SMART原則在學前教育專業鋼琴教學中的運用

2021

2

總第

607

期

新一代

New

Generation

學前教育

?

SMART

原則在學前教育專業鋼琴教學中的運用

賴蓓蓓

(清遠工貿職業技術學校廣東清遠

511510)

摘要

：

學前教育專業鋼琴教學的根本目的是培養學生熟練運用鋼琴與幼兒進行交流的能力

，，

這是專業鋼琴教學的教學目標

也是

衡量教學效果的重要指標。

。

當今社會多元文化氛圍下，

學生群體呈現個性分化

、

思維發展多面性的特點

因此

，

單調刻板的教學目標亟待

由唯結果論向兼顧個性發展

，

注重教學過程的合理性轉變

。原則運用兩個方面闡述如何通過設計教

本文將從教學對象考察以及

SMART

學目標

，

提高學前教育專業鋼琴教學的效果

。

關鍵詞

：情景教學

;

SMART原則

；

學前教育

；

Abstractadvocatedwhichstubborn,

:are

Confucius

that

"education

without

discrimination",somesome

meansintelligent,

peopleare

someare arrears.eliminated.two

areeducation,areit.One

skillful,differences

andsomethroughbe

in Therein

But

themeanings

can

is

that with

educatorsteach

shouldotherevaluatingmethods,

students

inis

accordancethat

theirimportant

aptitude;

thethe

whenteaching

criterion students.

isof of

thethe

universality

quality

different

孔子提倡"有教無類

”，

,意思是:有的人天資聰穎有的人冥

頑不靈但通過教育

，

有的人通達干練

，

有的人人品欠費

。

，

卻可

以消除這些差別

。

這里面有兩層含義

，

一層含義是教育者要因

材施教

，

以生為本;二層含義是評判教學方法優劣時

，

重要的衡

量標準是對不同生源素質的普適性

。

一

、

針對教學對象設定教學目標

所謂情景教學

，

就是教師應隨著教學環境

、

器材以及學生

個體而改變教學風格和授課方式,古典意義的教育理論認為學

生要么是"好，

”，”

學生的學生

要么是"不好

往往忽略了

"不夠

好

”

的學生袁根據社會學上的"二八理論

”

袁占絕大多數(八成以

上)的學生在教師嚴苛的第一印象中往往都屬于"不夠好

”

。

事

實上袁這就是我們制定教學目標的重要依據

。

總體來看

，

學生根據學習能力高下和學習意愿的漲落可以

分為

4

種類型型和心理特點

:

A

、

很想學卻不得要領的學生

；

B，，

、能力弱并且經

常分心的學生

;CD

、、

能力很強但性格慢熱的學生

；

能夠自主獨

立學習的學生。

因此

，，首要

在執行教學目標的具體授課方法上

的考慮是針對絕大多數學生

，

運用

SMART

教學目標評價法

，

進行初步判斷

。

、

這種授課方法必須先確定學生屬于

A

、、

BD

C

中的哪種具體類型

，

然后再分別采取有針對性的教學方法

。

A

型

:

這種類型需要不斷鼓勵

，

教師在鋼琴練習課上要明

確告知這種學生要達到的熟練程度 比如,車爾尼練習曲第幾首

，容。

教師要親自示范標準的彈

奏方法

，

反復播放錄音

、

錄像

。

授課過程中可以適當做些隨堂小

測試

。

對測試結果袁教師在點評時袁除了注重客觀準確的評價袁

還要告訴學生如何提高

。

比如

，

老師評價時常常關心學生做鍵

盤敲擊時的力度就應當直接了當

、、

速度

控制腳踏板的節奏等

，

地告知學生要注意這些彈奏技巧

。

B

型:這種類型不單要明確告知熟練程度的標準袁教師還

要旁站監督

，、

尚勤罰懶

。出錯而是要

并不是不允許學生走神

，

通過教師不斷的矯正

，

甚至以一對一講解的方式

，告訴學生嚴

格要求自己，

，

上課不能懈怠比如

。

老師可以讓學生自己唱一

句這樣學生就很難走神了

、

彈奏一句;再唱再彈

，

。

C

型對學生鋼琴彈奏練

:

這種類型需要多些耐心的引導

，

習完成后的點評

，

要注重教師的語言

、

表情帶來的心理學效應

，

目的是給予他們積極的引導

。

教師采取引導為主的策略袁不僅

要及時地肯定其水平

，

而且要對彈奏中略顯不足的地方盡量不

露痕跡地給予糾正彈錯了一個小

。

比如

，，

學生可能一時心急

節

，

不要馬上中斷后續的彈奏這個時候恰恰可以在一旁用手

，

勢

、

眼神來與這名彈錯了的學生進行交流袁目的是使其能夠完

整地彈完一首樂曲鋼琴課一般以靜止的身體狀態居多

而多人之間

疋

D

型

:

這種類型基本上就可以放手讓他發揮了

，

可能收到

意想不到效果遙反過來，

，

如果一味地以條條框框去限制

對其過

度地指責,效果往往適得其反

。

比如老師以口語化

，

、

朋友般的

口吻和她進行平等的對話,這種形式會一下子拉近彼此的心理

距離

，

容易得到她的信任

，

使她在教師、

同學們面前產生很強的

表現欲

，

這可以激勵她的自信成長

。

以上學生類型在不同年級層的分布又有不同

，

比如一年級

A

型學生居多型學生居多

，

到了畢業班

，

則以

C

、

D

。

這就意味

著這對不同年級學生

，

，

單調單調刻板地去設定教學目標往往

與期望效果背道而馳

。原

所以

，

下面談一下如何運用

SMART

則設計和評價教學目標遙

二

、運用

SMART

原則設計教學目標

什么是

SMART［

原則呢

？

文獻

1

］

指出

，

SMART

原則即目標

管理原則提出

，

由管理學大師

PeterSMART

Drucker

。

原則中的

"SMART

”(

是五個英文字母的縮寫

，

即明確的、

Specific

)

可以衡

量的

(Measurable(

))

、、

可以達到的

Attainable

和其他目標具有相

關性的)

(

Relevant

)

、

具有明確的截止期限

(Time-bad

。

文獻原則并非僵化不變的教條

［

2

］

指出所謂的

，

SMART

。

換句話說

，

運用

SMART

原則的目的是確保我們制定的目標能

夠真正得到貫徹落實

。，

為此

應當根據學前教育專業的學生類

以及鋼琴教學需要進行調整以適應鋼琴教學

的特殊性

。

根據清遠工貿職業技術學校的

《

學前教育專業鋼琴教學大

綱

》

的要求

，

下面來談談如何在學前教育專業的鋼琴教學中融

合上述的

SMART

原則

，

設計高效的教學目標

。

(

一、講稿或課件

)：

鋼琴教學內容的明確性

(S)

我們在教案

制作上

，

要以在醒目的位置給出本節鋼琴練習課上要學習的內

，

拜厄練習曲第幾首等

。

((M)

二我們評價鋼琴教學時

)：

鋼琴教學評價的工具化

，

和同年級的其他課程教學評價都應該采用通用的評價工具來

給課程打分遙比如諸如教師

，，

學生滿意度調查表采用幾個維度

水平學生收獲遙

、內

教學環境

、

課件的制作評價采用幾個標準

，

容排版的可讀程度

、、

知識展示的豐富程度

教材關聯的緊密程

度

,

等等文獻指出在于明

。

［］，

3

教師職業生涯規劃最關鍵之處

,

確任務目

標遙

(

三

)

鋼琴教學任務的階梯化

(A)

：

我們在循序漸進開展教

學方面

，進一步人為地根據學生

要符合教學規律遙在此基礎上

，

類型知識點的分布

、

教材難易程度得到具體教學目標遙

比如

，

，

從教材的第一章到最后一章

，

一共有幾個知識點

，

每一章涵蓋

幾個知識點遙練習曲的難度

，

從第一節鋼琴練習課到最后一節

，

一共分了幾個難度等級中級

，，初級難度的段落

第一節練習課

、

難度的段落分別有幾段

，

甚至設定每一段占用的練習時間各幾

2021

2

總第

607

期

新一代

New

Generation

高教探索

?

美國高校創業教育模式研究

周詩鈺

（

重慶工業職業技術學院重慶

401120

）

摘

要

：

美國高校創業教育起步早，

、，

發展快

至今仍走到各國前列

這主要得益于其成熟的創業教育模式

。

本文選取了美國開展創業

教育具有代表性的高校

—

—

百森商學院

，

分別從創業教育課程與創業教育活動兩方面著重分析

。

關鍵詞

：

美國

；

創業教育;模式

美國高校的創業教育起步較早

，

發展水平一直處于世界前

列

，

這得益于其自由的創業理念和不斷探索行之有效的創業教

育模式遙分析其創業教育的發展以及成熟的課程、

活動模式

，

對

我國高校的創業教育具有重要的借鑒意義遙

一美國創業教育的發展狀況

、

從整體上看

，

美國高校的創業教育發展大致可分為三個階

段

：

（70

一年代初

）

第一階段：萌芽階段世紀

（

1947

年

~20

）

美國高校的第一門創業教育課程是哈佛大學商學院邁爾尋找和評估創業的機會

斯這也可以看作是

?

梅斯教授開設的

《

新創業管理

》

（

1947

年

）

，

創業教育在高校的首次出現遙在隨后的十幾年里

，

美國僅有為

數不多的幾所高校開設了創業教育相關課程遙

（20

二：年代初?

）

第二階段世紀

發展階段

（

20

70

世紀

80

年代末

）

課程遙

從整體而言

，

創業教育課程主要包括以下三大類第一類

:

，

創業基礎課程遙基礎理論課程是每名大一學生都必修的課程

，

該課程、、

（）

FME

將金融學

、

管理學市場營銷學

心理學等學科整

合在一起

，

由專業的指導老師教授相關理論知識并指導學生實

踐;第二類

，

創業強化課程遙針對那些對創業有強烈興趣的學

生

，

學院特別為其開設了一整套綜合性的強化課程

，

在大二一

整學年里

，

著重培養他們的創業能力培訓的課程主要包括創

，

業計劃書的撰寫

、

、

培養創業精神與個

性等;第三類

，高年

創業選修課程遙經過前兩年的系統學習后

，

級的學生可以根據自身的情況選擇是否繼續進行下一步的深

化遙課程所涉及的領域很廣

，

幾乎包含了所有創業領域的知識

，

使學生們充分感受到創業的環境和氛圍

,

提前進入準備創業階

段遙

（

二

）

創業教育活動

這個階段美國高校的創業教育發展迅速從

，

1977

年只有

50

余所大學和學院開設創業相關課程

，

到

1999

年

，

達到約

1100

所遙除此之外

,

美國高校還將教育重點從創業理論知識的

傳授轉向創業技能的提升

,

包括麻省理工學院在內的十余所國

際知名高校每年都會舉辦大學生創業競賽

，

為在校大學生提供

了一個良好的學習平臺

，

重要的是每一屆競賽中都會有一些新

興企業從中建立起來并逐漸發展壯大遙

（

三

）

第三階段:成熟階段年代末?至今

（

20

世紀

80

）

這一階段美國創業教育慢慢走向成熟

，

其具體表現主要有

兩個方面:一是創業教育教師的專業化;美國相關部門著力推

風投家

進創業教育計劃的發展，

，

旨在為美國的大學培養具有創業專業 以及優秀校友組織的評審團為參賽選手進行評估和建議

知識和技能的創業學專業教師遙二是社會對創業教育的認知程

度;由于創業教育給社會經濟發展帶來的巨大影響

，

包括

《

成

功

》

在內的諸多知名媒體都曾報道過高校的創業教育項目

，

此

項行為已經成為衡量一個高水平大學綜合水平的一個重要指

標

，

也引起了越來越多的高校重視遙

二

、

百森商學院的創業教育模式

美國的百森商學院從

1967

年開設第一門創業學課程到如

今規范的應創業學著課程體系

，已經形成了一整套完善的創業教

育模式遙該校曾連續十幾年登上

《

美國新聞與世界報導

》

公布的

全美最佳大學創業領域榜首

，

它的成功來源于其有別于其他高

校的自由創業理念和規范的創業課程體系

，

貫穿在學生的整個

大學階段遙

（）

一

創業教育課程

百森商學院除了為學生開設一系列的理論課程之外

，

還十

分重視創業實踐活動對學生創業教育的作用遙

從內容上,創業實踐活動可以分為三大類:第一類,創業社

團活動遙社團活動分為由學生自發組織的社團

（

如創業愛好者

社團如創業教學聯

、

創業俱樂部等

）（

和由學院牽頭成立的社團

盟

、創業融資集團等

百森商會

、

）

組成遙創業社團活動能為學生

創業教育提供有效交流平臺的團體

，

增加與專業人士交流的機

會;第二類

，

創業計劃大賽遙創業計劃大賽是高校進行創業教育

的重要手段之一

，

學院組織了由社會上杰出的企業家

、

，

其

標準就是是否具有創新性和可行性

，

對于優秀的創業計劃和項

目百森電

，

將有機會獲得大賽的獎金以及學院的投資;第三類

，

子大廈遙作為一個專業的創業基地

，

電子大廈有其自身的一套

運行流程:首先

，

有創業意愿的學生團隊可以向大廈提出申請

，

經過資格審核后

，

大廈會向符合條件的學生提供創業場地來孵

化他們的項目并配有專業的老師進行指導

，

，

創業的學生團隊

還必須定期提交創業進度報告以供大廈評估

，

如果達到創業預

期目標

，，

可以繼續留駐大廈

對于不達標的創業項目給予及時

的調整遙

參考文獻

：

[1]

高校創新創業教育模式與實踐研究—

陳霞玲

?

—

以美國四所高

校為例

[J].

國家教育行政學院學報（07

,2019

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中美高校創業教育比較研究[,2018.

張

翀

?

D].

廣西師范大學