高校推動創新創業教育的現狀評析及對策思路

高校推動創新創業教育的現狀評析及對策思路

[摘要]在大眾創業、萬眾創新的時代潮流下，國家賦予了高校創新創業人才培養的歷史重

楊光

大學生[關鍵詞]創新創業教育現狀評析對策思路

丹婷

任。本文闡述了創新創業教育在國內外的興起與發展，以及現階段我國創新創業教育取得的成績

和存在的問題，以期對深入推進“雙創”教育有所借鑒。

基金項目：本文系陜西高校“常青樹”輔導員工作室建設項目成果、2018年陜西省輔導員工作

精品項目“基于4個‘1+1’模式協調推進的大學生創新創業能力提升工程”的階段性成果（項目編

號：2018FXM15）。

引言

表1中省創新創業教育政策體系

文件名稱 頒發部門 頒發時間

文件名稱頒發部門 頒發時間

教育部關于大力推進高等學校創新創業教

育和大學生自主創業工作的意見

教育部辦公廳關于印發《普通本科學校創業

教育教學基本要求（試行）》的通知??

國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若

干政策措施的意見

關于發展眾創空間，推進大眾創新創業的指

導意見??

關于深化高等學校創新創業教育改革的實

施意見

陜西省人民政府關于大力推進大眾創業萬

眾創新工作的實施意見

關于實施高等學校創新創業教育推進計劃

的意見

教育部 教辦〔2010〕3號

教育部辦公廳??教高廳〔2012〕4號??

國務院 國發〔2015〕32號

國務院辦公廳??國辦發〔2015〕9號??

國務院辦公廳 國辦發〔2015〕36號

創新居于五大發展理念之首，在技術、制度、市場、資本四

股力量的驅動下，我國出現了大眾創業、萬眾創新的浪潮。表

現為市場主體井噴式增長，創客群體不斷壯大，創業創新理念

深入人心，創業投資成為了社會投資的新熱點。大學生是實

[1]

施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新的生力軍，高

校擔負著創新創業人才培養的重任，高校創新創業教育成了亟

待發展的領域。

創新創業教育的發展現狀

1991年，東京創業創新教育國際會議把“創業創新教育”定

為：培養最具有開創性的人，包括首創精神、冒險精神、創業能2.大學生創新創業教育存在的問題

力、獨立工作能力及技術、社交和管理技能的培養。1998年，聯（1）創新創業教育理念滯后

合國教科文組織將創新創業教育視為21世紀除了學術教育與對創新創業教育重視不夠、教育理念滯后、與實踐脫節。有

職業教育之外的“第三張通行證”。2000年，歐盟強調將創新創些高校的創新創業教育仍停留在創業競賽、報告會等淺層形式

業精神作為學生必備的核心素養。在美國，創新創業教育已有上，看似轟轟烈烈卻難以形成持久的效應。還有些高校創新創

60多年的歷史，積累了豐富的實踐經驗。業教育輻射度和受益面太窄，只是將目光投向了參加創新創業

我國高校創新創業教育始于20世紀末。2002年，清華大學競賽的少部分學生，并沒有面向全體學生。

等9所高校率先在全國進行創新創業教育試點。“挑戰杯”競賽（2）教師創新創業教育能力不足

和中國大學生創業計劃競賽迅速風靡全國，成為青年人才脫穎教師開展創新創業教育的意識和能力欠缺，教學方式方法

而出的創新創業新途徑。2005年開始，團中央、全國青聯與國際單一，針對性和實效性不強，這些問題制約著大學生創新創業教

勞工組織開展國際合作，在我國大學中推出了KAB創業教育項育的發展。我國高校教授創新創業課程的教師主要來自于經濟

目，開始探索具有中國特色的創業教育之路。2012年，教育部明管理、學生工作或就業中心，這些教師缺乏創業實踐經歷和創業

確了高校創新創業教育的基本要求，提出做到“三個納入”。理論培訓，教學效果不佳。

2015年5月，國務院辦公廳印發了《關于深化高等學校創新創業（3）高校創新創業教育體系不健全

教育改革的實施意見》，對未來一段時期我國深化高校創新創業創新創業實踐平臺短缺，實踐教學環節薄弱，課程建設的體

教育改革進行了頂層設計，成為當前指導我國大學生創新創業系化有待加強，指導幫扶不到位，產學研用一體化有待加強，支

教育工作的綱領性文件。撐和保障創新創業的外部環境有待優化。

大學生創新創業教育發展現狀評析

1.我國大學生創新創業教育取得的成果西安工程大學按照“面向全體、注重引導、分類施教、結合專

隨著高校紛紛開展創新創業教育講座、舉辦各種創新創業業、強化實踐”的思路，堅持“以創新促進創業，以創業帶動就業”

競賽、開設創新創業教育課程、建立創新創業實踐基地、成立創的理念，探索形成了“4354”創新創業教育工作體系。

新創業學院，越來越多的創新創業教育實踐活動和逐漸完善的（1）建立四種機制

政策保障體系（見表1）催生了一大批創新創業園區和創新創一是建立領導機制。確立了“校長掛帥，教務牽頭，學工、團委、

業企業，培養了一大批富有創新精神和實踐能力的創新創業型科技、就業及院系密切合作、齊抓共管”的領導機制。二是制度保障

人才。機制。制定了《關于推進創新創業教育的實施意見》、《西安工程大

4

陜西教育（高教）

2019-3

??

陜西省人民政府 陜政發 〔2016〕10號

陜西省教育廳 陜教高〔2016〕4號

3.高校創新創業教育具體事例評析

學大學生創新創業訓練計劃項目管理辦法》等制度。三是經費保障

機制。通過自籌、政府支持、企業捐助等各種渠道籌資，劃撥專項經1.高校推動創新創業教育工作應堅持的基本導向

費用于大學生創新創業教育工作。四是師資培訓機制。采取請進習近平總書記2017年給第三屆中國“互聯網＋”大學生創新

來、送出去的方式，組織教師參加KAB、TTT認證培訓，聘任校外創創業大賽“青年紅色筑夢之旅”的大學生回信中，希望廣大青年

新創業教育專家、杰出校友、知名學者和企業家擔任創業導師。扎根中國大地，了解國情民情，在創新創業中增長智慧才干，在

（2）實施三進工程艱苦奮斗中錘煉意志品質，實現人生價值。高校創新創業教育

一是進課堂。除了暑期社會實踐設置專門學分外，開設“大學工作應堅持創業帶動就業、創新創業教育與專業教育深度融合、

生創業基礎”“、大學生職業發展與就業指導”等公共必修課，還開設產學研用一體化推進的基本導向。

了“創業精神與實踐”“、KAB創業教育”等公共選修課。二是進班2.高校推動創新創業教育工作的對策思路

級。在班委中設立“科技委員”，擴展和延伸了創新創業教育的廣度（1）樹立理性科學的創新創業教育理念

和深度。三是進社團。成立KAB創業俱樂部等創新創業社團。創新創業教育必須順應創新型國家建設和雙創戰略的時代

（3）搭建五大平臺潮流，與現階段我國經濟發展新常態相契合。不能脫離知識教

一是建基地。依托各類企業及校友資源，建立就業創業見育與專業教育孤立存在，應與專業教育深度融合，把培養學生的

習基地，為學生提供就業創業見習機會。二是開論壇，邀請創業創業意識、創意理念、創新精神和創造能力貫穿于教育全過程，

成功人士作創業報告，分享創業經驗。三是辦大賽，通過舉辦為其職業發展奠定基礎。要堅持面向全體學生，既要宣傳推廣

大學生創新創業大賽等。四是搞培訓。面向應屆畢創業成功者的典型經驗，更要肯定創業失敗者仍在創業路上的“互聯網＋”

業生開展SYB創業培訓，培養學生的創業意識、創業精神和創業不懈堅持，營造一種敢為人先、敢于冒險、包容失敗的創新創業

能力。五是樹典型。開展“創業榜樣進校園”活動，校內校外并文化和教育教學理念。

舉，邀請社會青年創業成功典型和本校杰出校友為學生現身說（2）加強創新創業教育師資建設

法，發揮榜樣示范作用。雄厚的師資力量是創新創業教育的關鍵。一方面，創新創

（4）做到四個結合業教師要積極開展雙創相關的理論、案例研究和行業實踐鍛煉，

一是與專業教育相結合。設立創新創業學分，建立創新創業提升個人教育教學水平。另一方面，建設多層面的創新創業師

課程體系并融入專業培養方案，貫穿人才培養全過程。二是與社資隊伍，聘請知名校友、杰出企業家擔任學生創業導師，打造創

會實踐相結合。每年組建重點實踐團隊赴企業、鄉村參加暑期社新創業導師人才庫。

會實踐，激發大學生創業理想、提升創業技能。三是與科技競賽3.健全創新創業教育體系

相結合。組織學生參加“挑戰杯”“互聯網＋”等競賽活動，提升學第一，改造傳統課程體系。創新創業教育課程體系必須緊

生實際動手能力。四是與職業生涯規劃和就業指導相結合引導跟時代步伐和人才培養需要，以滿足創新型人才培養的要求。

學生將自主創業作為職業發展的路徑選擇之一。除了傳統的商業知識必修模塊外，應該包括企業創建知識的核

國外高校開展創新創業教育的啟示

美國開展創新創業教育已有60多年的歷史，形成了一套完維訓練的問題導向性課程模塊，以及結合學校背景的特色課程

善的創新創業教育體系，百森商學院和斯坦福大學就是其中的模塊和當下經濟熱點的特色行業課程模塊。第二，構建實踐教

典型代表。學體系。完善“基礎——專業——生產實踐——科技創新”四層

1.百森商學院次的實踐教學體系，通過創客教育的實踐訓練，發揮學生在教育

百森商學院根據學生的認知程度和需求，針對本科生設計中的主體作用，使其將所學的理論知識應用到實踐中，提高綜合

了一套循序漸進的創新創業課程體系，如大一的新生創新創業實踐能力。第三，構建產學研用一體化育人體系。深化校企合

課程，大二的加速創業課程，大三的企業融資、創業計劃課程以作，搭建學生創新創業教育實踐平臺，可以嘗試在企業設立創新

及大四的公司創業、創業者營銷課程。學院的創業教育主要由實踐基地、校企共建創新實踐基地、將企業培訓課程引入課堂等。

創業教育研究中心承擔，其宗旨是全力幫助學生發展創業式的

思維方式、進取心、靈活性、創造力、冒險的愿望及抽象思維能[1]國家發展和改革委員會：《2015年中國大眾創業萬眾創新

力。其模式是通過創新性教學計劃、外延拓展計劃以及學術研發展報告》，人民日報出版社，2016年。

究來支撐創業教育,倡導創業精神。[2]房國忠、劉宏妍：《美國大學生創業教育模式及其啟示》，

[2]

2.斯坦福大學外國教育研究》2006年第12期。《

斯坦福大學是全球著名的創新創業型大學，十分重視實踐[3]胡桃、沈莉：《國外創新創業教育模式對我國高校的啟

應用和基礎科研之間的相互轉換，形成了校企深度合作、互利互示》，《中國大學教學》2013年第2期。

惠、良性循環的產學研一體化創新創業教育模式。不僅鼓勵學[4]《大學創新創業教育如何發力》，《光明日報》，2016年6月

校內部研究人員的科研成果商業化，而且為企業提供不同等級4日，第7版。

和層次的教育培訓服務，幫助傳播最新科研成果以及培養高等[5]陳延良：《系統論下基于創客空間加強大學生創新創業教

技術型人才。這種開放互動式的創新創業教育模式，將教學與育的對策研究》，《學校黨建與思想教育》2018年第16期。

[3]

科研有機融合，科研成果轉化率高，在此過程中學生的基礎知識

和實踐技能也得到了提高。

高校推動創新創業教育的對策思路

心課程模塊，偏重于項目打磨的實踐和實戰模塊，側重于創新思

[4]

[5]

參考文獻：

作者單位：楊光西安工程大學學生工作部（處）陜西西安

丹婷西安外事學院人文藝術學院陜西西安

陜西教育（高教）

2019-3

5