部編版三年級語文上冊習作八《那次玩得真高興》寫作指導范文

部編版三年級語文上冊習作八《那次玩得真高興》

寫作指導范文

寫作指導

一、抓住重點。

我們把玩法、玩的過程作為重點來寫。

二、記敘要有順序。

不管選擇什么游戲，都要注意按順序來比方說：這個游戲的名稱，玩兒的規則交

代清楚。接著開始游戲，用上表示承接關系的詞語或表示時間先后的詞語，按游

戲進程記敘。最后的結果如何等。

1.動作描寫要有選擇，要抓住特征性動作或習慣性的動作。

比如：奶奶將右腳繃著，向鞋子口里溜進去，筋脈凸兀的手緊緊

抓著門框，將左腳輕輕抬起，緊繃著的腳小心向鞋口一插，又往

里扎了扎，接著踩了幾踩，讓自己的腳更舒適些，滿意地出門了。

2.動作描寫要具體，要能夠描述人物的連續性的動作。

比如：我屏住呼吸，兩手彎成弧形，慢慢地靠近它，然后猛撲向前，兩手迅速地

一扣。哈哈，看你往哪里跑！

3.要選擇恰當的動詞，把人物的動作寫得準確、具體。

比如：她又看見了一只蝴蝶，便調皮地奔過去，蝴蝶上下飛舞，

她目不轉睛盯著蝴蝶，終于蝴蝶停在了一朵花上，她躬著背，手

中間隔著點空隙，腳尖小心翼翼踮著，汗珠從她的臉上滴落下來，

她躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地一彎腰，雙手把花朵上的蝴蝶一

捧。又小心地把雙手露出點縫，把頭靠在手縫上看，一不小心讓

蝴蝶飛出了雙手，她又急又氣撅著小嘴，雙手往腰上一插，但馬

上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標去了。

4.可以運用比喻、夸張等修辭手法，使動作更形象生動。

比如：槍聲一響，兩個姑娘如離弦之箭，向前沖去。她們動作協

調有力，在冰面上輕快地飛馳，仿佛兩只飛燕，在緊貼地面飛翔，

你追我趕，互不相讓。最后，在教練員和觀眾熱情的加油聲中，

兩人幾乎同時像一隈旋風沖過終點。

三、過程具體。

敘述經過時，一定要描寫人的表現，如人的動作、神態及心理活

動等

四、感受清楚。

游戲過程中玩得高興的感受或收獲，要清楚的表達出來。

范文+點評

01那次玩得真高興

上個星期日，我和小伙伴們痛痛快快地踢了一場球。

球賽開始 了，雙方打得非常激烈。當球傳到王嚴的腳下時，他猛地飛

起一腳，球在空中劃了一道美麗的弧線，飛向了球門。守門員立刻反撲，

接住了球！唉，真是“出師不利”呀！球在我們的腳下傳來傳去，我一次

射門的機會都沒有，真讓人著急！我忍不住大聲喊到：“傳過來！傳過來！”

隊友果然把球傳了過來！這時，我緊張極了，心里“咚咚”打著小鼓。我

抓住機會，來了個“倒掛金鉤”。哎，球好像長了眼睛似的，不偏不倚進

了球門……

踢足球真有意思??！

點評：作者通過大量的動作、細節、語言描寫，將整個球賽搬到了讀者

面前，還有大量的的心理描寫，如“這時，我緊張極了，心里“咚咚”打

著小鼓”，描寫的十分傳神，使讀者有身臨其境之感，全文層次清晰，條

理分明，是一篇佳作。

02那次玩得真高興

“哈哈哈……”教室里傳來一陣歡聲笑語，原來我們在玩貼鼻子游戲。

首先，老師畫了一個小姑娘的腦袋，她有長長的頭發，水靈靈的眼睛，

一張調皮的嘴巴還吐著舌頭，活潑又可愛?？墒敲乐胁蛔愕氖撬龥]有鼻子。

所以我們打算給她添個鼻子。

游戲開始了，大家爭先恐后的上臺。第一個是趙依兒。只見老師蒙住她

的眼睛，在原地轉三圈。趙依兒搖搖晃晃，小心翼翼的上來了。結果她竟

然走錯了方向，大家哄堂大笑。趙依兒不服輸，繼續貼鼻子。結果又把鼻

子貼在了頭發上。教室頓時炸開了鍋。有的同學笑得肚子都痛了，有的捧

腹大笑，還有的笑得眼睛瞇成了一條線。趙依兒摘下紅領巾也大吃一驚。

最后老師依次叫了幾個同學上來。有的把鼻子貼到了眼睛上，還有的貼

到了嘴巴上，更有的貼到了十萬八千里。

真是一堂有趣的游戲課。

點評：這是一篇敘事文章，作者講述的是上課做游戲這件事，文章開頭

用一陣笑聲進入主題，使文章一個亮點。文章運用了外貌描寫，動作描寫，

將這個游戲刻畫得生動有趣，字里行間充滿著童真童趣。

03那次玩得真高興

今天，劉老師在課上帶我們做“對著干”的游戲。游戲的規則就是和劉

老師對著干，老師說“向左”我們就向右，老師說“向前”我們就向后。

這可太有意思了！

老師請第一組同學上臺表演。老師說：“摸左耳朵?！迸_上的同學一陣

忙碌，有的同學摸左耳朵，有的同學摸右耳朵。最好笑的是郭翰橋，他先

是乖乖地摸了左耳朵，他看見了旁邊的同學都摸的是右耳朵，才連忙改了

過來。臺上的同學亂作一團，臺下的同學哈哈大笑，有的笑得前仰后合，

有的笑得肚子疼，還有的笑得只拍桌子。

接著，老師說：“回座位吧。”同學們都向座位走去。這時老師笑著說：

“你們都上當了，游戲還沒有結束呢！”臺上臺下的同學這才恍然大悟，

又笑得東倒西歪的。

這個游戲真有趣，只要記好了反義詞，就可以做對了。

點評：這篇文章講述了玩“對著干”游戲的經歷。作者通過生動的描寫，

刻畫了一場有趣的游戲，表現了作者在玩耍中的愉快心情。文章語言運用

得詼諧幽默，用詞得體。

04那次玩得真高興

猶豫了好一會兒才畫了上去。我們頓時笑得前仰后合。妮妮連忙把手帕拉

下來一看，自己也忍不住笑了出來，笑著說：“鼻子掉了！哈哈哈”原來

她把鼻子畫到了臉的下面。

終于輪到我了，我既興奮又緊張，心想：如果我畫不好可咋么辦？我可

不想被伙伴們嘲笑。我先暗暗地在心里記牢了鼻子的位置，然后用手帕蒙

住了自己的眼睛，再在原地轉了三圈，最后我自信滿滿地一步步走上前去。

我一會兒撞到墻，一會兒撞到樹，一會兒又踩到石頭被絆了個趔趄，當我

來到畫前的時候，已經”傷痕累累“。我在畫上摸索一陣，正準備落筆，

伙伴們開始七嘴八舌地指揮起來“向上！向上！”，“向下！向下！”，

“錯了，錯了，應該向左”我都被他們弄糊涂了！

我仔細地想了一下鼻子的位置，努力不受伙伴們的影響，終于畫了上去。

還沒等我畫完，大家就哄堂大笑，妮妮的眼淚都笑出來了，靚靚笑得直不

起腰，格格笑得捂著肚子直跺腳，天天指著畫大叫：“妖……妖怪！”，

我連忙扯下手帕一瞧，原來我把鼻子畫在了眼睛里！

這個畫鼻子的游戲真是太有趣了！我們一群小伙伴一起玩得真高興！

點評：本文最大的優點就是運用動作描寫、語言描寫、心理描寫等將自

己貼鼻子的過程描寫得很是生動，富有童趣，且就整篇文章而言，行文思

路非常清晰，語句通順。

05那次玩得真高興

時間過得好快呀，太陽公公催促我們回家了，垂柳也向我們擺手道別，

再見了小船，再見了湖水，謝謝你陪伴我們，給我們帶來了歡樂。

同濟公辦小學四年級 劉依霖

點評：習作開頭交代時間、地點、人物，以總結全文的方式結尾，既與

開頭呼應，也深化了主題。習作描寫我們在公園的游覽過程中注重運用恰

當的修辭手法美化文本，強化了文章的表達效果。

06那次玩得真高興

今天，老師和我們到操場上玩“老鷹捉小雞”。

游戲開始了。一個同學扮演“老鷹”，老師扮演“雞媽媽”。我們呢？

就扮“小雞”。老鷹跑到這，跑到那，一直想捉幾只小雞。雞媽媽卻張開

翅膀，保護自己的孩子。小雞也都跟著雞媽媽，這里躲，那里閃。這下，

老鷹攻不下來了。他心里盤算著怎么抓到小雞。過了一會兒，老鷹看準機

會，往雞媽媽那里沖。但是，雞媽媽又攔住了老鷹。老鷹又往右邊沖去，

雞媽媽沒來得及，老鷹沖過去了。小雞們慌了，四下逃竄。有一只小雞遲

了幾步，被老鷹捉住了，成了“俘虜”。

上課鈴響了，我們依依不舍得回教室了。

這個游戲真好玩！

點評：這是一篇描寫童年打雪仗趣事的文章，所選事例雖然普通，但卻

敘述生動,具體。文章結尾點明了主題，與文章開頭相呼應，從中我們不難

看出作者對童年深深的懷念之情。

08那次玩得真高興

夏日的一天晚上，我和媽媽一起到河邊捉蟬蛹。

聽一位老爺爺說，在柳樹下最容易找到蟬蛹。于是，我們拿著手電筒，

來到一棵大柳樹旁，先用手電筒在樹干上照照，想看看有沒有爬上樹的蟬

蛹，結果沒發現，然后，又在低處的樹枝上照了照，還是沒發現，最后我

們把目標轉向了地上，在柳樹根部周圍發現了很多洞，有很多洞口大開著，

我忽然發現了一個小洞，里面好像有什么東西在爬，我急忙叫來媽媽，媽

媽說里面很可能有蟬蛹，我找來一根樹枝輕輕地伸到洞里，真的鉤出了一

只蟬蛹。我高興極了！捉蟬蛹的信心大增。我們很快又捉到了第二第三只

蟬蛹。最有意思的是第三只蟬蛹，它像一個趕路人，正急匆匆地過馬路，

就被我們發現并捉住了。

我和媽媽高高興興地帶著三只蟬蛹回家了。

點評：這篇記敘文通過敘述“我和媽媽一起到河邊捉蟬蛹”的事情，來

表達作者對“蟬”的喜愛之情。此文語言富有生活氣息，如“我找來一根

樹枝輕輕地伸到洞里，真的鉤出了一只蟬蛹”，感情豐富。

10那次玩得真高興

我喜歡昆蟲，暑假里我看了許多關于描寫昆蟲的書，其中小蜜蜂、大蜻

蜓、甲蟲、花蝴蝶、草蜻蛉……都給我留下了深刻的印象。

奶奶辦公室門口常常有螞蟻出現。我非常好奇：螞蟻是怎么搬東西、吃

東西的呢？

于是，我就拿了一塊餅干去喂螞蟻。首先我把餅干一小塊一小塊地放在

螞蟻出沒的地方，然后靜靜地觀察螞蟻怎樣出來找食物。不一會兒，一只

腦袋大大的雄蟻可能聞到了餅干的香氣爬了出來，它東瞧瞧西望望，還不

停地擺動觸角，好像在跟伙伴打招呼：“快來呀，這里有許多又香又脆的

餅干！”很快，黑壓壓的一群螞蟻趕來了，兩只雄蟻看見了，又連忙擺動

起觸角，好像在說：“真好真好，我們一起搬吧”。

螞蟻們齊心協力，慢慢地把餅干扛進了草叢。這時又有好幾只螞蟻爬到

我的腳背上來了，好像在說：“我們還要，我們還要?！?/span>

點評：這篇記敘文敘述了小作者“喂螞蟻”的經歷。文章對小螞蟻的動作描寫十分細致，

可見小作者的觀察入微。文章用詞準確，詳略得當，擬人等修辭手法的使用，十分準

確。