幼兒園小班音樂(lè)律動(dòng)游戲教案小紅帽

小班音樂(lè)律動(dòng)游戲教案《小紅帽》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒熟悉歌曲小紅帽，能進(jìn)一步表演歌曲

2、培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力和敏捷速度

3、體驗(yàn)游戲的快樂(lè)

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒已經(jīng)初步聽過(guò)或已經(jīng)熟悉歌曲小紅帽

2、小紅帽的動(dòng)畫音樂(lè)

3、郊外的圖片，小紅帽圖片

活動(dòng)過(guò)程：

幼：住在森林里，住在郊外。

4、老師總結(jié)：小紅帽的外婆生病了，她去看望她生病的外婆，

可是外婆家住在又遠(yuǎn)又僻靜的地方，那里可能會(huì)有大灰狼出現(xiàn)，小

紅帽一個(gè)人去太危險(xiǎn)了，我們一起陪她去看她的外婆好嗎？

二、請(qǐng)幼兒跟隨小紅帽的音樂(lè)一起唱唱

1、教師扮演小紅帽教幼兒唱

2、師：小朋友唱的真好聽，小紅帽很高興，她把帽子送給了

老師，老師現(xiàn)在就是小紅帽了。小朋友，你們能陪我一起去看我的

外婆，我很高興，謝謝你們小朋友，可是我去看外婆的時(shí)候，我喜

歡邊唱歌邊去看外婆，你們會(huì)唱我的歌嗎？請(qǐng)小朋友跟我一起唱好

不好？我們把好聽的歌聲也帶去給我的外婆好嗎？（幼兒跟唱）

三、請(qǐng)幼兒拿著糕點(diǎn)和小紅帽一起去看外婆小朋友，你們唱的

真好聽，外婆聽了一定好高興，小朋友我們?nèi)タ赐馄艜r(shí)要注意了，

當(dāng)心附近有大灰狼，如果在路上聽到了大灰狼的聲音一定要躲起來(lái)

哦，要躲在大樹背后，這樣大灰狼就發(fā)現(xiàn)不了我們了，等大灰狼走

五、結(jié)束語(yǔ)：

天太晚了，我們?cè)琰c(diǎn)回去吧，和外婆再見，帶著小朋友出活動(dòng)

室。

認(rèn)真規(guī)劃課堂上的每一分鐘

假如你現(xiàn)在走進(jìn)一位高效教師的課堂,毫無(wú)意外,你會(huì)看到學(xué)生一

定正在忙著學(xué)習(xí)。這些學(xué)生雖然不一定整齊劃一地干同樣的事情,

但他們手頭一定有事做,而不會(huì)坐在課桌前發(fā)呆，相對(duì)地,假如你現(xiàn)

在走進(jìn)一位低效教師的課堂,你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)并不是所有的學(xué)生都分

配了學(xué)習(xí)任務(wù),總有那么幾個(gè)學(xué)生坐在椅子上無(wú)所事事。他們或許在

打瞌睡,或許在做些違反課堂紀(jì)律的事情。顯然,你已經(jīng)知道,從上課

鈴到下課鈴的整個(gè)課堂時(shí)段中,只有那些高效教師才能保持課堂不

被瑣事中斷,并且保證學(xué)生能夠集中注意力。在高效教師的課堂上,

沒有一分鐘被浪費(fèi),沒有學(xué)生無(wú)事可做。也正是因?yàn)檫@個(gè)原因,高效

的教師很少遇到有關(guān)課堂紀(jì)律的問(wèn)題。

那么,高效教師是如何讓整個(gè)課堂從頭到尾一直保持飽滿的狀態(tài)

呢?他們仔細(xì)規(guī)劃課堂上的每一分鐘,以保證沒有時(shí)間被浪費(fèi);他們

仔細(xì)規(guī)劃講課過(guò)程,力求簡(jiǎn)明扼要（因?yàn)樗麄冎篱L(zhǎng)時(shí)間維持學(xué)生的

注意力是件很不容易的事）。他們?yōu)轭I(lǐng)先的學(xué)生著想,他們也為后進(jìn)

的學(xué)生著想。是的,教學(xué)是一件很費(fèi)心思的事情,世界上不可能存在

一種萬(wàn)能的教學(xué)方法,至少我還沒聽說(shuō)過(guò)些低效的教師在課堂上往

往只是簡(jiǎn)單地給全體學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)(而且很可能沒有仔細(xì)考慮

自己布置的任務(wù)是不是學(xué)生感興趣的或是需要的),然后要求學(xué)生用

二十分鐘完成。同樣,不用親歷現(xiàn)場(chǎng)你也能猜到,有些學(xué)生五分鐘就

能完成任務(wù),而這段時(shí)間里還有些學(xué)生甚至都沒有開始,總有些學(xué)生

無(wú)法在二十分鐘內(nèi)完成任務(wù)。因此,這個(gè)二十分鐘的規(guī)定會(huì)帶來(lái)課堂

紀(jì)律的問(wèn)題。教師需要不斷提醒學(xué)生集中注意力,但有的學(xué)生會(huì)抱怨

自己還沒聽懂,而那些提前完成的學(xué)生則會(huì)感到無(wú)聊,并且著急地等

著新任務(wù)。

講幾點(diǎn)最關(guān)鍵的策略,以幫助教師在課堂上解決課堂紀(jì)律問(wèn)題

的時(shí)候。比如,有些學(xué)生會(huì)在完成自己的任務(wù)之后,詢問(wèn)接下來(lái)要做

什么,有些學(xué)生沒有專心完成課堂任務(wù),而是做合理安排學(xué)生活動(dòng)。

今天,我們的主題簡(jiǎn)短、明確并易于實(shí)踐。目標(biāo)如下:

(1) 幫助教師了解當(dāng)學(xué)生沒有事情可做時(shí),會(huì)出現(xiàn)什么狀況;

(2) 給教師提供幾個(gè)規(guī)劃課堂的好方法。

首先,以這幾個(gè)問(wèn)題開始:

●你是否曾經(jīng)在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí),要求所有人在同樣的時(shí)間

●你是否曾注意到,布置任務(wù)時(shí)要求的時(shí)間越長(zhǎng),有些學(xué)生磨蹭的時(shí)

間就越長(zhǎng)

●你是否曾注意到,有些學(xué)生能夠立刻著手行動(dòng),并且完成的速度也

很快

●你是否曾注意到,有些學(xué)生再怎樣努力,也無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成

任務(wù)

●你是否曾注意到,學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候,往往也是最容易出現(xiàn)一些違

紀(jì)動(dòng)作,還有些學(xué)生不停地抱怨自己不明白要做什么

●你是否曾遇到過(guò)這種情形,離下課還有一點(diǎn)時(shí)間時(shí),你對(duì)學(xué)生說(shuō):

“如果你們保持安靜,我就不會(huì)再布置更多的任務(wù)了。”學(xué)生會(huì)有哪些

反應(yīng)?

●你是否曾發(fā)現(xiàn)自己預(yù)先安排的內(nèi)容已經(jīng)講完了,卻還沒到下課時(shí)

間,于是決定給學(xué)生布置課堂任務(wù)來(lái)填補(bǔ)這段空白,此時(shí)學(xué)生哪些反

應(yīng)?

以上這些問(wèn)題,我們或多或少都曾經(jīng)歷過(guò)。我們也都知道,如果在

課堂上學(xué)生沒有事情可做的話,他們就會(huì)自己找事。而且往往學(xué)生自

己找來(lái)的事都不會(huì)是什么好事。教師在管理課堂時(shí),遇到的很大一個(gè)

問(wèn)題就是時(shí)間管理。優(yōu)秀的課堂管理者會(huì)努力避免在課堂上出現(xiàn)令

學(xué)生感到無(wú)所事事的情形。從上課鈴到下課鈴的整個(gè)課堂時(shí)間里,

他們會(huì)保證學(xué)生的注意力一直在學(xué)習(xí)上,從開始上課直到下課離開,

都不會(huì)有人閑下來(lái)。

管好課堂時(shí)間的五點(diǎn)建議：

1.計(jì)劃充分。教師要為課堂教學(xué)準(zhǔn)備出足夠的內(nèi)容(要有意義的,而不

是打發(fā)時(shí)間用的內(nèi)容),每次上課時(shí)準(zhǔn)備好的內(nèi)容都應(yīng)該比實(shí)現(xiàn)計(jì)劃

教授的內(nèi)容多一些,以保證每堂課的內(nèi)容都是充分的。

2.教師一上課就應(yīng)該立刻開始教學(xué)活動(dòng),直到下課學(xué)生離開室才結(jié)

束。

3.事先準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)短、有趣的教學(xué)任務(wù)。如果需要在課堂上布置任

務(wù),比如需要耗時(shí)三十分鐘的短文寫作,可以把整體任務(wù)分解成幾個(gè)

更小的部分,并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一步一步完成每個(gè)部分。記住這種簡(jiǎn)短、

有趣的任務(wù)要比一次需要耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間的任務(wù)更能吸引學(xué)生的注

意力

4.每次在課堂上給學(xué)生布置任務(wù)時(shí),要事先想好如何應(yīng)對(duì)那些很快

就完成任務(wù)的學(xué)生。同時(shí),要注意提醒那些動(dòng)作緩慢,遲遲沒有動(dòng)手

的學(xué)生。

5.做好準(zhǔn)備。備課時(shí)就要準(zhǔn)備好課堂材料。這樣,在講課的時(shí)候,才能

順利地從一個(gè)主題過(guò)渡到下一個(gè)主題,不會(huì)因冷場(chǎng)而出現(xiàn)空閑時(shí)間。

現(xiàn)在,請(qǐng)按照上述五點(diǎn)建議,在自己的課堂中進(jìn)行演練。記錄下自

己的進(jìn)展,并及時(shí)完善自己的課堂管理技巧。