二年級上語文說課稿小蝌蚪找媽媽 人教

小蝌蚪找媽媽?說課稿

一、說教材

這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的

過程中，不知不覺也變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以

童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊含了從小能獨立

生活、遇事主動探究的道理。教材插圖根據(jù)課文的內(nèi)容，形象生動地

展現(xiàn)了小蝌蚪的變化過程。

二、說目的

這是一篇二年級的課文，在低年級的語文學(xué)習(xí)中，識字是主要任

務(wù)，根據(jù)低年級孩子的特點，因此我把認識“腦、袋〞等15個生字，

會寫“兩、就、哪〞等10個生字定為本課的目的之一。把有感情地

朗讀好課文定為本課的另一重要的教學(xué)目的。

三、說教法

本課的根本教學(xué)方法為情境教學(xué)法、以讀代講法，輔助于遷移法。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、讀、劃、演、品

2、感情朗讀

3、遷移訓(xùn)練

情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，遷移學(xué)習(xí)的才能是素質(zhì)教育必不可少

的質(zhì)素。

四、說教學(xué)程序

〔一〕尋人啟示導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

第 1 頁

興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方法動機的強大動力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動為主動，變厭學(xué)為樂學(xué)。學(xué)生能對本堂課產(chǎn)

生濃重的興趣，那你的這節(jié)課就已經(jīng)成功了一半。因此，我在上課伊

始設(shè)計了從一那么“尋人啟示〞：

尋人啟示

大家好！

我是你們的朋友小蝌蚪，我生下來就沒有見過媽媽，當(dāng)我看到別

的小動物高快樂興地和自己的媽媽一起玩耍時，我好羨慕呀！可我不

知道自己的媽媽在哪里，也不知道媽媽長的什么樣，你們能幫我找找

媽媽嗎？如誰能幫我找到媽媽，請撥打我的 ：XXXXXXX。我一

定會好好地謝謝他的。

小蝌蚪

2022年6月

這那么啟示一出來，立即激發(fā)了孩子們濃重的興趣，而且孩子們

也是極富同情心的，因此很快就把孩子們引進了課文中。

〔二〕自主識字，掃除障礙

低年級的課堂教學(xué)，以識字為主，在學(xué)習(xí)生字的過程中，首先讓

孩子們仔細觀察，自主識字，然后在老師的引導(dǎo)下，觀察生字在田字

格中的占位情況，重視老師的范寫，孩子再自己臨寫，交流匯報自己

記憶生字的好方法。

〔三〕精讀課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

第 2 頁

因為本文是一篇看圖學(xué)文，所以在學(xué)這段課文前，我用課件出示

第一幅圖，先讓孩子們觀察圖上有什么，它有什么特點？再結(jié)合朗讀

課文，邊讀邊用筆畫出描寫小蝌蚪樣子的詞〔大大的腦袋、黑灰色的

身子、甩著長長的尾巴〕由于這幾個詞很有特色，因此我相機安排了

一個比擬詞語：“大腦袋〞和“大大的腦袋〞“長尾巴〞和 “長長

的尾巴〞讓孩子們通過比擬領(lǐng)悟到兩個詞的不同，體會小蝌蚪的特

點，緊接著讓孩子們練習(xí)說話：仿說：寬嘴巴、黑身子。伺機積累詞

語，及時地把這種才能內(nèi)化為孩子們自己的知識，為他們今后的寫話

打好根底。再在孩子們理解詞句的根底上指導(dǎo)孩子們把這段課文讀

好，讀出小蝌蚪快活的心情。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

〔1〕課件出示圖，先觀察圖上畫了什么？再找出相應(yīng)的段落自

由讀，邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚阿姨說的話。

〔2〕這幅圖上的小蝌蚪和前幅圖的小蝌蚪有什么不同？〔課件

出示比照圖〕

〔3〕考慮：小蝌蚪怎么想起要找媽媽？

〔4〕練習(xí)說話：小蝌蚪看到鯉魚媽媽教小鯉魚捕食，心里會想

些什么？

因為這樣的場景跟孩子們的生活比擬接近，孩子們也大多有過這

樣的體驗，因此我覺得這是一個很好的練習(xí)說話的時機，相信孩子一

定能說得很好。

〔5〕分角色表演“迎上去〞，通過親身演繹，使得孩子們在情

第 3 頁

境中親身去感受，就很容易理解了詞語的意思，這比蒼白的說教效果

要好得多。

〔6〕指導(dǎo)朗讀。重點讀好小蝌蚪和鯉魚媽媽的對話，〔鯉魚媽

媽要讀出親切的語氣〕多種形式讀〔分角色讀〕

〔7〕看著動畫，給動畫片配音。

對于低年級的孩子來說，用這種入情入境的方法，把孩子帶入到

特定的情境中去朗讀課文，他們會很快進入角色，同時也能讀得聲情

并茂。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

小蝌蚪聽了鯉魚阿姨的話，有沒有找到媽媽呢？

〔1〕出示圖，先觀察圖，小蝌蚪遇到了誰？再找到相應(yīng)的段落

自由讀，畫出小蝌蚪和烏龜說的話。

〔2〕觀察小蝌蚪又有什么變化？〔課件出示比照圖〕

〔3〕表演“追上去〞。

〔4〕指導(dǎo)朗讀好本段，〔重點讀好對話〕

〔5〕分角色朗讀

〔6〕給動畫片配音。

這一自然段和前一自然段構(gòu)造一樣，有上一節(jié)的學(xué)習(xí)做根底，因

此這一段，我采取半扶半放的方法引導(dǎo)孩子們學(xué)，旨在教給他們學(xué)習(xí)

的方法。有一位教育者說得好，“授人以魚，不如授人以漁〞，教育

的最終目的不是為了傳授已有的東西，老師教的目的也是為了不教。

由此可見，教給孩子學(xué)習(xí)方法是多么得重要。

第 4 頁

4、學(xué)習(xí)后面幾段

〔1〕出示課件〔總結(jié)前兩自然段的學(xué)習(xí)方法〕

〔2〕小組合作學(xué)習(xí)，出示自學(xué)提示：

觀察圖，小蝌蚪又有什么變化？

小蝌蚪又看到了誰？用筆畫出描寫青蛙樣子的句子讀一讀。

畫出青蛙媽媽對小蝌蚪說的話，有感情地讀一讀。

小蝌蚪變成青蛙后，跟著媽媽去干什么了？

組內(nèi)分角色讀一讀。

〔3〕匯報交流。

由前面的老師教到半扶半放地學(xué)，再到如今的小組合作學(xué)，就水

到渠成了，孩子們合作學(xué)習(xí)的過程其實就是把老師教給的學(xué)習(xí)方法內(nèi)

化為自己才能的過程，這種由理論知識再到理論的過程，對于孩子們

掌握知識，進步才能都不失為一個很好的方法。

5、總結(jié)全文

再次演示小蝌蚪的生長過程。讓這個知識點再一次強化。

6、理論拓展

你還知道關(guān)于青蛙的哪些知識，交流。

你還想知道有關(guān)青蛙的哪些知識？

7、課件出示課堂作業(yè)〔填空〕及時穩(wěn)固所學(xué)的知識，可以幫助

孩子記憶。

8、指導(dǎo)寫字“哪、跳〞

觀察字在田字格中的占位情況。

第 5 頁

師范寫，生臨寫，評價。

第 6 頁