：這一段用猜測、疑點和無可奈何的語氣，抒發了童年的魯迅揮別百草園時既無

奈又戀戀不舍的感情。

5.三味書屋的陳設是怎樣的?字里行間流露了作者的什么感情?“我”對三味書屋和先

生的印象又如何呢?

明晰：三味書屋的陳設單調、乏味。其沈重、疏離的顏色，與百草園中的“碧

綠”“紫紅”構成了獨特的對照。屋里的陳設就更單調了，只有匾和畫兒，不象百草園中

的生機勃勃。“我”對三味書屋的主人——壽鏡吾先生就是很敬重的，說道他就是“本城

中極方正、質樸、博學的人”。

1、生字：雞毛撣dǎn子驪lí歌花圃pǔ抽屜tì徘徊páihuái

2、重點句子背記：長亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時去，來時莫停留!天

之涯，地之角，至交半零落，人生難得就是同樂，惟有離別多。

3、文學常識：《爸爸的花兒落了》選自《城南舊事》，作者是臺灣作家林海音。

4、線索：主線就是爸爸愛花，副線就是畢業典禮。

5、重點段從“快回家去!快回家去!”到課文結尾：

①文中表明爸爸即將去世的句子：急著自己，我似的害怕趕不上什么事情似的;旁邊

的夾竹桃無人知曉什么時候頭頂了好幾枝子，貧堆放落下的，很不像樣。

②“石榴樹大盆底下也有幾粒沒有長成的小石榴”與下文“瘦雞妹妹還在搶燕燕的小

玩意兒，弟弟把沙土灌進玻璃瓶里”相照應。

③爸爸就是一個嚴苛而更添愛心的人。“爸爸的花兒落下了”一語雙關，既指夾竹桃

的衰敗，又寓意天性愛花掉的爸爸返回人世，花掉(夾竹桃)做為線索橫跨全文。

④寫弟弟妹妹在玩是為了反襯“我”已經長大了。“我已不再是小孩子了”原因：a

這里就屬你大了;b爸爸的花兒落了。

⑤“旁邊的夾竹桃無人知曉什么時候頭頂了好幾枝子，貧堆放落下的，很不像樣”就

是景物描繪，烘托傷感氣氛，為下文交代爸爸去世搞鋪墊。

⑥“爸爸的花兒落了”，但結出了豐碩的果實，原因：在爸爸愛的澆灌和孕育下，我

變得成熟而且堅強。

1.“花掉”在全文結構中起至著怎樣的促進作用?

文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾

竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。

2.這篇文章以“爸爸的花兒落下了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋零了，另一方

面則帶出了爸爸的返回人世。

3.伏筆：比如開頭“我”回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自

己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業典

禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在

暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業典禮結束后，“催著自己，我好像

怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫他進家門以后

看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花

喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

Lizier《安徒生童話故事選》，作者就是丹麥童話作家安徒生，救贖：只要堅持不懈

崇尚，不懈努力堅忍，即使身處逆境，也終得同時實現自己的理想。“丑小鴨”淪為鞭策

身處逆境的人們不斷進取崇尚美好生活的典型形象。

字詞：訕shàn笑嫉jí妒

1.丑小鴨之所以能夠淪為白天鵝，是因為心中存有夢，并向著夢想飛翔，命運其實沒

軌道，關鍵在于必須存有對幸福境界、美好理想的崇尚。

2.丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應的語句并分析

關鍵句子：a、想要我還是跑至社會各界的世界里回去才不好。

b、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。

c、只要你就是一只天鵝，即使就是后生在養鴨場里也沒什么關系。

d、他到非常難為情……因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。

3.丑小鴨還給我們什么樣的救贖呢?

a、成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。”

b、命運并無軌道，三分天或許，七分依靠自己。

c、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝”。

四、《詩兩首》《假如生活蒙騙了你》Lizier《普希金詩集》，作者就是俄國詩人普

希金(建議口訣);

《未選擇的路》選自《中外哲理詩精選》，作者是美國詩人弗羅斯特，自然界道路象

征人生道路，告訴我們：要慎重作出人生選擇。

字詞：悲慟不已liàn寶琴zhù公

1.詩人在詩中闡明了怎樣的人生態度?請結合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。

明晰：詩中闡述了這樣一種積極主動悲觀的人生態度——當生活蒙騙了你時，不要哀

傷，不要著急;在困惑的時候必須擅于活下去，一切都會過去，我們一定必須奮發向上積

極主動悲觀的心態;生活中不可能將沒痛苦與哀傷，快樂不能永遠被傷感所掩飾，歡樂的

日子終會到來。

2.如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義?

明晰：這兩句詩道出了人生體驗中一種極為廣泛的感覺。當你經歷磨難之后回想起來

反而可以真的很幸福。這里詩人也就是在提倡一種積極主動悲觀的人生態度。

3.思考詩中的“路”有什么含義?

明晰：詩的表面就是寫下自然界的道路，實則借寫自然界的路去抒發詩人對人生之路

的思索。這里其實運用的就是文學藝術上常用的寓意手法。

4.詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。

既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢?

明晰：這主要就是為了深化主題。詩人感慨人生存有許多道路可以供選擇，但一個人

往往就可以跑一條路，而除了其它許多條路，因為人生較長時間而就可以退出。人生道路

的挑選具有偶然性、隨意性。那些未跑的路，才更讓人懷念，更讓人眷戀。詩人不寫下已

挑選的道路，而重在對未挑選的道路收到感慨，更能夠感動讀者的心靈，使人更深入細致

的思索人生的挑選問題。

5.感悟哲理學了這首詩，你從中悟出了什么道理?

明晰：答案不謀一致，言之有理即可。比如：人就可以挑選一條人生之路，必須謹慎;

人生道路的挑選，不要隨波逐流，而必須經過自己的思索，做出獨立自主的挑選。

6.分清象征與比喻的概念。什么是象征?象征跟比喻有什么區別?

寓意：用具體內容的事物則表示某種特定的意義。所謂寓意，就是在文學作品中，清

寫下甲事物，借寫甲事物表明乙事物，但甲事物本身做為一種整體表現手段，一種具體內

容形象，也建議給與充份特別注意。

比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。

寓意就是一種謀篇立意的手法，比喻則就是一種修辭手法，寓意通常必須統御全篇，

而比喻只在個別語句、語段中起至促進作用。

1、熟練掌握課文翻譯。

2、王安石，北宋政治家、文學家，唐宋八大家之一，本文選自《臨川先生集》。

3、字詞：謁yè稱chèn前時之聞泯mǐn然

4、通假字：“滾”通在“壯”，拖，惹來。

5、詞類活用：邑人奇之(對……感到驚奇);父異焉(對……感到驚異);父利其然(認

為……有利可圖);賓客其父(以賓客之禮相待);日扳仲永(每天)

6、古今異義：或以錢幣乞之(古義：有的人;今義：或許)文理(古義：文采和道理;今

義：則表示文章內容或語句方面的條理)稍稍(古義：漸漸;今義：稍微)眾人(古義：常人;

今義：許多人，大家)

7、重要詞語：傷仲永(哀傷、嘆息)世隸耕(屬于)未嘗識書具(曾經)乞之(求取)自為

其名(題上)養父母(贍養)收族(團結)立就(完成)稱前時之聞(相當)得為眾人(能夠)彼其受

之天也(他)受于人者(被)泯然(消失;泯，消失;然，……的樣子)通悟(通達智慧)賢于材人

(賢，勝過;于，比;材人，有才能的人)受之天(先天得到的，天資;受，承受)旁近(附近，

鄰居)自是(從此)環謁(四處拜訪)

8、節奏：①仲永/生五年，未嘗/識書具有，忽/啼求之。②父異矣，籌錢旁近/與之，

即為/書詩四句，并/無以其名。③其詩/以養父母、收族為意。④父/利其然也，日滾仲永

/環謁于邑人，不使學。⑤余聞之也/長。

9、閱讀理解：①方仲永的變化經歷了三階段：才華初露(自是指物作詩立就，其文理

皆有可觀者)——才能衰退(不能稱前時之聞)——泯然眾人;

②方仲永“泯然眾人”的原因：從方仲永個人情況看看，就是其父錢財小利目光短淺

而不并使學;從道理上說道，就是沒受后天正常的教育。

③全文寄托了對仲永哀傷和惋惜之情。開頭寫方仲永身世，意在突出：仲永沒受過詩

書的熏陶，也為下文“父利其然也……”埋下伏筆。寫仲永才華初露是為下文做鋪墊。結

尾議論，畫龍點睛，深化中心，告訴我們：一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受

的教育和自身的學習有關。

④本文按時間順序寫下：仲永生五年——明中——又七年。我們可以從本文抽取觀點：

a方仲永事件說明了后天教育的促進作用大于先天的智力;b方仲永事件表明不好的家庭環

境對孩子的成才至關重要。

(1)理解幾個用法特殊的詞

1、“即為書詩四句”書：名詞活用為動詞，寫下。

2、“日扳仲永環謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天。

3、“邑人奇之”奇：形容詞活用為動詞，對……深感驚訝。

4、“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動詞，把……當賓客招待。

5、“父利其然也”利：名詞活用為動詞，指出不利。

(2)理解幾個詞語

1、“養父母”養育：贍養父母。2、“錄一鄉秀才觀之”一鄉：全鄉。

3、“或以錢幣乞之”或：有的人。4、邑人：同縣的人

5、“從先人還家”從：跟從。6、“前時之言”：以前聽見的名聲。

7、“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。

8、“如此之賢也”賢：(存有)就可以。

9、“且為眾人”且：尚且。10、“固眾人”固：本來。

(3)認知以下句式

1、“不使學”省略句，省略了賓語，即“不使(之)學”：不讓(仲永)學習。

2、“還自揚州”倒裝句，恰當的語序就是“自揚州還”：從揚州回家。

3、“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之(于)天”：從上天那里得到或上天

賦予的。

(4)問題：

1、方仲永的天資過人，表現在哪里?在課文中找出原句。

明晰：“忽啼求之”;“即為書詩四句”;“指物作詩立就，其文理皆存有豐厚者”。

2、方仲永的變化經歷了哪幾個階段?

明晰：第一階段：幼時天資過人 第二階段：十二三歲時就可以復蘇 第三階段：

又過七年后變為憤世嫉俗之人

3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么?用原句回答。你還有什么新的、

獨到的見解嗎?

明晰：從方仲永個人情況來看，原因就是其父“不使學”;從道理上來說，原因就是

“其Mavaux人者不至”。

4、最后一段作者講了什么道理?

明晰：天資不好的人，沒獲得較好的教育，尚且變為普通的人，那些天資平時的人，

例如不拒絕接受教育，連普通人都趕不上了。