如何讓音樂課堂趣味起來

如何讓音樂課堂趣味起來

興趣是推動學生學習的強大動力，創設一種可激發學生某種興趣

的情境，使學生產生好奇感，也就是在教材內容與學生求知心理間架

起一座橋梁，從而把學生引入到有關的知識中去，使課堂更加生動活

潑。在組織音樂教學活動時，我們應充分挖掘音樂作品的藝術內容和

情感內涵，發揮音樂作品的藝術魅力，創設性地設計豐富多彩的教學

形式，以激發、培養、發展學生的音樂興趣及愛好，激發和培養孩子

們對音樂的興趣，開發音樂的感知力、想象力、創造力，體驗音樂的

美感。

1、故事法

小學學生，特別是低年級學生愛聽故事，對故事有著濃厚的興趣。

在授課前先講一個有關歌曲內容的故事，然后自然導入新課，從而激

起學生的興趣，再把這種興趣遷移到學習歌曲上來，如教小歌舞劇《小

放牛》這課時，老師先繪聲繪色地說故事。然后問：大家還想知道這

個故事的具體情節嗎？這節課我們來共同學習“小放牛”的故事（揭

示課題）

在音樂課堂上，教材中有很多曲子或歌曲都是有情節的，我們還

能運用豐富的聯想，續編音樂故事，創造情節，發展思維。如《龜兔

賽跑》、《百鳥朝鳳》等，在學完以后，可以讓學生自己來當作曲家、

作詞家、創編后傳，還可以來表演自己編的故事。孩子們的興致自然

被教師激發出來了。

我在教唱歌曲《閃爍的小星》時，首先把這首歌的內容編成一個

小故事，講給孩子們聽，讓他們從形象直觀中得到美的感受。我問，

什么東西一閃、一閃、亮晶晶，好像千萬只小眼睛，掛在天空會放光

明。“同學們，你們猜一猜，這是什么？”孩子們靠自己的生活感受，

很快就會齊聲回答出來“星星”。我肯定這一回答后，接著就說，今

天我們來學唱一首美國兒歌《閃爍的小星》。當唱起這首歌時，孩子

們的頭腦里就有一個一閃、一閃、亮晶晶的形象在活動。學生在聽故

事過程中，很快就學會了歌詞。

2、表演法。

學生在學習音樂時，要對音樂有所感，有所悟，有所動，這樣才

能投入到美妙奇異的音樂大世界中。課堂中我大膽放手讓學生去動，

去實踐，去玩！在玩中感受音樂，讓學生大膽表演。例在音樂課中可

以使學生進入角色，讓他們親自用表演來感受歌樂曲，例在《小紅帽》

這一課中，我讓學生課前準備好的道具，分別扮演“小紅帽”“外婆”

“大灰狼”演這童話故事，學生在表演中猶如身臨其境，耳聞其聲，

目睹其事，從而被陶醉在這童話故事情境之中，興趣達到最佳狀態。

3、游戲法

孩子們天生就愛做游戲，在音樂課上通過游戲可以增加音樂性和

趣味性。例，在教音符時值的長短時，我會讓學生通過自己行走的步

伐“噠噠｜噠噠”，感受四分音符的時值和四二拍子的節奏特點。然

后，再進一步通過學生的生活感受“跑比走快”，“走一步可以跑兩步”，

“跑跑走、跑跑走”，以及小鬧鐘的走動聲“嘀嗒嘀嗒”來認識八分

音符的時值。低年級學生對音符長短常常不能理解，在教學時我用小

猴子摘蘋果的故事來啟發學生：二只猴子四個蘋果即一只猴子有二個

蘋果（二分音符），又來了二只猴子變成一人一個蘋果（四分音符），

后來又來多一半猴子蘋果只能分半個了（八分音符），這樣講解，學

生就易于認識哪些音符長哪些音符短的道理。

再者，學生剛剛開始接觸基本音階時，對七個音符并不熟悉，于

是我把學生分成兩個組來做游戲。一組學生拍一下手喊４，另一組學

生再跺一下腳唱ｆａ；再拍一下手喊６；另一組就唱ｌａ；再拍一下

手喊７；另一組學生就唱ｓｉ……經過這樣反復多次一問一答式的游

戲，不僅訓練了學生的音準感，而且培養了注意力，逐漸引起了孩子

的學習興趣。

4、體態律動法

低年級學生年齡小，如果一堂課讓學生坐著不動，他們會坐不住

的，而剛剛入學的特點是好動，所以當學生對一首歌基本上能唱之后，

我就會選擇恰當的動作配合提高學生的興趣。比如：在教唱二年級的

《這是什么》這首歌時：“嘀嗒嘀嗒當當當……”我就選擇簡單而又

適當的動作，教學生邊唱邊舞，結合“體態律動”，學生很快就學會

了歌曲并背出來。又如：在一年級的欣賞課《星光恰恰恰》，我不用

任何語言直接讓學生自己跟音樂律動，讓他們用身體去感受旋律的活

潑、歡快，這樣充分調動課堂的氣氛。

總之，音樂教育要把激發學生的學習興趣貫徹到教學始終，只有

重視音樂興趣的培養，才能順利的、很好的完成音樂教學任務，才能

真正使學生感受美、體現美，在藝術的空間中盡情遨翔，馳騁，真正

做到“培養人”的目標，教師應運用各種方法和手段，讓學生在愉快

的氣氛中接受審美教育，把音樂課真正上成學生主動學習課，搭成讓

學生自主表演的旋轉舞臺和夢想劇場，讓音樂課真正地“趣”起來。