二上第一單元《小蝌蚪找媽媽》教案(兩課時)

《小蝌蚪找媽媽》教案（兩課時）

【教學目標】

1.認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、哪”等10個字。

2.能分角色朗讀課文，借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語了解課文

內容。

3.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童

話的興趣。

【教學過程】

第一課時

一、猜謎導入，初遇蝌蚪

1. 出示動物局部特征圖，猜猜它是誰？

小朋友們，我們先來做個小游戲。閉上眼睛，看看誰來啦？它是誰？

大自然真的充滿了秘密！

2.初見蝌蚪，板書課題

①（出示蝌蚪視頻）看，誰來了？誰來介紹一下我們的朋友？生自由說。

②伸出右手食指跟老師一起寫出它的名字（師邊范寫邊說書寫要點）

③這就是——小蝌蚪（板貼小蝌蚪圖），誰來介紹小蝌蚪的樣子？

二、學習第1自然段，了解蝌蚪外形

1.文中的他們是這樣的—— （出示第1自然段）

①指名讀第1自然段

②重點強調二類字

A（出示詞卡，指名讀）腦袋的袋讀輕聲，單獨“袋”讀第四聲，你見過什么袋？

B積累疊詞。“大大的、長長的”，給你什么感覺？可愛

指名讀出可愛

C動作演示，理解“甩”。

板書甩，指名讀

2.師生齊讀第1自然段

三、初讀課文，學習字詞，整體感知。

過渡：可愛的小蝌蚪最近有點煩？他們不知道媽媽去哪兒了？他們要去找媽媽。（板

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書完善課題）

（1）課件出示：自由朗讀課文2—6自然段，找一找小蝌蚪在找媽媽的過程遇到了誰？

身體發生了哪些變化？

(2)交流前認讀詞語（出示生字）

①引導小組交流：這幾個自然段里有11個生字，選擇其中幾個生字，給同桌講一講

怎么識記這些字。可以從讀音、字形和字義等方面講識記的方法。

②請小組代表講給全班同學聽。

預設1:學生講“教”字時，教師出示字典截圖：你能讀準多音字“教”的字音嗎？

預設2:強調“露著”的讀音。

預設3：學生講“龜”字時，教師出示“龜”字的演變過程，啟發思考：仔細觀察，

你發現了什么？

小結：最早的“龜”字是不是像一只烏龜側面的樣子？后來，這個字又有了一條尾巴。

現在的“龜”字，上面的“刀”就像烏龜的頭，最后一筆豎彎鉤就像烏龜的尾巴，而中

間的部分就像烏龜背上的甲，漢字多有意思呀！

（3）交流后出示句子,指名讀

用“小蝌蚪先_____，然后_____，接著____，最后_____。就這樣，小蝌蚪完全變成

青蛙啦！”說說小蝌蚪身體的變化過程。

四、再讀課文，了解青蛙外形

1.小蝌蚪尾巴消失的時候，他們已經變成青蛙了，青蛙長什么樣子呢？

披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。

2.在黑板上相機畫出青蛙的模樣。

3.感受作者用詞之妙，引導學生用“披著、鼓著、露著”說一句話。

學生聯系生活實際，結合生活經驗，暢所欲言。

五、指導書寫生字。

過渡：小蝌蚪是怎么找到跟它長得完全不一樣的媽媽呢？我們下節課再繼續學習。

1.出示本節課要寫的生字“眼、睛、肚、頂、孩、跳”

2.指名學生認讀，口頭組詞。

3.仔細觀察字帖，在結構上你有什么發現？

“眼、睛、肚、頂、孩、跳”都是左右結構的字，左窄右寬，對比左右結構的高低。

4.抓住關鍵，指導書寫。

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（1）眼、睛都是“目字旁”，左邊的“目”寫得瘦長，右邊部分也是瘦長。

（2）肚：口訣“月做偏旁瘦又長，右邊土字稍偏上。”

（3）頂：注意左右的高低，同時注意左右橫畫之間要相互避讓。

（4）孩、跳：左邊的提畫都是由重到輕，由低到高，注意和右邊的部分避讓。

（5）哪：觀察結構，注意高低。左邊口低，中間部分要寫高，右邊雙耳稍低，懸針豎

長而直。

總結口訣：左邊小口低、中間瘦長高、右邊雙耳略低些，這個“哪”字才好看。

第二課時

一、復習字詞，導入新課。

1.復習鞏固第一課時學習的字詞，讀好輕聲。

“池塘、灰黑色、游哇游、捕食、迎上去、阿姨、寬廣、烏龜、頭頂、腦袋、披著、

鼓著”

2. 復習小蝌蚪變成青蛙的過程。

（提前準備好信封，里面放著小蝌蚪變化的五張圖片。）

通過學生動手自主排圖片的形式，感受小蝌蚪身體的變化。

3.出示“小蝌蚪先_____，然后_____，接著____，最后_____。就這樣，小蝌蚪完

全變成青蛙啦！”引導學生根據排好的圖片完整表述小蝌蚪變化的過程。

二、學習第2-5自然段，角色演繹，尋找媽媽

1.聯系生活

生活中，你會怎么找媽媽？把媽媽的樣子說清楚。小蝌蚪是怎么找到跟它長得完全不

一樣的媽媽呢？

2.出示學習活動：自由讀2-3自然段，小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？它們又

會說些什么呢？

①創設情境，走進角色

教師根據學生意愿將全班學生分為小蝌蚪、鯉魚、烏龜三組，分角色讀后教師采訪。

小蝌蚪，你是怎么和鯉魚阿姨說的呀？（關注動作：迎上去。做動作，為什么要“迎上去”啊？

體會急切心理。板書：迎）

小蝌蚪，看到烏龜阿姨，你是怎么想的啊？怎么做的呢？（關注動作：追上去。做動作，與“迎

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上去”比較不同，體會小蝌蚪激動興奮。板書：追））

烏龜阿姨，你不是四條腿、寬嘴巴嗎？這怎么不是它們的媽媽了？

小蝌蚪們，現在你們知道自己媽媽真正的樣子嗎？誰能完整地說一說。

②自由讀第2、3自然段，爭取讀流利。

③四人小組分角色讀。（旁白、小蝌蚪、鯉魚、烏龜）

引導學生想象小蝌蚪每次說話的心情。教師提醒“小蝌蚪”：第一次可能是好奇，小鯉魚的媽媽

就在他們身邊，我們的媽媽在哪里呢？又由于找媽媽心切，所以要讀出著急的語氣，語速快一些。

第二次小蝌蚪以為烏龜是自己的媽媽，所以很高興地喊。第三次找到了真正的媽媽，那是怎樣的欣

喜和激動啊！所以，“小蝌蚪”，你要讀出不同的語氣來喲！

再引導學生聯系生活實際想一想：朗讀鯉魚媽媽、烏龜和青蛙媽媽的話時，應該是什么語氣呢？

提醒：鯉魚媽媽、烏龜、青蛙媽媽，三位都是媽媽了，讀她們的話時，語速要放慢些，聲音要和藹

可親，語氣充滿慈愛，表情有笑意就更棒了！

④全班分角色扮演讀。請一條鯉魚、一只烏龜和（戴上頭飾），師旁白，其他同學讀

小蝌蚪。

3.遇見媽媽

（出示青蛙圖）師：現在，小蝌蚪看到了誰？

（1）出示“他們游到荷花旁邊......鼓著一對大眼睛。”齊聲朗讀。

他們找到了自己的媽媽——青蛙。

圖片出示青蛙，標注青蛙的特征。

過渡：小蝌蚪游過去和媽媽相認了，我們看看小蝌蚪和媽媽相認時的畫面吧。

（2）出示“小蝌蚪游過去……蹦到了荷葉上。”師生讀好對話。

（3)指導“蹬、跳、蹦”，課件出示句子：

他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。

引導小組討論：“蹬、跳、蹦”前后換一下順序可以嗎？（做動作演示）

學生回答后，教師點撥：“蹬、跳、蹦”是一個連續動作，從可以看出小青蛙身體是

輕盈的，動作是敏捷的。

三、對比發現，感受成長

1.借助大屏圖例，練講故事。

2.發現“變化”，自由表達

過渡：這個時候的小蝌蚪已經變了，跟著媽媽，天天去捉害蟲。

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師：此時此刻，你想對小蝌蚪說什么呢？

小結：小蝌蚪不僅外形變了，內心變了，自己也成長了。這是一段成長的經歷。

四、指導書寫生字

1.寬、兩、皮

指導讀貼

①寬：觀察結構，注意寬窄。寶蓋頭要寫寬，草字頭寫窄，最后一筆豎彎鉤要寫舒展。

總結口訣：上下寬、中間窄、寫緊湊、才美觀。

②兩、皮：注意兩個字的筆順。

2.師范寫，生描紅

3.評價反饋

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